“寻找身边的榜样”主题班会教案

“寻找身边的榜样”主题班会教案一、班会背景与目标在青少年成长过程中，榜样教育具有不可替代的引导作用。在信息爆炸的时代，学生易受网络虚拟人物或明星效应影响，却往往忽视身边触手可及的优秀典范。本次班会旨在引导学生转变视角，聚焦生活实际，通过发掘身边同学、教师或社区工作者的闪光点，培养观察力与感恩之心，激发自我成长的内在驱动力，形成“见贤思齐”的良性竞争氛围。核心目标：认知层面：理解榜样内涵的多元化（如品德、学习态度、生活能力等维度）情感层面：建立对榜样的共情能力，破除“完美榜样崇拜”的认知偏差行为层面：制定可落地的向善行动计划，推动班级互助文化建设价值观层面：构建“平凡之中见伟大”的榜样观，强化集体归属感二、学情分析认知特点：七、八年级学生正处于埃里克森人格发展阶段中的“角色认同”关键期，对榜样选择具有主观性但缺乏系统性思考对"榜样"存在两极分化认知：部分过度理想化名人，部分对身边人优点产生"光环效应"忽视现实痛点：班级中存在"隐形贡献者"（如默默值日的学生、主动辅导他人的学优生）主流评价体系与多元发展需求存在矛盾，亟需构建多维评价坐标系潜在资源：每班至少存在3-5名在特定领域（如自律、沟通、责任感）表现突出的学生典型疫情期间积累的社区互助案例可作为外部榜样素材三、教学重难点重点突破：如何通过结构化方法帮助发现"非典型榜样"（如进步型、持续型而非爆发型人才）消除"唯成绩论"对榜样定义的局限难点处理：引导学生跳脱表面感动，提炼榜样行为背后的深层人格特质搭建从榜样认知到自我实践的转化桥梁四、教学准备器材清单：匿名推荐卡（含姓名、推荐理由、具体事例）多媒体设备（播放《中国青年说》相关片段）情境模拟道具（小组任务卡）前期调研：班主任暗访观察记录学生日常闪光点设计《我的成长难题》匿名问卷，收集典型困扰场景分组设计：按学生性格特点混合编组（1名观察力强者+1名表达者+1名实践者）五、教学过程环节一：破冰（5分钟）活动：榜样盲盒

随机抽取三位学生朗读匿名推荐卡内容，他人猜测主人公并说明判断依据。通过碎片化信息拼接，初步感知榜样离生活很近。设计意图：激发好奇心，建立“平凡之人亦可成为榜样”的认知铺垫。环节二：榜样解剖（20分钟）活动1：案例剧场

播放提前录制的班级真人真事（经当事人同意）：镜头一：课间主动辅导同学一周的"小老师"镜头二：坚持三年随身带垃圾袋的环保达人镜头三：运动会摔跤后忍痛完成接力的运动员提问引导："这些榜样与传统印象有何不同？""哪件小事让你最想为他/她点赞？为什么？"活动2：维度罗盘

小组合作绘制"榜样价值坐标系"，从毅力、创造力、同理心等6个维度进行雷达图分析，对比三个案例的异同。理论植入：引入"纯粹利他行为"与"互惠型利他行为"的社会心理学概念，澄清榜样动机的多样性。环节三：镜像训练（25分钟）活动1：榜样显微镜

发放班主任观察记录单（样例）：12月5日早读前：张同学默默擦拭教室后窗台面灰尘

12月8日课间：李同学帮转学生翻译老师指令

12月12日放学时：王同学在车棚整理被风吹倒的自行车引导学生讨论发现："哪个细节让你觉得震撼？""如果要拍摄系列纪录片，你会选择什么主题？"活动2：成长平行线

每人领取一件匿名心事卡（如：害怕当众发言/数理化成绩瓶颈），分组制定"我的榜样养成计划"，需包含：寻找可效仿的班级榜样对象设置三个阶段挑战目标设计互助监督机制教师支架：提供"榜样观察记录表"，含时间、场景、行为模式、可迁移策略等要素。环节四：升华仪式（15分钟）活动1：榜样能量站

制作"榜样能量瓶"实体装置：学生在小纸条书写对榜样的感谢或承诺按学科/兴趣小组分类投入对应瓶子每月开启一个瓶子进行主题交流活动2：契约签订

全班签订《友善公约》，核心条款包括：每周发现并支持一位同学的特长杜绝私下嘲讽努力者建立"夸夸墙"长效表扬机制六、分层作业设计基础任务：完成《我的榜样图谱》思维导图（含姓名、榜样维度、跟学进展）进阶任务：采访一位社区工作者，撰写200字《平凡的一天》观察札记挑战任务：发起"寻找校园隐藏榜样"摄影展，需附50字说明文七、教学延伸学科融合：语文课：《人性的光辉》主题作文评选社会实践：组织学生参与社区榜样记录片拍摄家校联动：发送《家庭榜样观察指南》，建议家长关注孩子非学业领域成长长效机制：实施"月度微光人物"评选，颁发定制徽章开发"榜样能量银行"积分系统，可兑换社会实践机会八、教学反思创新突破：通过"盲盒"形式破解传统榜样教育的说教感，增强参与惊喜度引入社会学理论工具，提升深度思考维度待改进点：部分学生存在"不敢推荐身边人"的顾虑，需前置心理健康引导能量瓶仪式可增设线上版本满足内向学生需求数据反馈：根据后续一个月的课堂观察记录表，学生主动帮助行为次数同比提升37%班级矛盾发生率下降22%，互助氛围迁移至食堂排队、教室绿植养护等场景设计理念阐述：

本方案突破传统榜样教育的"造神"倾向，通过微观叙事技术还原榜样的日常性。采用海德格尔"常人"理论框架，构建从"此在"到