MUWhatsinyourroom四年级英语上学期教科版广州教案（2025-2026学年）

MUWhat’sinyourroom四年级英语上学期教科版广州教案（2025—2026学年）一、教学分析本课《MUWhat’sinyourroom》是针对四年级上学期英语教科版广州教案的内容，属于基础英语教学阶段。根据教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生掌握基础的英语词汇和句型，提高学生的口语表达能力。在单元乃至整个课程体系中，本课承上启下，既是对前几个单元词汇和句型的巩固，也是为后续复杂句型和语法学习打下基础。核心概念包括日常物品的英语表达和基本句型结构，技能目标是能够用英语进行简单的日常对话。二、学情分析四年级学生已具备一定的英语学习基础，对日常物品有一定了解，但词汇量有限，语法知识较为薄弱。生活经验方面，学生对家庭环境和个人物品较为熟悉，有助于词汇的理解和记忆。认知特点上，四年级学生好奇心强，对新事物接受能力强，但注意力容易分散。兴趣倾向上，学生对生动有趣的课堂活动较为感兴趣。可能存在的学习困难包括词汇记忆困难、句型结构混淆以及发音不准确。教学设计中需充分考虑这些因素，确保教学活动符合学生的认知水平和兴趣点。三、教学策略与目标教学设计将以学生为中心，通过互动游戏、角色扮演等多样化教学方法，激发学生的学习兴趣。教学目标设定为：学生能够熟练运用本课所学的词汇和句型，进行简单的日常对话；能够正确书写所学单词；能够识别并纠正发音错误。达标水平将根据学生的学习进度和反馈进行调整，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。二、教学目标1.知识的目标说出：能够正确说出20个与房间物品相关的英语单词。列举：能够列举5种不同的房间物品，并用英语进行描述。is...?in/on...释3个常用句型的用法，如“Whereis...?It’sin/on...”。2.能力的目标设计：能够设计一个简单的对话，描述房间物品的位置。评价：能够评价同伴的对话，指出其正确性和流畅性。论证：能够通过提供例句，论证句型在具体情境中的正确运用。3.情感态度与价值观的目标参与：积极参与课堂活动，勇于开口说英语。合作：与同伴合作完成任务，培养团队协作精神。自信：在完成对话任务后，增强英语学习的自信心。4.科学思维的目标分析：能够分析句子结构，理解不同句型的功能。综合：能够综合使用所学词汇和句型，进行连贯的对话。创新：在描述房间物品时，能够尝试使用不同的表达方式。5.科学评价的目标自我评价：能够自我评价对话中的发音和语法错误。同伴评价：能够根据评价标准，对同伴的对话进行评价。教师评价：教师根据教学目标，对学生的表现进行综合评价。三、教学重难点教学重点在于掌握20个与房间物品相关的英语词汇和3个基本句型，难点在于学生运用所学词汇和句型进行连贯对话的能力，特别是句型结构的理解和应用。难点形成原因在于学生对英语语法的理解有限，需要通过大量练习和情境模拟来克服。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及与房间物品相关的音频视频资料。学生需预习教材内容，并收集相关资料。教学环境方面，将设置小组座位，设计黑板板书框架。此外，教师还需准备任务单和评价表，以便于课堂管理和学生自我评价。这些准备工作将有助于提升教学效果，帮助学生达到预期的学习目标。五、教学过程一、导入（5分钟）教师活动：1.播放一段与房间物品相关的英语动画片或视频，激发学生的兴趣。2.引导学生观察视频中的房间物品，并用英语说出它们的名称。3.提问：“What’sinyourroom?”引导学生思考并回答。学生活动：1.观看视频，注意观察房间物品。2.尝试用英语说出视频中的房间物品名称。3.积极回答教师提出的问题。即时评价标准：1.学生能够正确说出视频中的房间物品名称。2.学生能够积极参与课堂活动，勇于开口说英语。二、新授（25分钟）任务一：学习新词汇（5分钟）教师活动：1.展示与房间物品相关的图片，如bed,table,chair,book,TV等。2.引导学生观察图片，并用英语说出它们的名称。3.介绍每个单词的发音和拼写规则。4.让学生跟读单词，并进行发音练习。学生活动：1.观察图片，注意图片中的房间物品。2.尝试用英语说出图片中的房间物品名称。3.跟读教师读出的单词，并进行发音练习。即时评价标准：1.学生能够正确说出图片中的房间物品名称。2.学生能够正确发音所学单词。任务二：学习句型（5分钟）教师活动：1.展示例句：“Whereisthebook?It’sonthetable.”2.解释句型结构，并引导学生理解其含义。3.引导学生模仿例句，进行句型练习。学生活动：1.观察例句，注意句型结构。2.尝试模仿例句，进行句型练习。即时评价标准：1.学生能够正确理解句型含义。2.学生能够正确运用句型进行表达。任务三：角色扮演（5分钟）教师活动：1.将学生分成小组，每组选择一个房间场景。2.引导学生用所学词汇和句型描述房间物品的位置。3.角色扮演，让学生模拟与同伴对话的场景。学生活动：1.与小组成员讨论并选择房间场景。2.尝试用所学词汇和句型描述房间物品的位置。3.进行角色扮演，与同伴进行对话。即时评价标准：1.学生能够正确运用所学词汇和句型进行表达。2.学生能够积极参与角色扮演，与同伴进行对话。任务四：小组讨论（5分钟）教师活动：1.提出问题：“What’sinyourroom?Canyoudescribeittoyourpartner?”2.引导学生与同伴进行讨论，描述自己的房间。3.鼓励学生使用所学词汇和句型进行表达。学生活动：1.与同伴进行讨论，描述自己的房间。2.尝试用所学词汇和句型进行表达。即时评价标准：1.学生能够正确运用所学词汇和句型进行表达。2.学生能够积极参与小组讨论，与同伴进行交流。任务五：总结与拓展（5分钟）教师活动：1.总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。2.提出拓展问题：“Canyouthinkofotherrooms?What’sinthem?”3.鼓励学生思考并回答问题。学生活动：1.回顾本节课所学内容，注意重点词汇和句型。2.思考拓展问题，并尝试回答。即时评价标准：1.学生能够回顾并总结本节课所学内容。2.学生能够积极思考并回答拓展问题。三、巩固（5分钟）教师活动：1.提供练习题，如选择题、填空题等，巩固学生对所学知识的掌握。2.引导学生进行练习，并给予个别指导。学生活动：1.进行练习，巩固所学知识。2.积极参与练习，并及时纠正错误。即时评价标准：1.学生能够正确完成练习题。2.学生能够积极参与练习，并及时纠正错误。四、小结（5分钟）教师活动：1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。2.鼓励学生在课后继续学习和练习。学生活动：1.回顾本节课的学习内容，注意重点和难点。2.积极参与小结，并提出自己的疑问。即时评价标准：1.学生能够回顾并总结本节课的学习内容。2.学生能够积极参与小结，并提出自己的疑问。五、当堂检测（5分钟）教师活动：1.进行口试或笔试，检测学生对所学知识的掌握情况。2.根据学生的表现，给予个别指导。学生活动：1.参与口试或笔试，检测所学知识。2.积极参与检测，并及时纠正错误。即时评价标准：1.学生能够正确回答口试或笔试问题。2.学生能够积极参与检测，并及时纠正错误。六、作业设计一、基础性作业内容：学生根据所学词汇和句型，完成以下句子："Whereisyourpencil?It’sonyourdesk.""What’sinyourbackpack?Ithasabook,apen,andaruler."完成形式：书面练习提交时限：下节课前能力培养目标：巩固词汇和句型，提高学生的书面表达能力。二、拓展性作业内容：学生绘制一幅自己的房间图片，并用英语标注每个物品的名称。完成形式：绘画作品提交时限：一周内能力培养目标：培养学生的观察力和创造力，同时提高学生的英语书写能力。三、探究性/创造性作业内容：学生选择一个自己感兴趣的房间物品，调查其历史背景和文化意义，并制作一份小报告。完成形式：研究报告提交时限：两周内能力培养目标：培养学生的研究能力、信息搜集能力和表达能力，同时激发学生的兴趣和潜能。七、本节知识清单及拓展1.房间物品的英语表达：学习并掌握与房间物品相关的英语单词，如bed,table,chair,book,TV,pencil,backpack,ruler等。2.英语句型结构：了解并运用基本的英语句型结构，如"What’sinyourroom?"和"It’sin/on..."，用于描述物品的位置。3.发音和拼写规则：学习房间物品单词的发音和拼写规则，提高学生的语音语调准确性。4.词汇分类记忆：通过图片、情境等方式，帮助学生分类记忆房间物品的英语词汇，提高记忆效率。5.日常对话情景：模拟日常对话情景，练习运用所学词汇和句型进行简单交流。6.角色扮演活动：通过角色扮演活动，让学生在真实的语言环境中运用所学知识，提高口语表达能力。7.小组讨论技巧：培养学生在小组讨论中的参与意识和沟通技巧，促进合作学习。8.拓展性词汇学习：引入与房间相关的拓展词汇，如couch,dresser,lamp等，丰富学生的词汇量。9.语法点解析：讲解与房间物品相关的语法点，如所有格、冠词等，帮助学生准确运用语法知识。10.文化背景知识：介绍房间物品在文化背景中的意义，如bed在西方文化中的象征意义。11.书面表达练习：通过书面练习，提高学生的英语写作能力，如描述自己的房间。12.探究性学习任务：鼓励学生进行探究性学习，如调查某种房间物品的历史和发展，培养学生的研究能力。八、教学反思在本次《MUWhat’sinyourroom》的教学中，我主要关注了学生对房间物品词汇和句型的掌握情况。首先，教学目标基本达成，学生在词汇和句型方面有了明显的进步。然而，在教学过程中，我发现了一些需要改进的地方。第一，课堂互动环节的设计较为单一，学生在参与度上有所欠缺。尤其是在角色扮演环节，部分学生显得不够积极。这可能是由于情境设置不够吸引人或者学生对角色扮演的期待与实际体验存在差距。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中增加更多趣味性和互动性强的活动。第二，对于基础较差的学生，我在课堂上未能给予足够的关注和个别指导。这导致他们在