构建高效课堂心得体会15篇

构建高效课堂心得体会［必备15篇］

构建高效课堂心得体会1

20.年暑假里，我怀着一颗探求的心学习了教育局下发的如何

构建高效课堂，在这里我领略了一种全新的课堂教学，认识到高效

课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高

效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教

育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

通过对高效课堂的学习，使我认识到高效课堂的形式、模式及

其开展高效课堂势在必行的紧迫性，我认为构建高效课堂还应有以

下四个环节：

一、深挖教材，搭建学生的“舞台”0

课堂是全体学生展现才华的舞台。小学各科教学要联系学生生

活实际的内容，紧密结合“新的教学模式，搭建学生的“舞台

教师在课堂教学中可充分挖掘课本素材，如：创设情景对话、编排

歌谣、开展竞赛、对对碰碰等等，解决好小组合作的问题，就如倡

导的杜口中学的教学模式一样，让学生主动参与、乐于参与，使人

人能在“舞台”上展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞

台。让每个学生发挥潜能，成为学习的主体。

二、改进教学方法提高课堂效率

要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认

知和情感投入。在教学方法的选择上，师生应善于学会选择到最适

合自己的教法或学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”，

主体地

位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据学生的

实际情况，来运用各种各样的教学方法，真正调动学生的‘学习兴趣,

提高课堂效率。教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不

是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生

与老师，学生与教初内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应

该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，

增加学生的想象力c能从视觉、听觉等多方面吸引学生，让学生在

积极、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识，最终完成知识

向能力的转化。

三、面向全体学生，构建和谐关系

面向全体学生，我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与

学生的关系。在纪律管理上，是师生关系；在学习中，就是朋友、

伙伴、合作关系。学生虽小，但也是一个独立的个体，他需要老师

的尊重和爱护。我们要本着以人为本的思想，公平的对待每一个学

生。上课是师生，下课是朋友。有了问题认真讨论，给学生提问题，

纠正错误的机会。人非圣贤，孰能无过那？老师也不是万能的，也

会出错，这时，如果学生提出要认真的倾听，及时的进行表扬。上

课做到真动，全动，互动。老师和学生交流，学生和学生交流，真

正打造一个开放的课堂，打造一个学生能够进步的一个平台。再次,

教师还要注重学生心理和情感的变化，学生是一个复杂的群体，他

们的心理个性千差万别，需要教师用心观察，根据不同的情感心理,

提出不同的处理方法。随时关注变化，随时与学生进行语言交流。

让学生信赖你，亲其师，才能信其道。这样的课堂才是充满和谐，

充满人情味的课堂C

四、加强教研组的团队合作精神，资源共享。

高效课堂不是一种形式上的文章，更不是花架子，它是教学发

展的必然产物，它的实现更不是一朝一夕就可以做到的，但这并不

能作为我们逃避的借口，应加强教师的教研研究与讨论，积极参加

学校的各种活动。在学习中建立合作关系。努力的学习，实践，打

造民主，开放，快乐的课堂，真正实现高效。

总之，学习是短暂的，但收获是充实的，对于学习给予的清泉,

我要让它长流，我将会铭记这些，并将振奋精神、激励自己，在语

文教学天地中走得更宽，更远。路漫漫其修远兮，争取在以后的教

学工作中做得更好。

通过此次学习，让我增长了见识，开阔了眼界，同时也认识推

进课堂改革、创建高效课堂已势在必行。

山东杜郎口中学的教学模式打造了不可思议的高分，我觉得他

们是把学生培训成了一个个优秀的“小老师”！他们彻底打破传统

的课堂教学模式，把学生的手、口、脑解放出来，走进杜郎口学校

的任何一个课堂，令人无法相信，那就是课堂，全班分成几个小组,

每节课前，课代表把教学任务分配给每个组的组长，展示时“台上”

学生或表演、或辩论、或讲解，全班学生围成一团，看着很乱，其

实徒弟都是主动跟着师傅走动的，目的让全班学生都参与了学习的

过程，主动学习远多于接受性学习，学生通过阅读材料、小组讨论、

同学讲解。老师点拨等环节，解决学习中遇到的问题，并通过大量

板演等暴露问题，这种教学模式，使课堂充满了活动，不断生成许

多精彩的东西，师生的思维通过不断的碰幢，产生智慧的火花。

我个人认为，改革无论用哪种模式其目的是让学生“动”起来，

从而才能提高学生各方面能力，培养全面发展合格的社会主义接班

人！对于“杜郎口中学”的模式，不能急于求成，要有一个过程，

把这种模式渐进式地、有选择地同化到我的教学中来。在课堂模式

的改革中，我们同样需要“变”，没有人能给我们提供现成的教学

模式，我们要根据不同的学生，不同的教学内容，不同的教学时段，

设计导学案。就是把杜郎口成功较好的经验和做法，结合我们学校

的实际情况，有机有效的溶入到我们的课改中去，不是照本宣科的

全盘吸收，要有地放失，灵活的吸收，那么，怎样的课堂才称得上

高效课堂呢？

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学

的高效性，指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学

习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、促进学

生获得高效的发展C因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地

促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也

是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。

高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是

绝对的权威，老师的主导单位不可动摇，老师的言语不可置疑，而

孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，但

高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅

导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。

现在回想一下，其实，最初我改革课堂模式初衷是想让自己轻

松

一点，那是20_年3月去周至二中的一次听课，第一次见到一

种与我不同的课堂模式的课后就深深的吸引，我觉得教师在课上真

轻松，不用怎么板书，把教学目标、预习步骤打在投影上，课堂上

让学生带着明确的任务预习规定的时间后，让学生讲解，而且，还

当场完成课堂作业，并当场批改，后来知道这就是洋思模式，所以,

这在我的课堂都有这种方式的影子，从杜郎口中学成功的课堂我再

次体会到：要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，使学生真

正在动的过程中得到提高。我想现在我要做的就是点燃学生智慧的

火花，点燃后让学生自己燃烧！

高效课堂教学，我深深地体会到：

快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学

生有兴趣学习，才能提高学习效率。人文是内涵：数学课和其它学

课有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民

的科学思维与文化素质的哺育“，应该通过语文课堂让学生学习语

文，不仅仅是为了获得语文知识，更要通过语文的学习来接受人文

素养的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

总之，在高效课堂教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生,

为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，通过学生与学生间

互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自

主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让语文课堂变成学生交

流与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。构建高效课堂心

得体会2

从20_年以来实行了素质教育，从根本上减轻了教师和学生的

课业负担，带来了教育的春天。随着上课时间的减少，如何在有限

的时间内提高教学效果？高效高效，思维对话”型课堂的内涵是丰

富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共

振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。“高效

课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要高效沟通，课堂是

否高效直接影响这节课的教学效果。按照新课程的标准，“高效”

是指教师与学生民主平等的关系，教学思想、行为及所采用的教学

手段必须与学生的思维结合起。“高效课堂”是对我们课堂教学目

标、教学质量的要求。“高效”要求教师要达到一定的思维容量，

教师能够很好的进行教学反思，提高专业水平，学生能掌握好的学

习方法。“思维对话”是我们实现“高效高效思维对话”的主要表

现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目标而

进行的思维对话，是老师与学生的对话。

“高效高效，思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面向全体、

主动发展、三维合一、科学实用的原则。“高效高效，思维对话”

型课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、开放、实性、高效。

高效的数学课堂教学促进师生共同进步。高效课堂应当是一个

双向的多方面的概念，在数学课堂教学中即是：通过课堂有限时间

内的高效教学一方面不仅使学生在知识水平和运用技能方面得以提

高，而且使学生在学习态度、学习习惯、意志品质，科学精神及人文

精神等各方面都得到进步；另一方面使教师在成就学生的同时，做

好师德水平的提升，教育观念的更新，教学能力的增强,教学行为的调

整，教学经验的积累，教育智慧的生成，自主意识的觉醒，教育思维的

转换，教育幸福的体验，生命价值的实现，这样才能真正体现出高效

课堂教学效果明显、教学效率高和教学效益大的三大优势。

高效的数学课堂教学方式方法与充分的备课准备是分不开的，

凡事预则立，不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动,

教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考

和安排。但是，在实际的数学课堂教学中，经常会出现一些提前没有

准备、甚至无法提前准备的状况。这就需要教师及时总结课堂教学

经验，以在再次出现同样状况的时候第一时间解决问题，使课堂教

学按照既定计划进行下去。这样在课前备课、课堂教学与课后总结

动态的协调循环运作中，逐渐提高课堂教学的效率，最终实现课堂

教学的。

实现高效的'数学课堂教学方式方法还有个重要前提，那就是需

要教师与学生有全面深入的思想情感交流。每个教师、每个学生都

是有着独立的尊严和价值，有着丰富内心生活的独特的人，只有在教

师和学生相互尊重、相互理解下，教师才能选定既适合自己也适合

学生的因材施教的方法。

另外，在我们在课堂教学实践也注意到，一些高效的数学课堂

教学方式方法如果运用不当会产生相反的效果。课堂讨论是公认的

提高教学效果的有效方法，但是如果在学生尚未吸收消化基础准备

知识，就匆忙展开课堂讨论，在讨论过程中教师也不加以及时的引

导，这样讨论表面看起来很热烈，然后实际对学生和老师的帮助并

不大。再就是激励教学运用过度也不会得到预期的效果，滥施的赞

扬或千篇一律的赞扬反而会使学生产生不良情绪。

要想取得学生和教师的双赢就要关注数学思维的展示过程、数

学思维的形成过程，即教师的教学过程和学生的学习的过程。总之,

高效的数学课堂教学方式方法的实现离不开教师和学生的共同努力,

教师与学生的共同进步也离不开高效的数学课堂教学。

一节好的数学课堂中绝对不缺少思维对话，思维对话源于哪

里？就是来自高效和高效，如果在一节数学课堂教学是高效的，是

高效的。那么我相信，这节课必然存在着师生间的思维对话，必然

能撞出思维的火花，也必然是一节好的数学课。

学校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践，在平日教

学中，努力创建和实施高效高效、思维对话课堂教学模式，全面提

高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建高效高效思维对话课堂

的实践中，实现“双赢”、"双发展”，使高效高效课堂成为教师

教育教学一个全新的亮点。

课堂是素质教育最重要的载体，学科教学体现着素质教育有要

求，课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生在课堂上是积极存

在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。

作为一名教师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面

做起：一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级

精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会

贯通。

二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生。学校要求教师讲课

时间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生巩固练习。同时应该

深入了解学生的实际情况及接受能力，制定切实可行、高效高效的

教案。

三、在课堂教学中，积极探索新形势下的教育教学方法，以学

生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展

示的舞台；把实践带进课堂，培养学生的动手操作能力，了解和探

究自然的科学方法；把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学

生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓励学生敢

想、敢说、敢于创新，提倡民主高效，允许学生别出心裁；把竞争

带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加高效。从各个方面提

高学生学习的积极性，让学生体会到探索知识的乐趣，让学生真心

的投入到学习中去C

同时我们教师要提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到教

师“乐教”，学生“乐学”；并注重提高学生活动的思维品质，创

设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的

创新思维。

总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认识，全

面把握“高效高效，思维对话”型课堂，不难走出自己的路子。构

建高效课堂心得体会3

进入新一轮基础教育课程改革以来，中学政治教师在转换师生

角色、变革教学方法、转变学习方式等方面进行了积极的尝试与探

索，课堂教学面貌发生了很大的变化，但也存在着一些值得思考和

探讨的问题。

一、倡导新的学习方式是否就是完全否定过去的接受性学习、

追求课堂教学活动的丰富多彩是否就是淡化教学内容、追求教学手

段的现代化是否就是一堂好的课改课。一堂课究竟采取什么样的学

习方式、采用什么样的教学手段根据教学目标、知识内容、教师的

教学风格、政治学科的学科特点以及客观条件来确定，因人、因时、

因课制宜，不能一刀切。同时，在采用丰富多彩的教学组织形式开

展教学活动时，应将教学活动和教学内容有机地结合起来。

二、教学问题的有效性设计，包括课堂提问和课堂训练。老师

设计的问题有没有实效性，关系到学生学习的兴趣和效果：问题设

计过于简单，看似热闹的课堂实则无效，思维没有得到启迪；问题

设计过于深奥，学生无所适从，甚至产生畏难情绪，是不可能产生

思维火花的有效的问题是不可能只用yes或no就能回答的，也

不是一看就明了的，而是通过阅读和思考能想到的、通过讨论或教

师启发能悟出的问题，能让学生体会到思考的快乐、享受思考的成

功感，对学生的学习和发展是大有益处的。课堂作业是对所学知识

的巩固和应用，不能是重复性作业或书本知识的搬家，重在学以致

用，解决实际问题C

三、在课堂讲授上，以前反对满堂灌，但合理讲授能不能丢掉。

现在在评价机制上好像有严格界定教师一堂课只能讲多少分钟，而

让更多的时间留给学生自主学习，这种贴标签的做法使得教师好像

成了课堂的多余。课堂是师生交流的场所，我们反对忽视学生，反

对让学生被动接受，但绝不意味着不要老师的合理讲受，合理讲授

是教师主导作用的体现和必然要求，它是在师生交流和学生探究过

程中必要的启发和引领。

通过高效课堂教学实践的实施，取得一定的成效，但在以后的

教学中应注意以下几点：

1继续深入研究新课改的精神理念，准确把握科学教学目标。

2、精心设计好各个教学环节，并处理好各环节的过渡衔接。

3、细细体会我校关于高效课堂的意见与精神，并结合我校一些

教师的具体做法，深入领会、把握。注意删除教学中的无效环节，

注重实用性。

4、在平时教学中，并不断探索课堂上如何根据教学目标灵活处

理突发事件的能力C

5、教师随时将教学中的闪光点以及不适用之处，课堂教学精彩

片断，学生精彩发言以及课堂教学案例记录下来，在教研活动中一

起交流。构建高效课堂心得体会4

随着课改浪潮的逐步推进，教师们都在积极探索课堂教学，打

造高效优质课堂,构建有效教学模式。为了使学生更好地达到“愿学、

乐学、会学、善学”，因此在小学语文教学中，我们要充分利用各

种有效的教学手段和策略，使学生在教学活动中学习语文、感受语

文的魅力；从而激发学生学习语文的兴趣，启发他们的创新思维，

并习得一种科学、有效的学习方法。俗语说“海阔凭鱼跃，天高任

鸟飞“，活跃的课堂教学更能激发学生的自主性和创造性。从而使我

们的课堂教学和学生的快乐学习达到完美、和谐的统一。那么如何

开展我们的小学语文课堂教学，提高我们课堂教学的实效性呢？以

下是我在教学实践中的初探。

一、用形式多样的教学方法引导学生

（一）分组合作一一各司其责

新课程对综合性学习要求强调合作精神。随着基础教育改革的

深入推进，合作学习作为一种重要的学习方式被教师普遍接纳。美国

当代著名教育评论家埃利斯在《教育改革研究》一书中断言：”合作

学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是其中最大的.

之一”。比如我在讲授《自然之道》一课时，我先让学生在课前分组

搜集、查找有关大自然的资料，就是一个组内合作、组外协作的过

程。从不同的角度切入，各司其职,并引导学生进行思考，对资料有选

择性地摘录。分组进行，既能有的放矢，又能激发学生兴趣，使学生在

这一过程中，发挥了团体合作的优势，共享了资源，提高了效率，学生

合作学习的意识以及策划组织和实施的能力均得到了培养。

（二）个别教学一一张扬个性，放飞心灵

每个人都以自己独特的个性存在着。语文教学要针对学生的差

异性区别对待，要因材施教，要尊重个人、尊重个性。《语文课程标

准》中点明个性化阅读的主旨所在：“阅读是学生的个性化行为，不

应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思

维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，

获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解“O

如在教授《和我们一起享受春天》一课时，我让学生积极发表自己的

看法，有中心、有条理、有根据;在这里，听与说双方互动，口语表达

能力的培养在具体的交际情景中进行;在这里，有个性的张扬,情感的

流露，形成了学生个人独特的价值判断。一名好的教师，不仅要用发

展的眼光看待学生，同时，也要不断地充实和提高自己，实现自身的可

持续发展,这是新时代为人师表的重要内容。新课程给予了语文教师

自由的翅膀，也给了生命个性飞扬的天空。

（三）课堂一一评价关注发展

“关注发展，以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想，课堂

教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。课堂上学

生学什么？怎么学？与之密切相联的教师教什么？怎么教?是课堂教学

评价的基本内容，课堂教学要关注学生的全面发展，基础教育课程改

革纲要指出“教育的根本目的是为了每一位学生的发展”“教师在

教学过

程中应与学生积极互动，共同发展”，这是对新课程所倡导的教

学观的简明概括。因此，新课程提出关注学生在课堂学习中的状态应

成为课堂教学评价的主要内容，改变以往的课堂教学评价表现出“以

教为主，学为教服务”的倾向，建立“以学论教，教为了促进学”的评

价理念。

二、积极关注每一位学生

我们要把赏识的眼光投向“被遗忘的角落”。在大容量的班级

里，最容易被教师忽略的是一些“角落”，而从教育的平等性而言，每

个学生都应该成为教师关注的对象。当教师能赏识每一个孩子，不遗

忘任何一个角落时,教师就会建立反思意识：我对他足够关注了吗?在

因材施教上我想办法了吗？

三、包容学生所犯的错误

孩子在他的成长过程中犯这样那样的错误是在所难免的，这个常

理应该是人人都懂得的，只是我们在工作实践中常常不能自持，于是

不能正视有较多错误的学生，不能正视有品行缺陷的学生。我们怎样

对待学生所犯的错误呢?是训斥还是包容?倘若学生什么都能懂，言行

从不会越雷池一步,那教育的功能如何体现呢？为此，当学生出现错误

时，我们应该善意地加以引导，绝不能把他们的错误无限夸大,像对待

犯人一样对待他们，我们应当就事论事，绝不搞秋后算账，新账老账一

块算的做法。

我们面对课堂，如何使自己的教学工作更实效、更高效是每一

个教师应该思考的问题。教学有法，但教无定法。教学是一项艰巨、

复杂的系统工程，之需要我们不断地创新、不断地探索、不断地修

正，才能生成有效的课堂模式。因为高效的课堂是受多种因素影响

的，只有我们抓住关键点，找对问题的原因所在，那么我们的课堂

才会受欢迎，才会更精彩。教学是一门永远没有完美的艺术，那么

就让我们扬起理想的风帆，从课堂实效出发，开创教学的另一个

“新天地”。构建高效课堂心得体会5

高效课堂所强调的是课程教学要促进每个学生的发展，培养学

生良好的品质和终身学习的能力；高效课堂注重科学探究的学习，

提倡交流与合作、自主创新学习。这对教师的教学能力提出了更高

的要求。通过近几天的学习，使我开阔了视野，提高了认识。既对

“高效课堂教学”有了初步的理解，也纠正了以往对课改的片面认

识，现将此次学习的感受与大家共同分享。

对高效课堂认识上有三个误区：

一、重视教学方法的探寻却忽略了自身素质的提升

如果把教学方法称之为一把“利剑”，那么教师自身良好的素

质和教学经验就是“内功”，一个人要想成为“教学中的高手”，

单靠外在包装是远远不够的，还要加强自身的道德素养和业务素质。

为此，首先要做到心中有爱一一这是教育的真谛。好孩子是人人都

爱的，去爱一个别人不爱的孩子，去教一个你认为教不好的孩子，

这才是真爱、大爱、博爱。其次，要树立“终身学习”的意识。在

教学之余，要有自己的个人空间和发展空间。营造一个学习的空间，

多读书，即使读的不是本专业的书籍，也会起到“触类旁通”的作

用。

二、培养个性就可以无视纪律。

高效课堂要培养高素质人才，创新型人才。可以有个性，但不

可无纪律。高效课堂不是随意的课堂，没有纪律的课堂是无效的。

三、让学生动是来就是改革。

死气沉沉、毫无生气的课堂固然不足取，但热闹非凡的课堂又

如何呢？有些老师在讲公开课时，为了调动学生的学习积极性，搜

集制作了好多课件，还有视频，上课像放电影一样，学生是在看，

但实际上学生看得眼花缭乱，只是看了热闹，用学生的话说一一真

好玩。教学的重点难点并不突出，随堂练也不能完成，纯粹是“作

秀”。值得提倡和效仿吗？我认为选择适合自己教学风格的，选择

适合本校学情的，选准自己的立足点，不断挖掘、改进，打造出自

己独到的一面，这需要积淀与反思，需要时间的磨砺，更需要个人

的奋斗与不懈的努力Q所以说任何教学的改革都应是提高课堂的时

效性，不能只看到表面的轰轰烈烈、热闹非凡，还要透过现象，去

看本质性的东西：包括学生的动是真动还是假动，它的动与所学内

容是否有联系，能否起到激发兴趣、深化学习内容的作用。

那么怎样才能做到高效？高效课堂是乂人为本的课堂，以学生

的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教

育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生

的终身学习与成长奠基。在教学实践上的做法是先学后教、当堂训

练。先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，

自我实践、自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的

问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。所以课堂上要做到

以下几点：①学生能自己学会的放手给学生自学②学生不会的小组

讨论学③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。做到“不

学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打

造一个师生共生、共学、共赢的课堂。

优质高效的课堂是学练结合的当堂训练即在课堂上为达成目

标所做的训练。集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以

切记：前忙万忙，一定要做到当堂训练。

高效课堂的特征有三，真实、有序、紧张。“千教万教教人求

真”、“千学万学学做真人”；有序指符合规律的序，在学中发现

问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决

问题，周而复始，形成良性循环；紧张指的是课上学生应做到思维

的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。一言以蔽之：真实是课

堂的生命，是课堂高效的前提；有序是课堂高效的保证；紧张是课

堂高效的标志。

学习本身就是艰苦的劳动，打造高效保堂更是一场持久战。要

想赢得胜利，决不能心浮气躁、急功近利。要有“三心”：爱心、

耐心和恒心；要做到“二益”，即有益于学生自身的发展，有益于

学校长远的发展。我总结为：“三心”之道促高效；“二益”之中

求发展0

我们在激发培养学生潜能的同时，更要不断提高自身的素质，

惟其如此，才能与时俱进，为学校的发展，为国民素质的提升开创

和谐共赢的局面！构建高效课堂心得体会6

通过构建高效课堂的学习培训我受益匪浅。我从中明白了自己

应从那几个方面来进行构建高效。课堂教学的高效性，最终反映在

学生对于教学内容的掌握上，这也是一堂课是否“好”的关键。在

教学中我们要力求做到：每一节课都有明确清晰的教学方向；每一

节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟；引导学生进行深

入的思维和有深度的交流讨论；加强教学的针对性，不断提升教学

的层次和水平，使教学走在发展的前面；注重高水平的预设又要注

重动态的生成。我还从中领会到：教育要有大发展，必需与时俱进，

不断创新，同时善于抓住机遇，锐意进取，才能蓬勃发展。

这次学习不仅内容丰富，而且学习的形式非常新颖，采取移动

式学习，即有集中理论学习，又有听评课实践活动”构建有效课堂、

高效课堂”研讨会使我转变教育思想，树立现代教育管理理念，着

力提高课堂教学效益。老师们探索的新的课堂教学模式，既让教师

教得轻松，又使学生学得愉快。在这样一个学习环境中，学生乐于

参与，积极探究，合作交流，学在其中，乐在其中。—、—、—等

几位老师执讲的观摩课，真正体现了“课堂因互动而精彩，学生因

自主而发展”的新课程理念。其中使我感受最深的是：他们主要通

过加强教师教育教学理论学习与积累，提高教师的理论修养；通过

加强教师视觉的积累，提高教师的教育教学研究能力；通过加强教

师教育教学的反思，提高教师教育教学技能，促使教研型教师的成

长。

回顾反思参加构建高效课堂理论学习，在此谈一下自己对教学

的体会和感悟：

首先，锐意进取，敢于探索。—老师曾说过，“把孩子们当作

活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里

自由呼吸！教育就不会有多少问题“。由比，我联想到我们的课堂

教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参

与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老

师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师

应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生

积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅

为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能

实现我们新课改的目的！

其次，我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成

亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生

共鸣。由此，我感触颇深，今后在课堂上，一定要注意用自己真诚

的心，亲切的'教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默

化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”，

让赏识教育推动课堂的有效高效发展。

再次，教师要精心备课，使学生们的课堂真正达到了积极参与

和有效参与的统一C

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真

正轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。

只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的

活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下

的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，教

师的精心备课准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢

着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与

课堂。

我们要立足本土，因地制宜，不搞形式，尽心备课，让学生们

的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来,

学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！

教育作为一门艺术，而我们怎样成为一名艺术家，这就需要我

们必须提高我们的教育管理水平和我们的教育科研能力，提高自身

修养。有了一些进步，让我进一步丰富自己的专业知识，提高理论

水平，使自己取得更大的进步。总之，通过这次培训的学习收获很

大，同时我也努力将这次的学习收获尽快地运用到我的工作实践中,

为教育事业发展贡献自己的一份力量。构建高效课堂心得体会7

一、如何构建高效课堂

（一）备课求“实”一一预设、生成，相辅相成

为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好

课堂教学预设。因比，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识

点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。

每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家

编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖

教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本

与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生

动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是

一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内

容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用

课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、

结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不

是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜

皮一一滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成，互为作用,

通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。

有效的预设应促进课堂上的有效生成。有位老师在教学《长城》

一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍

长城的结构。后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地

答道是为了让学生了解长城的构造。像这样的预设就属于无效预设

或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有

效生成。如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分,

如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用

自己的话说一说各部分的作用。充分了解长城的特点，从而使学生

感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪

感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效

预设。

有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进

课堂教学向纵深发展。前不久，听了一位老师上《那片绿绿的爬山

虎》，课堂导入之后，老师提出了两个问题：”这篇课文主要讲了

什么？如果让你学该学什么？”然后组织学生讨论，再让学生回答。

大家不难想象，整个课堂大部分学生不知所云，不知从何应答，整

个课堂显得杂乱而沉闷。究其原因，是其过分注重课堂的生成而忽

视了有效预设，致使教学无法向纵深发展，时间也无法掌控。如果

采取课前先下发探究表，课堂上教师依据问题难易程度梯次推进课

堂教学，就会收到好的效果。

过去把生成看成一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值

追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求。我们说，预设是为了更

好的生成，一堂充满生成活力的课必须要创设有效乃至高效的预设。

（二）课堂求“活”一一形式、方法，把握有度。

只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求

我们在“活”字上做文章。即：

1、灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对

象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种

手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。根据教学目标选择

教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学

方法；依据教师的特点选择教学方法；依据时间标准选择教学方法。

2、活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积

极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高

效的课，成功的课c积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还

给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确

定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让

学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学

习的组织者、引导者、合作者。

3、科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以

渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学

的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出

疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的'时间和空

间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提

高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

形式和方法层出不穷，开辟了课堂教学的新空间，但要真正实

现课堂教学的务实高效，还必须有度。如：小组合作学习这种常见

的学习形式已被广泛地引入课堂，并成了新课程课堂的标志。有位

老师在上《花钟》一课时提问：“花儿开放的样子是一样的吗？开

花的时间相同吗？”请分小组讨论。教室顿时热闹起来，那位教师

反而显得无所事事c有的小组讨论漫无目的，缺乏有效引导；有的

小组只是优等生发言，其余当听众；有的小组只是象征性的说上几

句。整个课堂看似活跃，其实是散乱的活跃、假活跃。毋庸置疑，

小组合作教学方式打破了过去师生交流的二维模式，构建了一个师

生对话、生生对话、生本对话的三维模式，但千篇一律采用一种形

式就值得商榷了。其实，讨论问题必须是高质量、有探究价值的，

而且必须建立在学生个体思考基础上，这样才能真正发挥小组合作

方式的优点，才能达到课堂教学的高效。

二、构建高效课堂的意义

（一）高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃

勃生机。

传统课堂教学的基本模式是“灌输一一接受”，学生处于被动

状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊

跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中

学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学

生为中心“，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互

动，师生互动”，使学生处于主动状杰，教师在课堂上关注的是每

一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者,

学生学习的合作者c高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了

学生能力。

（二）促进了学生的发展，增强了学生的自信。

“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；

“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言

表达能力和应答能力，“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生

的表演能力。这些能力的提高是潜移默化的。

三、构建高效课堂对教师能力的要求

（一）高超的课堂导学能力

高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说

了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予

学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。

板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课,

一堂学生“学”得好的课。

（二）准确地教材把握能力

高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色

色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局

限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。

（三）灵活的课堂管理能力

无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，

如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师课堂管理

能力。

（四）机智的课堂环节把控能力

环节的设计能力要求教师不能完全按固定的设计环节进行，要

富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，这取决于教师的随堂机

智。

四、存在不足及困惑

（一）课堂活动要求容易养成难

高效课堂让老师少讲，学生多学、多说；老师先不讲，只是告

诉学生学习的方法和内容，学生要将被动接受，转变为主动索取,

学生要动起来，还要在同学面前讲出来。学生要从过去的观众变成

演员、当事人，要重建一种新的课堂秩序，要克服人类最大的弱点

“惰性”。学生的规范变成习惯，需要教师告诉学生如何做，需要

老师坚持点评，采用合适的评价。让学生发生质的飞跃这一过程需

要长期的培训。

（二）课堂展示参与容易精彩难

展示是高效课堂的亮点。为什么要展示？展示什么？是我们不

得不思考的问题。我们也发现一些问题，如果任由课堂自由发展，

课堂出现了“展示专业户”的问题；如果教师人为分工，扩大参与

度，又使得展示虽然参与广泛但又变得“泛泛而展”，失去了精

彩，难以达到高效率。这是教师教学的困惑，

高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。它作为一个

新生事物，前途是光明的，但过程是曲折的。构建高效课堂心得体

会8

学习构建高效课堂心得体会

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能

占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更

高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究

的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地

教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大

难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。

所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下

最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率，提高了，才能保

证学生的学习成绩C

学校要求教师要积极投身于课改实验的.研究与实践，在平日教

学中，努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提

高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂

的实践中，实现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂成为教师

教育教学一个全新的亮点。

课堂是素质教育最重要的载体，学科教学体现着素质教育有要

求，课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生在课堂上是积极存

在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。

作为一名教师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面

做起：

一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级精

神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯

通。

二是狠抓备课这一环节，在备课方面要准备更加充分，每节课

上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算

让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生

达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准

备就要更加充分，做到不上无准备之课。同时应该深入了解学生的

实际情况及接受能力，制定切实可行、和谐高效的教案。

三、在课堂教学中，为了提高学生的学习积极性，充分调动学

生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让

学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学习过程才会让学

生把知识记得更加牢固，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针

对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错

误，进行典型讲解c这样课堂效率才能提高。

同时我们教师要提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到教

师“乐教”，学生“乐学”；并注重提高学生活动的思维品质，创

设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的

创新思维。

总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认识，全

面把握“和谐高效，思维对话”型课堂，不难走出自己的路子。构

建高效课堂心得体会9

学习了高效课堂理论，感触非常的深，当然在此同时我也能够

感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。我的课堂笑声与轻松太

少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。在高效课堂理论中

我学到了许多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令

我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的体会：

一.从观念入手，进一步提高业务素质。

构建高效课堂，我们要注重教师的引导和主导作用。教师要有

先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识

的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学

习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成

为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。注重教学设计简约高

效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要灵活多样又要讲求实

用，避免流形式热闹但缺乏实效性。

二,学生的自主性的培养

高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师要充分发挥指导

的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。创设合理情境，

善于启发质疑。并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、

参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发

学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于

发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生的分析解决问题的能力。

抓住切入点，如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题，设计问

题，解决问题，培养提高学生自己生成知识的能力。充分发挥小组

合作的作用，首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别

搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成绩的层次性,

组织能力的平衡性设计最佳小组。第二要做好小组培训工作：确定

小组成员的职责，使之明确任务，各司其职。同时要强调加强合作，

并建立相应的奖惩制度，进行督促和激励。

三、用爱感化一切孩子。

教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中，一般情况下，

老师对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成绩的

就是所谓的“差生“，很多老师都认为，差生什么都差！甚至对他们

失去了希望。静下心来想一想，差生为什么会差？为什么会破坏纪律?

有句话说得好“闲而生非”，所以我们有必要做到三个不放弃：不

放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们。就

需要我们多去关注他们，在课堂上也逼使我们实行“分层教学”，

课堂练习分层设计，课后作业分层设计，二匕如：优生作5道题，差

生做3道题，优生在拔高，可以让差生做巩固双基练习，时间长了，

也就成习惯了，这样优生能吃饱，差生能提高。同时也要激发他们

的学习兴趣，培养他们的自信、成功感。总之，“防差”要强于

“补差”。为了提高课堂教学效率，我们就要做到“防患于未然”。

最后：老师的课堂语言是打动学生心弦，激发学生求知欲望，

沟通师生情感，实现教书育人目标的重要工具，没有哪一位优秀的

老师不是语言运用的'高手，老师的课堂语言是有规律可循的。首先

要简明得体，辞通意达，要让学生听得清，听得懂，不能把本来一

句话就能讲透彻的问题，硬用三句话来表达，更不能含糊其辞。其

次要条理分明，富有逻辑性，先讲什么，后讲什么，应围绕主题，

融会贯通，而不能语无中心，前后矛盾，散乱无章。

使学生亲近你、喜欢你，老师的个人素质是关键，现在的学生

见识多，知识面广，老师要在教育活动中始终处于不败之地，必须

注意知识的及时更新。“腹有诗书气自华”，教师只有勤于学习，

善于积累，才能够“博学多才”，永葆青春和活力，老师的非凡气

质，博学多才自然会成为感染、教育学生的魅力所在。作为老师应

该用良好的师德，高尚的情操去感化学生;用广博的知识、精湛的艺

术去吸引学生。用饱满的热情和毫不吝惜的微笑来感染学生，用得

体的着装和文明的举止去塑造学生。当然我们每一位教师都不可能

是全面的，但我们可以努力去完善每一个方面，哪怕就只有一个方

面，我们都可以去充分发挥它的作用。构建高效课堂心得体会1()

教学方法和手段的改革进行了多年，如何体现先进性，提高教

学。通过“优化教学模式构建高效课堂”教改实验顺利进行、积极

开展实验研究工作，今天我就自己的教学情况，进行了归纳、整理,

总结。对韩立福教授的“先学后导，问题评价”教学模式的框架、

操作办法通过培训、观摩、实践都有了初步的认识，明确“优化教

学模式构建高效课堂”这一实验的主题。认真制定了“优化教学模

式构建高效课堂”实施方案，明确此项活动的每一个步骤和要求。

为教改实验的正常开展、真正实现“更新教育观念，深化课程改革,

聚焦教学、提高教学质量”的总体目标。打下了基础。

课堂讲授突出重点、难点、新知识点，做到精讲和略讲相结合,

学生能自主掌握的、不大重要的内容，可以略讲，反之则精讲，充

分利用课堂教学的40分钟。同时，构建自学指导和课外训练体系，

并布置适量的作业题、思考题引导学生合理利用网络资源，以便较

快地获得新的研究成果，开阔学术视野，形成有限课内、无限课外

的教与学生学习的新局面，充分调动学生学习的积极性。

通过赛课、听课、评课，我学习别人的长处。构建高效课堂的

几个环节：第一环节在课堂上学生读学习目标，教师加以讲解，使

学生明确本节课的学习目标。学生读学习重点、难点，学生掌握学

习的重点。第二环节然后指导学生看书强化预习，每个学习小组合

作完成问题生成单c比一比看哪一个小组最先完成任务，调动学生

的积极性。第三环节学生讨论完成后教师指导学生回答较难的问题。

比一比哪个小组完成最好。通过实践我认为在第二、第三环节上要

夺下功夫，构建以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式Q要充

分调动学生的积极主动性。发挥学生教学生、学生管理学生的优点;

以教促学，提高课堂40分钟的学习效率，使学生逐渐培养成好学、

乐学的学习习惯。

如何上好一堂优质高校课我有几点想法：首先钻研教材，认真

备课。备课是上好课的前提，教师要深入地挖掘教材，充分把握重

难点，对所讲内容做到心中有数，应力求全面，不要落下知识点。

二、精心设计教学环节

我们应针对教学内容选取适合学生的教学方法，不要让一些与

教学无关的'环节占用教学时间。例如：老师在上课时让学生喊口号,

看似没有什么毛病，可细想起来这一环节是无效的，它和本课的内

容没有关系，我们所采取的教学方式应为我们的教学内容来服务。

三、要关注学生，进行课堂调控

教师要时刻关注学生的学习情况，看学生对所讲内容感到疑惑

时，我们要适当停止，问一问学生有什么疑问，然后重点讲解一下，

这样有助于他们进一步理解所学内容。

我们要注意学生的听课状态，发现有不注意听讲的孩子要及时

地加以提醒，也可以想一些方法引起他们的注意。只有学生的注意

力集中，才会收到事半功倍的效果。

四、要激发学生的学习兴趣

有人说“兴趣是最好的老师”，我们要充分激发学生的学习兴

趣，可以采用唱一唱、画一画、演一演等方式，让学生在乐中学、

玩中学，这样教师会教得轻松，学生会学得更加愉快。

五、要采用“自主、合作、探究”的学习方式

教师要把学习的主动权还给学生，让他们主动地去获取知识，

学会合作学习，能够进行深入地探究。学生们在合作学习中可以互

相启发、共同提高C

六、要设计有针对性的课堂练习

课堂练习可以越到检测的作用，我们应根据教学内容精心设计

练习题，发现学生有不会的地方要及时讲解。

七、要注重板书设计。

板书的设计要突出重点，应体现主要为容，这样可以起到强调

的作用。

八、学案是提高课堂教学有效性的重要方法。

学案不等于题案，应重在学法指导学案作为教师将学习理论、

教学理论与自己的教育教学实践相结合的产物，其设计与编制，应

有利于学生的学习C

九、学案应有利于学生的质疑、探究、创新。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更

重要。”学案在问题设置、素材提供时，不能满足于解决了多少问

题，而应关注引起了学生多少新问题，并以此来检验学案的成败。

教师要引导、鼓励学生积极质疑问难。可以让学生揣摩出题用意或

意图，以激起学生的疑问；也可以将课本司生活相联系，鼓励学生

用课内所学的知识去解决生活中的实际问题，引导学生进行探究；

也可以将所学内容打乱顺序进行重新编排，激起学生创新的意识。

方法是多种多样的，关键是教师要转变观念，并将这种观念贯穿在

学案编制的过程中C十、学案的设计要体现分层教学的原则，适应

不同学生个性发展的要求。

不同的学生有不一样的学习兴趣和要求，所表现的学习的兴趣

点也不相同，分层教学在中学教学喊了很多年，但一直得不到有效

的贯彻和实施。学案导学的教学模式应该可以很好的体现分层教学

的原则。教师在编制学案时要考虑到不同学生的特殊要求，可以通

过必做题、选做题的方法让学生根据自己的实际需要进行选择；也

可以提供学习的辅助材料，给有需要的同学以适当的帮助。虽说这

样会给教师的工作带来很多的不便，但事实证明这样做的效果是明

显的，这样的课堂也才是适应不同学生的真正有效的课堂。

构建有效课堂，提高教学质量，我们要一直努力！风景就在我

们前行的路上！理想就在不远处向我们招手！构建高效课堂心得体

会11

自实行素质教育后，从根本上减轻了教师和学生的课业负担，

带来了教育的春天C随着上课时间的减少，如何在有限的时间内提

高教学效果？“和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它

关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧

的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。

“和谐课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟

通，课堂是否和谐直接影响这节课的教学效果。按照新课程的标准,

“和谐”是指教师与学生民主平等的关系，教学思想、行为及所采

用的教学手段必须与学生的思维结合起。“高效课堂”是对我们课

堂教学目标、教学质量的要求。“高效”要求教师要达到一定的思

维容量，教师能够很好的进行教学反思，提高专业水平，学生能掌

握好的学习方法。“思维对话”是我们实现“和谐高效思维对话”

的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教

学目标而进行的思维对话，是老师与学生的.对话。

“和谐高效，思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面向全体、

主动发展、三维合一、科学实用的原则。“和谐高效，思维对话”

型课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、开放、实性、高效。

高效的数学课堂教学促进师生共同进步。高效课堂应当是一个

双向的多方面的概念，在数学课堂教学中即是：通过课堂有限时间

内的高效教学一方面不仅使学生在知识水平和运用技能方面得以提

高，而且使学生在学习态度、学习习惯、意志品质，科学精神及人文

精神等各方面都得到进步；另一方面使教师在成就学生的同时，做

好师德水平的提升，教育观念的更新，教学能力的增强,教学行为的调

整，教学经验的积累，教育智慧的生成，自主意识的觉醒，教育思维的

转换，教育幸福的体验，生命价值的实现，这样才能真正体现出高效

课堂教学效果明显、教学效率高和教学效益大的三大优势。

高效的数学课堂教学方式方法与充分的备课准备是分不开的，

凡事预则立，不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动,

教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考

和安排。但是，在实际的数学课堂教学中，经常会出现一些提前没有

准备、甚至无法提前准备的状况。这就需要教师及时总结课堂教学

经验，以在再次出现同样状况的时候第一时间解决问题，使课堂教

学按照既定计划进行下去。这样在课前备课、课堂教学与课后总结

动态的协调循环运作中，逐渐提高课堂教学的效率，最终实现课堂

教学的。

实现高效的数学课堂教学方式方法还有个重要前提，那就是需

要教师与学生有全面深入的思想情感交流。每个教师、每个学生都

是有着独立的尊严加价值，有着丰富内心生活的独特的人，只有在教

师和学生相互尊重、相互理解下，教师才能选定既适合自己也适合

学生的因羽施教的方法。

另外，在我们在课堂教学实践也注意到，一些高效的数学课堂

教学方式方法如果运用不当会产生相反的效果。课堂讨论是公认的

提高教学效果的有效方法，但是如果在学生尚未吸收消化基础准备

知识，就匆忙展开课堂讨论，在讨论过程中教师也不加以及时的引

导，这样讨论表面看起来很热烈，然后实际对学生和老师的帮助并

不大。再就是激励教学运用过度也不会得到预期的效果，滥施的赞

扬或千篇一律的赞扬反而会使学生产生不良情绪。

要想取得学生前教师的双赢就要关注数学思维的展示过程、数

学思维的形成过程，即教师的教学过程和学生的学习的过程。总之,

高效的数学课堂教学方式方法的实现离不开教师和学生的共同努力,

教师与学生的共同进步也离不开高效的数学课堂教学。

一节好的数学课堂中绝对不缺少思维对话，思维对话源于哪

里？就是来自和谐和高效，如果在一节数学课堂教学是和谐的，是

高效的。那么我相信，这节课必然存在着师生间的思维对话，必然

能撞出思维的火花，也必然是一节好的数学课。

学校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践，在平日教

学中，努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提

高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂

的实践中，实现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂成为教师

教育教学一个全新的亮点。

课堂是素质教育最重要的载体，学科教学体现着素质教育有要

求，课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生在课堂上是积极存

在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。

作为一名教师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面

做起：

一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级精

神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯

通。

二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生。学校要求教师讲课

时间不得超过15分钟，留下足够的时间给学生巩固练习。同时应该

深入了解学生的实际情况及接受能力，制定切实可行、和谐高效的

教案。

三、在课堂教学中，积极探索新形势下的教育教学方法，以学

生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展

示的舞台；把实践带进课堂，培养学生的动手操作能力，了解和探

究自然的科学方法；把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学

生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓励学生敢

想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁；把竞争

带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提

高学生学习的积极性，让学生体会到探索知识的乐趣，让学生真心

的投入到学习中去C

同时我们教师要提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到教

师“乐教”，学生“乐学”；并注重提高学生活动的思维品质，创

设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的

创新思维。

总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认识，全

面把握“和谐高效，思维对话”型课堂，不难走出自己的路子。构

建高效课堂心得体会12

近段时间，比较系统和深入地学习了关于高效课堂的理论，令

我受益匪浅，对此我有以下体会：

一、高效课堂中有强烈的角色意识

满堂灌是比较常用的教学方法，教师希望学生能够不浪费四十分

钟的每一秒。所以，教师声嘶力竭地维持学生早已厌烦的情绪，为

的是让学生学习更多的知识。结果适得其反。高效课堂则提倡把原

来的满堂灌改为满堂学。彻底改变了学生的地位。这像是一出戏，

老师是导演，学生便是主角，老师从教教材到用教材。课堂也从封

闭式到开放式。在课上学生可以尽可能的发挥自己的浅能，释放自

己的个性。老师只超引导和指导的作用，在老师正确的引导之下，

学生根据自己喜欢方式和方法学习，把原来没有挖掘的东西挖掘出

来。这样，老师就无形中给学生减轻了压力，让学生放手大胆的去

学，学生的'自由自主意识就被提高。当然，在此同时也激发了他学

习和创造的兴趣。在自由轻松，快乐的氛围中学习，他的主角意识

会越来越强烈。慢慢的，他会养成一种自主学习，自主创新。

二、高效课堂中有和谐的师生关系

和谐是整个社会的主旋律，也是学校，课堂的主旋律。拥有和

谐才能够进步，拥有和谐才能成功。学生虽小，但也是一个独立的

个体，他需要老师的尊重和爱护。我们要本着以人为本的思想，公

平的对待每一个学生。上课是师生，下课是朋友。有了问题认真讨

论，给学生提问题，纠正错误的机会。人非圣贤，孰能无过那？老

师也不是万能的，也会出错，这时，如果学生提出要认真的倾听，

及时的进行表扬。上课做到真动，全动，互动。老师和学生交流，

学生和学生交流，真正打造一个开放的课堂，打造一个学生能够进

步的一个平台。再次，教师还要注重学生心理和情感的变化，学生

是一个复杂的群体，他们的心理个性千差万别，需要教师用心观察,

根据不同的情感心理，提出不同的处理方法。随时关注变化，随时

与学生进行语言交流。让学生信赖你，亲其师，才能信其道。这样

的课堂才是充满和谐，充满人情味的课堂。

三、高效课堂中有原生态的课堂精神

所谓“原生态”课堂，顾名思义，就是单纯的，简约的，朴实

无华的课堂。她具有田野性格，自然的，但却是最为实用的。在我

们的教学实践中，有很多课堂是“秀”花架子，到头来，学生什么

东西也没有学到，只能是“邯郸学步”。其实，高效课堂，归根结

底就是把复杂的东西简单化，把简单的东西系统整合化。学到东西,

学生有自己的进步才是至关重要的。

总之，高效课堂不是一种形式上的文章，更不是花架子，他是

教学发展的必然产物，它的实现更不是一朝一夕就可以做到的，但

这并不能作为我们逃避的借口，我们要努力的学习，实践，打造民

主，开放，快乐的课堂，真正实现高效。

20__年—月—日构建高效课堂心得体会13

高效课堂是语文乃至所有学科发展一种趋势，也是教学改革的

一种必然。这种新的教育改革包括：新的理念、新的课标、新的教

材、新的教法，使学生充满活力，教师充满激情，使我们的课堂教

学变得更加出彩。可以说为此我们也做了许多的工作。但是我觉得

我们的工作缺乏失效性，有太多的花架子。对此我有以下体会：

（一）要有和谐的师生关系。

我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。我们的学校要以

人为本，这样老师才能够认真的干好自己的本质工作。我们的课堂

要以人为本，这样才能有和谐的师生关系。师生关系是教育过程中

最基本、最重要的人际关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、

提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建

和谐师生关系的关键所在。“以人为本”“以生为本的”教育理念

呼唤着新的师生关系一一和谐的师生关系。那如何构建呢？

1、“为人师表”是构建和谐师生关系的基础；

2、对学生“一视同仁”是构建和谐的师生关系的关键；

3、与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。

（二）精心设计教学活动。

毋庸置疑，课堂是语文教学的主阵地，课堂教学的质量决定着

语文教学的质量。因此，我们要加强创新研究，勇于进行教学改革,

精心设计教学活动c切忌通篇讲、满堂灌，无尽无休地分析、讲解

教材。