六年级数学下册《负数》说课课件

汇报人:weiling2026年01月01日六年级数学下册《负数》》说课课件CONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思教材分析01教材地位

承上启下的关键节点承接小学阶段“数的认识”体系，是整数、分数学习后的延伸，为初中有理数概念奠定基础，如温度计刻度读写训练。

跨学科应用的桥梁纽带连接数学与地理、物理学科，例如海拔高度（青藏高原平均海拔+4000米）、温度（零下5℃记为-5℃）等实际场景均需负数知识。内容编排概念引入梯度设计先通过温度计刻度（如-5℃表示零下5度）等生活场景，让学生直观感知负数，再过渡到数学符号表达。知识点衔接编排承接四年级“正数”知识，对比“+3”与“-3”表示相反意义的量，如收入3元和支出3元的记账应用。练习内容层次划分基础题设计“电梯地下2层记为-2”填空，提高题安排“海拔-155米与+8848米高度差”计算，满足不同水平学生需求。学情分析02知识基础

整数概念掌握学生已熟练掌握正整数的读写与运算，如能快速计算“5+3=8”“10-4=6”等基础算式，会用数轴表示正整数位置。

数量比较经验在日常生活中，学生常比较物体多少、长度长短等，例如比较两支铅笔长度，能说出“这支比那支长2厘米”。

实际情境认知学生接触过温度、海拔等情境，如知道冬天某天温度是5℃，夏天可达30℃，对“零度”有初步感知。认知特点

已有知识储备学生已掌握整数、分数等正数概念，如能熟练计算100以内加减法，但对“0以下”的数接触较少。

思维发展阶段处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，例如理解“温度零下3℃”需结合温度计实物模型。

生活经验关联对“地下楼层（如-1层）”“电梯按键负数”等生活场景有初步感知，但未上升到数学概念。教学目标03知识与技能目标

理解负数的意义结合温度计刻度（如-5℃表示零下5摄氏度），让学生理解负数是表示与正数意义相反的量，能举例说明生活中的负数。

掌握负数的读写方法教学中通过海拔高度（如吐鲁番盆地-155米），指导学生正确读写负数，区分正数前的“+”可省略与负数前“-”必须写。

运用负数表示实际问题创设记账场景（如支出20元记为-20元），让学生用正负数记录具体经济活动，解决简单的实际数量表示问题。过程与方法目标通过生活实例探究负数意义引导学生观察温度计零下刻度、电梯地下楼层等场景，小组讨论负数在实际生活中的具体表示方法。运用对比法掌握正负数读写出示“+5℃”和“-3℃”等温度卡片，让学生对比正数与负数的符号差异及读写规则，完成3组练习题。借助数轴理解负数大小关系绘制数轴并标注“-2”“-5”等负数，组织学生将“海拔-150米”与“海拔-80米”在数轴上定位并比较高低。情感态度与价值观目标

激发数学探究兴趣通过记录本地冬季零下气温（如哈尔滨-25℃），引导学生感受负数在生活中的实用性，培养观察与思考习惯。

培养辩证思维能力对比温度计上零上5℃与零下5℃的表示，帮助学生理解正负数对立统一关系，建立辩证看待问题的意识。

增强数学应用意识结合家庭收支记录（如收入300元记+300，支出150元记-150），让学生体会负数在理财中的作用，树立学以致用观念。教学重难点04教学重点

负数的概念理解通过温度计刻度（如-5℃表示零下5摄氏度）帮助学生直观认识负数，理解其与正数表示相反意义的量。

负数的读写方法教学中结合海拔高度（如吐鲁番盆地-155米），指导学生正确书写负号、读数，区分“-3”与“3”的表示方式。教学难点

负数的实际意义理解学生易混淆温度-5℃与5℃的区别，可结合冰箱冷冻室温度显示案例，说明零下温度的实际场景。

正负数表示相反意义的量如记账时收入用正数、支出用负数，学生常将“支出-30元”误理解为收入30元，需结合生活实例讲解。教学方法05教法选择

情境教学法创设“温度对比”情境，展示哈尔滨-15℃与三亚25℃的气温图，引导学生观察正负数在现实生活中的应用。

游戏教学法设计“数字跳格子”游戏，学生抽取写有正负数的卡片，在数轴上准确跳跃对应步数，增强对负数大小的感知。

直观演示法使用温度计模型，转动刻度盘展示零上5℃与零下3℃，让学生亲手操作，理解负数与0的数量关系。学法引导

生活情境联想法引导学生联系冬季气温（如哈尔滨-20℃）、电梯地下楼层（-1层）等生活场景，理解负数的实际意义。

动手操作探究法让学生用温度计模型拨弄刻度，记录零上5℃与零下3℃的位置，直观感受正负数的差异。

小组合作讨论法分组讨论“如果小明向东走3米记为+3米，那么向西走5米如何表示”，通过交流深化对负数概念的认知。教学过程06导入新课

情境问题导入出示温度计图片，显示哈尔滨零下15℃和三亚零上25℃，提问：“这些温度该如何记录？”引发学生思考。

生活实例展示展示存折流水单，标注支出500元用“-500”表示，收入800元用“+800”表示，引导观察数字差异。

游戏互动体验组织“相反动作”游戏，向前走3步记“+3”，向后退2步提问：“后退2步该怎么表示呢？”激发探究兴趣。传授新知情境导入负数概念展示温度计场景，如北京冬季某天最低气温为-5℃，引导学生观察“-”号，初步感知负数表示比0小的数。结合实例理解意义以海拔为例，吐鲁番盆地低于海平面155米，记作-155米，对比珠穆朗玛峰海拔8848.86米，明确正负数表示相反意义的量。负数读写方法教学示范书写“-3”“-0.5”，强调“-”号读作“负”，带领学生齐读“负二”“负七点三”，纠正误读“减号”的情况。巩固练习

基础应用练习出示温度计图，标注北京-5℃、上海3℃，让学生说出两地温度含义及比较大小，强化负数读写与比较。

生活场景练习呈现银行存折记录：工资+3500元，购物-800元，让学生解释正负数意义，联系生活理解负数应用。

拓展提升练习给出电梯从5楼下到-2楼的情境，提问共下降几层，通过实际场景培养学生解决负数相关问题的能力。课堂小结知识梳理引导学生回顾负数定义、读写法及与正数的区别，如“-5℃”表示零下5摄氏度，强化概念认知。生活应用结合温度计、海拔高度等实例，如吐鲁番盆地海拔-155米，说明负数在实际生活中的意义。易错提醒强调“0既不是正数也不是负数”，通过“小明身高0米”的错误案例，纠正认知误区。布置作业

基础巩固题完成教材第8页练习一第3题，记录3个生活中用负数表示的量，如零下温度、电梯地下楼层等。

拓展应用题调查本地一周最低气温，用正负数记录并绘制折线图，分析温度变化趋势，下节课分享结果。板书设计07设计思路

突出核心概念将“负数的定义”“读写方法”用彩色粉笔书写在黑板中央，如用红色标注“-5℃”“-3米”等生活实例，强化直观认知。

构建知识体系左侧绘制数轴，标注0和正负数位置，右侧列出“温度”“海拔”等应用场景，用箭头连接对应负数，形成逻辑链条。

预留互动空间黑板底部划分“练习区”，设计3道填空题，如“如果向东走2米记为+2米，向西走5米记为（）”，供学生上台演算。呈现方式

01色彩分区呈现用红色粉笔标注正数区域，蓝色标注负数区域，中间画黄色分隔线，如“+5”写于红色区域，“-3”写于蓝色区域，直观区分。

02数轴整合呈现在板书右侧绘制带箭头的数轴，原点用三角形标记，标注“0”，正数在右用向右箭头，负数在左用向左箭头，标注“-2”“+3”等示例。

03生活案例嵌入呈现在概念旁用简笔画展示生活场景，如零下温度用雪花图案配“-5℃”，电梯地下楼层用电梯图标配“-1层”，增强关联性。教学反思08成功之处

生活情境导入设计以温度计读数、电梯楼层等实例引入负数，如展示哈尔滨-15℃天气预报图，学生快速理解负数的实际意义。

互动游戏教学运用设计“正负数字跳格子”游戏，学生佩戴+3、-2等数字卡片，按指令移动位置，课堂参与率提升至95%。

分层练习设置