初中语文 统编版 八年级下册 第一单元 阅读 4-灯笼 教学课件

每个人的记忆深处都有一盏灯笼，或是孩提时的新奇，或是奔波中的慰藉，或是元宵灯节的流连……在作家吴伯箫笔下，灯笼与他更是结下了一段难以忘怀的缘。那盏灯火点亮了往昔岁月，光耀了历史长河，更激昂了家国情怀。

今天，我们一起走近吴伯箫的抒情性散文——《灯笼》，体会作家在特殊年代下的情怀。导入新课学习目标理清文章写作思路和文中相关事件，明确“灯笼”的作用。12理解“灯笼”中所寄寓的家国情怀、担当精神和文化内涵。3学习本文的写法，品味富有表现力的语言和感受文章风格。吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品200多篇，较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等；译作有海涅的《波罗的海》。其散文，既高亢粗犷，神采飘逸，又活泼生动，柔细幽深。以小见大、构思精巧，富有真切的生活实感，语言质朴清新。作者简介字词积累争讼（）焚身（

）溺炕（）神龛（

）皎洁（）犬吠（）乡绅（）斡旋（

）静穆（

）思慕（

）怅惘（

）

锵然（）裴公（

）燎原（）司马懿（）熙熙然（）夜深星阑（）霍骠姚（）sòngkānshēnmùpéixīfénjiǎowòchàngwǎngliáolánpiàoyìqiāngmùfèinì请从修辞的角度鉴赏这句话。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。文章以灯笼为题，在文章第2自然段的结尾，作者这样写道：①运用了夸张和比喻的修辞手法，将记忆比作网，网里挤着的全是“我”和灯笼结下的缘；②总结上文叙述的早年乡村“灯笼”的一个个影像，形象地表明“我”和灯笼结缘之多，脑中相关记忆之丰满，突出了“我”对灯笼的喜爱和怀念。灯笼之事第3段提照明灯笼接祖父第4、5段母亲接纱灯留夜宵第6段乡俗还愿树挑红灯第7段元宵看跑马灯猜谜第8段族姊远嫁看官衔灯第9段纱灯上描摹宋体字第10段献帝宫灯处境凄凉第11段想象军营帐中挑灯课文研读请同学们速读课文，找出“我”和灯笼结下了哪些缘？寻找灯笼之事段落事件作者的感情3提照明灯笼接祖父4、5母亲接沙灯留夜宵6乡俗还愿树挑红灯7元宵看跑马灯猜谜8族姊远嫁看官衔灯9纱灯上描摹宋体字10献帝宫灯处境凄凉11想象军营帐中挑灯怀念祖父，长幼情笃思念母亲，母子情深思念家乡，温暖行客怀念少年，快乐时光感叹变迁，世事无常怀念民俗，喜爱雅致伤感历史，感叹沧桑报国之志，爱国豪情跳读“灯笼”事件，你从中读到了作者怎样的情感？参照示例概括。日常、亲情民俗、节景历史、文化灯笼之情“灯笼”是指引祖父回家的一盏明灯；“灯笼”是网在记忆里说也说不完的乡情；“灯笼”是祖父讲的故事，是母亲疼爱的温暖；“灯笼”是元宵节张灯结彩的热闹，是族姊远嫁的沧桑；“灯笼”是火把，是明亮的探照灯，是燎原的烈火；“灯笼”是家的思念，是国的召唤，是光明的化身。结合课文内容，以“灯笼”是___________为句式，说一说你对“灯笼”意义的理解。灯笼之情霍骠姚西汉名将霍去病，受封嫖姚校尉。后指守边立功的武将。雪夜入蔡唐朝后期名将李愬雪夜袭取蔡州，擒获吴元济之役。胡人不敢南下牧马指的是秦将蒙恬率军反击匈奴的故事。宋爱国诗人、将领辛弃疾《破阵子》中“醉里挑灯看剑”挑灯看剑汉将李广李广多次抗击匈奴，保卫国家，有飞将军之称。sù唐朝裴公裴度为将相二十余年，辅佐宪宗实现“元和中兴”。灯笼之情作者通过“灯笼”最想要表达的是什么情感？结合课文第11段和相关材料进行探究。

链接材料二：现实的黑暗，政府的腐败，劳动人民的贫困，尤其是日重一日的祖国的危难，又使他内心的矛盾和痛苦与日俱增。他热切地盼望着全国人民奋起抗击侵略者的一天早日到来，自己宁愿做一名“马前卒”。

——鲍霁《吴伯箫散文创作的“分水岭”》

链接材料一：1931年9月18日，日本侵略者发动“九·一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破了无数文士的美好幻想。然而，国民党政府采取“不抵抗”政策，这让他非常愤懑。于是，在从事教育工作的同时，坚持业余写作以疏解心中积郁。这一时期的散文，字里行间无不回荡着爱国主义的激越旋律，而《灯笼》就是在这样的背景下诞生的。引用诗词，借用历史人物典故，写铁血将军保家卫国的故事，表达作者的敬慕之情，为后文的直抒胸臆做铺垫。表达了自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿，情感悲壮激越，体现了爱国情怀。灯笼之情“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”课文研读灯笼之情朗读文章结尾，探究作者的写作意图。

呼吁更多的人加入抗日的队伍中，全中国的民众们都团结起来，团结一心，共抵外敌侵略。只有全国人民都团结起来，才能保家卫国，让灯笼重新挂在每家每户，重新挂在村头慰籍孤行客的心，重拾人民安居乐业的美好。“天下兴亡，匹夫有责”，体现的是作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。灯笼凝聚了作者哪些情感？己家国对灯笼的喜爱对亲人的思念对家乡的怀念对民俗的怀念对时光的怀念对变迁的感叹对历史的感伤对国家的热爱对社会的担当

作者从生活中细碎的小事入手，以“灯笼”作为媒介，抒写细微的情感，由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作意图。

以小见大，升华主旨：文章作品中，通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题、反映深广内容的写作方法。以小见大法的特点就在于抓住一事一物、一情一景，从大处着眼、小处落笔，深入发掘，展开联想，为读者创造一个比现实生活更为广阔、更为深远的艺术境界。小：人物之小，事件细碎，情感细微大：家国情怀、壮烈之情、担当精神灯笼之情本文作者以散文的自由笔法，回忆了与灯笼相关的童年生活、亲情故事、英雄人物等，表达了对童年美好生活的怀念、对亲人的感激，同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，表现出作者志存高远、希望建功立业的伟大志向，以及与时代同呼吸、共命运的担当精神。课堂总结线索作用，串联材料，贯穿全文；寄托着作者对故乡和亲人的怀念；引发作者对国家的责任担当意识。一盏盏小小的灯笼，承载了作者许多难忘的回忆，还寄寓了对未来的情思。想一想，“灯笼”在全文中起到了什么作用？对你的写作有何启示？灯笼之法

接汉疑星落，依楼似月悬。

——《十五夜观灯》(唐)卢照邻

去年元夜时，花市灯如昼。