九年级语文上册西湖游记二则鲁教版教案

九年级语文上册西湖游记二则鲁教版教案一、教学内容分析1.课程标准解读分析本课《西湖游记二则》选自鲁教版九年级语文上册，是单元“山水游记”的重要组成部分。根据《普通高中语文课程标准》的要求，本课旨在培养学生对自然景观的审美能力，提升学生的文学素养，同时锻炼学生的阅读理解和写作能力。在知识与技能维度，本课的核心概念包括山水游记的特点、作者情感的表达、景物描写的技巧等。关键技能包括对山水游记的阅读理解、对作者情感的把握、对景物描写的模仿和创作。这些内容要求学生能够了解、理解、应用和综合山水游记的相关知识。在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括：通过阅读、分析、比较、归纳等方法，引导学生深入理解文本，体会作者的情感，学习景物描写的技巧。这些方法将转化为具体的学生学习活动，如小组讨论、角色扮演、写作练习等。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对自然景观的热爱，提升学生的审美情趣，培养他们的文学素养和人文精神。这些素养将自然渗透到教学过程中，如通过欣赏美景、分享感受、表达观点等方式。2.学情分析九年级学生已经具备一定的语文基础，对山水游记有一定的了解。然而，由于生活经验的限制，他们对自然景观的审美能力还有待提高。在阅读理解方面，学生可能对作者情感的表达、景物描写的技巧理解不够深入。在写作方面，学生可能缺乏对自然景观的观察和感悟，难以运用景物描写技巧进行创作。针对学生的这些特点，教学设计应注重以下方面：通过图片、视频等多媒体手段，丰富学生对自然景观的直观感受，激发他们的学习兴趣。引导学生关注作者的情感变化，分析景物描写中的修辞手法，提高他们的阅读理解能力。设计写作练习，鼓励学生观察自然景观，运用景物描写技巧进行创作，提升他们的写作能力。关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。二、教学目标1.知识目标本课旨在帮助学生构建关于山水游记的清晰认知结构。学生需要识记山水游记的基本特征，理解作者的情感表达和景物描写的技巧，能够描述和分析文章中的关键信息，以及运用这些知识来解释和评价文章内容。具体目标包括：识记山水游记的定义、分类和写作特点；理解并解释作者在游记中的情感态度；描述并分析游记中的景物描写手法；运用所学知识对两篇游记进行对比分析。2.能力目标本课将培养学生的阅读理解、分析评价和写作表达能力。学生能够独立阅读游记，分析文章结构，评价作者的写作技巧，并能够运用所学知识进行写作实践。具体目标包括：能够独立阅读并理解游记内容；分析游记的结构和作者的写作手法；评价游记的文学价值和艺术特色；运用所学知识撰写一篇简短的山水游记。3.情感态度与价值观目标本课旨在培养学生的审美情趣和人文素养。学生将通过阅读游记，感受自然之美，体会作者的情感，培养对自然景观的热爱和保护意识。具体目标包括：感受山水游记中的自然之美，培养审美情趣；体会作者的情感表达，增进对自然和人生的感悟；树立保护自然、珍惜环境的价值观。4.科学思维目标本课将培养学生的批判性思维和创造性思维。学生将通过分析游记中的景物描写和情感表达，学会从多个角度思考问题，提出自己的见解。具体目标包括：能够从不同角度分析景物描写，提出自己的观点；评估作者的情感表达是否合理，并提出质疑；运用创造性思维，尝试从新的视角解读游记。5.科学评价目标本课将培养学生的评价能力和自我反思能力。学生将学会运用评价标准对游记进行评价，并能够反思自己的学习过程。具体目标包括：运用评价标准对游记进行客观评价；反思自己的阅读理解过程，识别自己的不足；学会自我监控，调整学习策略。三、教学重点、难点1.教学重点本课的教学重点在于引导学生深入理解山水游记的写作特点，特别是作者对自然景观的描绘和情感表达。重点内容包括：识别山水游记中的景物描写手法，如比喻、拟人等；分析作者在游记中表达的情感，如对自然的热爱、对人生的感悟；以及能够运用这些手法和情感进行自己的写作实践。这些内容是培养学生文学素养和审美能力的关键。2.教学难点教学的难点在于帮助学生理解和分析作者在游记中的情感态度。难点成因在于情感表达往往较为抽象，且与学生的个人经验和生活背景紧密相关。难点表述为：理解作者在游记中的情感态度，难点成因：情感表达的抽象性和个体差异性。为了突破这一难点，可以通过引导学生进行角色扮演、小组讨论等方式，帮助他们深入体会作者的情感，并学会在写作中表达自己的情感。四、教学准备清单多媒体课件：准备与西湖游记相关的图片、视频和音频资料。教具：制作山水风景的图表和模型，帮助学生直观理解。实验器材：准备绘图工具，用于学生绘制游记中的景物。任务单：设计包含阅读理解、写作练习的任务单。评价表：制定评价标准，用于学生写作作品的评估。学生预习：要求学生预习教材，收集相关资料。学习用具：确保学生有画笔、计算器等必要的学习用品。教学环境：设计小组座位排列方案，准备黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节引言：“同学们，今天我们要一起走进美丽的西湖，感受那如诗如画的景色，以及那些文人墨客笔下的西湖。在我们开始学习之前，我想请大家先闭上眼睛，想象一下，你站在西湖边，微风拂面，湖水波光粼粼，四周绿树成荫，鸟语花香。这样的画面，是不是让你感到心旷神怡呢？”情境创设：“现在，请大家睁开眼睛。刚才的想象，其实就是我们今天要学习的重点——山水游记。接下来，让我们一起走进两位文人的笔下，看看他们是如何描绘西湖的。”认知冲突：“请大家拿出课前准备好的西湖图片和资料，观察一下这些图片，思考一个问题：为什么同一座西湖，在不同人的笔下，会有如此不同的描绘呢？”引导思考：“这个问题，其实涉及到山水游记的写作特点。接下来，我们就来探讨这个问题，看看我们能否找到答案。”明确学习目标：“今天，我们将通过学习两篇西湖游记，了解山水游记的写作特点，学习作者的情感表达和景物描写技巧，并尝试运用这些技巧进行写作实践。”学习路线图：“首先，我们将分析两篇游记的结构和内容，找出作者的情感表达和景物描写手法。然后，我们将尝试运用这些手法，结合自己的观察和感受，写一篇简短的西湖游记。”旧知与新知链接：“在开始之前，请大家回忆一下我们之前学过的关于景物描写和情感表达的知识。这些知识，将是今天学习的必要前提。”总结：“好了，同学们，我们现在已经明确了今天的学习目标，也知道了我们将要解决的问题。那么，让我们开始今天的旅程吧，一起走进西湖，感受那如诗如画的景色。”第二、新授环节任务一：西湖风光初探目标：通过对西湖美景的初步探索，引导学生理解山水游记的基本特点，培养对自然景观的审美情趣。教师活动：1.展示西湖美景的图片和视频，引导学生观察并描述其中的自然景观。2.提问：“你们在图片中看到了哪些自然元素？这些元素是如何相互关联的？”3.引导学生思考：“为什么说山水游记是一种独特的文学形式？”4.分享关于山水游记的基本知识，如作者的观察角度、情感表达等。5.分配任务，要求学生分组讨论，选择一幅西湖美景图片，尝试用文字描述。学生活动：1.观察并描述西湖美景图片中的自然景观。2.分享观察到的自然元素及其相互关联。3.思考并讨论山水游记的独特之处。4.分组讨论，选择图片并尝试用文字描述。5.小组内分享描述，互相评价。即时评价标准：1.描述是否准确、生动。2.是否能够体现自然景观的相互关联。3.是否能够表达对自然景观的审美情趣。任务二：文人笔下的西湖目标：通过分析文人笔下的西湖游记，引导学生理解作者的情感表达和景物描写技巧。教师活动：1.分发两篇西湖游记，要求学生阅读并总结文章的主要内容和情感。2.提问：“这两篇游记中，作者表达了怎样的情感？他们是如何表达这些情感的？”3.引导学生分析游记中的景物描写手法，如比喻、拟人等。4.分组讨论，比较两篇游记在情感表达和景物描写上的异同。5.组织学生分享讨论成果。学生活动：1.阅读西湖游记，总结文章的主要内容和情感。2.分析游记中的情感表达和景物描写技巧。3.分组讨论，比较两篇游记的异同。4.分享讨论成果。即时评价标准：1.对游记内容的理解是否准确。2.对作者情感表达的分析是否到位。3.对景物描写手法的识别和分析是否准确。任务三：我的西湖游记目标：引导学生运用所学知识，创作一篇自己的西湖游记。教师活动：1.分享一些优秀的西湖游记，为学生提供写作范例。2.提问：“在创作西湖游记时，我们应该注意哪些方面？”3.引导学生思考：“如何运用景物描写手法表达自己的情感？”4.分组讨论，确定写作主题和内容。5.指导学生进行写作实践。学生活动：1.观察西湖美景，收集写作素材。2.思考写作主题和内容。3.运用景物描写手法表达情感。4.进行写作实践。5.分享写作成果。即时评价标准：1.写作内容是否充实、生动。2.是否能够运用景物描写手法表达情感。3.写作结构是否清晰、完整。任务四：西湖游记的欣赏与评价目标：培养学生对西湖游记的欣赏能力和评价能力。教师活动：1.分发学生创作的西湖游记，要求学生进行欣赏和评价。2.提问：“你们认为这些西湖游记有哪些优点和不足？”3.引导学生从内容、结构、语言等方面进行评价。4.组织学生进行小组讨论，分享评价意见。学生活动：1.欣赏和评价学生创作的西湖游记。2.从内容、结构、语言等方面进行评价。3.分享评价意见。即时评价标准：1.评价是否全面、客观。2.是否能够提出建设性的意见。任务五：西湖游记的拓展与应用目标：引导学生将所学知识应用于实际生活，培养他们的创新意识和实践能力。教师活动：1.提供一些与西湖相关的实际问题，如西湖的环境保护、旅游开发等。2.引导学生思考：“如何运用所学知识解决这些问题？”3.分组讨论，提出解决方案。4.组织学生进行展示和答辩。学生活动：1.思考与西湖相关的实际问题。2.分组讨论，提出解决方案。3.进行展示和答辩。即时评价标准：1.解决方案是否具有创新性和可行性。2.是否能够运用所学知识解决实际问题。第三、巩固训练基础巩固层：练习内容：选择西湖游记中的关键句子，要求学生进行翻译和解释。教师活动：1.展示西湖游记中的关键句子。2.提问：“这句话的意思是什么？请翻译并解释。”3.检查学生的翻译和解释是否准确。学生活动：1.翻译关键句子。2.解释句子的意思。3.互相检查翻译和解释的准确性。即时评价标准：1.翻译是否准确。2.解释是否到位。3.是否能够理解句子的深层含义。综合应用层：练习内容：设计情境化问题，要求学生运用所学知识解决实际问题。教师活动：1.提出情境化问题。2.引导学生分析问题，找出解决问题的关键。3.指导学生运用所学知识解决问题。学生活动：1.分析情境化问题。2.找出解决问题的关键。3.运用所学知识解决问题。即时评价标准：1.是否能够正确分析问题。2.是否能够运用所学知识解决问题。3.解决方案是否合理。拓展挑战层：练习内容：设计开放性问题，鼓励学生进行深度思考和创造性应用。教师活动：1.提出开放性问题。2.引导学生进行深度思考。3.鼓励学生提出创造性解决方案。学生活动：1.进行深度思考。2.提出创造性解决方案。即时评价标准：1.是否能够进行深度思考。2.是否能够提出创造性解决方案。3.解决方案是否具有创新性。变式训练：练习内容：改变问题的非本质特征，保留其核心结构和解题思路。教师活动：1.设计变式练习。2.引导学生识别问题的本质规律。学生活动：1.完成变式练习。2.识别问题的本质规律。即时评价标准：1.是否能够识别问题的本质规律。2.是否能够完成变式练习。3.是否能够灵活运用解题思路。第四、课堂小结知识体系建构：学生活动：1.使用思维导图或概念图梳理知识逻辑与概念联系。2.总结本节课所学的主要内容。3.形成首尾呼应的教学闭环。教师活动：1.引导学生回顾导入环节的核心问题。2.检查学生的知识体系建构情况。小结内容：1.回顾西湖游记的基本特点。2.总结作者的情感表达和景物描写技巧。3.分析山水游记的写作方法。方法提炼与元认知培养：学生活动：1.总结本节课运用的科学思维方法。2.反思自己的学习过程。3.认识到自己的优势和不足。教师活动：1.引导学生总结科学思维方法。2.鼓励学生进行元认知反思。小结内容：1.总结山水游记的写作方法。2.强调观察、思考和表达的重要性。3.鼓励学生运用科学思维方法进行写作。悬念设置与作业布置：学生活动：1.思考下节课的内容。2.提出开放性探究问题。3.完成巩固基础的“必做”作业和满足个性化发展的“选做”作业。教师活动：1.设置悬念，联结下节课内容。2.布置作业，提供完成路径指导。作业内容：1.阅读相关书籍或文章，了解更多关于山水游记的知识。2.尝试创作一篇自己的山水游记。3.探究山水游记在文学史上的地位和影响。六、作业设计基础性作业作业内容：1.阅读并翻译《西湖游记二则》中的两篇游记，并总结每篇游记的主题和作者的情感。2.选择一篇游记中的关键句子，进行翻译和解释。3.分析游记中的景物描写手法，并举例说明。作业要求：1.确保翻译和解释的准确性。2.分析景物描写手法的运用。3.作业量控制在1520分钟内完成。作业反馈：1.教师进行全批全改。2.重点反馈翻译和解释的准确性。3.对共性错误进行集中点评。拓展性作业作业内容：1.以“我心中的西湖”为主题，写一篇短文，描述你对西湖的印象和感受。2.设计一张西湖风光的插画，并附上简短的文字说明。3.收集关于西湖的历史资料，制作一份小报。作业要求：1.文字表达流畅，内容丰富。2.画面美观，富有创意。3.小报内容全面，信息准确。作业评价：1.从内容、表达、创意等方面进行评价。2.使用简明的评价量规进行等级评价。探究性/创造性作业作业内容：1.以“西湖的未来”为主题，撰写一篇短文，提出你对西湖未来发展的建议。2.设计一个西湖生态保护项目，并撰写项目提案。3.创作一首以西湖为题材的诗歌或歌曲。作业要求：1.文字或作品具有深度和创意。2.项目提案内容具体，可行性高。3.诗歌或歌曲富有情感，表达了对西湖的热爱。作业评价：1.从创意、深度、可行性等方面进行评价。2.鼓励多元解决方案和个性化表达。七、本节知识清单及拓展1.山水游记的定义与特点：山水游记是一种以自然山水为题材，通过作者的个人体验和情感表达来描绘山水风光的文学形式。它具有描绘自然景观、表达作者情感、反映社会现实等特点。2.作者的情感表达：在山水游记中，作者通过直接陈述、景物描写、对比手法等方式表达自己的情感，如对自然的热爱、对人生的感悟等。3.景物描写的技巧：景物描写是山水游记的重要组成部分，包括对自然景观的形态、色彩、动态等方面的描绘，以及通过景物描写来营造氛围、表达情感。4.山水游记的写作手法：包括比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，以及留白、对比、象征等表现手法。5.山水游记的文学价值：山水游记不仅具有文学价值，还具有历史价值、文化价值和审美价值。6.西湖的自然景观：西湖的自然景观包括山水、湖泊、园林、古迹等，是山水游记的重要描写对象。7.西湖的历史文化：西湖的历史悠久，文化底蕴深厚，是山水游记中不可或缺的文化元素。8.山水游记中的社会现实：山水游记中常常反映作者对当时社会现实的看法和态度。9.山水游记的审美情趣：山水游记通过对自然景观的描绘，展现了作者独特的审美情趣。10.山水游记的阅读理解：阅读山水游记时，需要关注作者的情感表达、景物描写和写作手法，以及这些元素如何共同构成了文章的主题和意义。11.山水游记的写作实践：学习山水游记的写作技巧，并尝试创作自己的山水游记。12.山水游记的评价标准：评价山水游记时，可以从内容、结构、语言、情感表达等方面进行综合评价。13.山水游记与其他文学体裁的比较：比较山水游记与其他文学体裁（如小说、散文、诗歌）的特点和差异。14.山水游记与历史文化的关联：探讨山水游记与历史文化的关系，以及山水游记在历史文化传承中的作用。15.山水游记与现实生活的联系：思考山水游记与现实生活的联系，以及如何从山水游记中汲取生活智慧。16.山水游记的传播与影响：探讨山水游记的传播途径和影响，以及其在文学史上的地位。17.山水游记的当代价值：分析山水游记在当代社会的价值和意义。18.山水游记的创新发展：探讨如何创新发展山水游记，使其更符合现代读者的需求。八、教学反思教学目标达成度评估：本节课的教学目标主要是让学生理解山水游记的基本特点，学会分析作者的情感表达和景物描写技巧。通过对学生的课堂表现和作业完成情况进行评估，我发现大部分学生能够基本理解山水游记的写作特点，并能对文章中的景物描写和情感表达进行简单的分析。