夹竹桃网友来稿 教学设计

夹竹桃（网友来稿）教案教学设计

夹竹桃（网友来稿）教案教学设计「篇一」

精选夹竹桃教案

精选夹竹桃教案

教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用无不、无不等词语造句。

2、认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。

3、欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的'喜爱之情，培养审美情

趣。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点

欣赏夹竹桃的可贵初性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣

教具准备

投影片、挂图。

教学时间

二课时

课时:

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文内容，知道大概内容

教学重难点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文

教学过程：

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

一、看图解题

1、出示夹竹桃挂图。

2、谈话,简介夹竹桃。

图上画的是什么植物，谁能结合看图说说你所看到和了解的夹竹•桃。

简介夹竹桃。

3、板书课题。

观察夹竹桃挂图

齐读课题

激发学生学习本文的兴趣

二、自读课文

1、自由轻声朗读课文，要求：

(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。

(2)画出课文中不理解的词语和句子。

2、检查自学效果

(1)出示：

玉簪花

芍藻

参差不齐

鸡冠花

奉陪

榆叶梅

海棠

(2)练习用不是也不是却是说话。

3、为什么说夹竹桃是最值得留恋最值得回忆的花？组织学生讨论。

4、这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是文章内容的总括。

朗读自然段，认识文章的中心句。

指导学生掌握第一刍然段的内容

训练学生的口语能力

作业布置

抄写词语、朗读课文。

夹竹桃(网友来稿)教案教学设计「篇二」

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情

趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学重难点：

指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学准备：

课文录音、配乐磁带

教学过程:

一、导入：

有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然

它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的

花。它就是一一夹竹桃。（板书课题、齐读）

二、品读课文

过渡：是什么原因令作者爱上夹竹桃的？请同学们快速浏览课文，用课文中的

语言回答。（根据学生回答相机板书：这样的韧性引起我许多幻想）让我们先来

见识一下夹竹桃的韧性。

（一）韧性

1、提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸）

2、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画

的句子，说说自己的,心得体会。

第一句：默默绽放，常年不败，不张扬。指导朗读“一朵花败了，又开了一

朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”

第二句：生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。

（出示无日不）还可以换个说法吗？为什么说“无日不迎风吐艳”能体现韧

性？应该如何读？请你指导大家读出赞美之情。齐读。

第三句：别的花无法与之相比。（出示无不）指名读，你读懂了吗？换句式

说。齐读。

小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里，

它在烂漫的花丛中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了

谢幕的花儿们，这不正体现它难能可贵的韧性吗？齐读第四自然段。

3、院子里其它的花又如何呢？作者的小院可以用什么词来形容？可他为何单

单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃呢？再读第四自然段两句话。

他将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性）

4、老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出

这种强烈的对比。

教师引读：在和煦的春风里在盛夏的暴雨里在深秋的清冷里一年三季，虽万紫

下红，却又花开花落。唯有夹竹桃，•朵花败了

（-）幻想

过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我

许多幻想。（听课文录音）

1、自主学习：

月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？

读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。

2、小组交流:

3、汇报：

月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？

①指名回答。“你站在它下面”

叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）

②请用朗读将我们领入情境中去。

③教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香亳

不含糊地袭来，你顿时恍惚了，产生了许多的幻想。④齐读。看哪些同学已经进入

了情境。

读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。

①（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。）指名读。

②自由练习朗读，老师为你们配上音乐。

③指名配乐读。尝试背诵，将美好的画面记在脑海里。配乐背诵。

4、这种由眼前景产生联想的.写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的

夹竹桃，展开幻想，仿照句式说话。先自己想，再分小组交流。

三.总结：

既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹

桃。让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。

板书设计：

这样的韧性

夹竹桃

引起我许多的

夹竹桃（网友来稿）教案教学设计「篇三」

教学目标

1、运用学过的方法，认识本课生字，并能规范书写。

2、能运用查阅工具书或联系上下文等多种方法，理解本课生字、新词。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中一些精彩段落引导学生体会

想象。

教学重点

理解课文内容，感受语言的优美。

教学准备

教师：生字、词卡片，夹竹桃的录像或挂图。

学生：向别人了解夹竹桃的有关特点。

教学时间

2课时

教学过程

一、谈话激趣，引入新课

1、出示“夹竹桃”图片，引导学生观察，然后交流对夹竹桃的颜色、样子等

的看法。

2、孩子们介绍得真不错，今天我们一起来学习欣赏一篇文章（板书课文题

目），看作者笔下的夹竹桃是怎样的

二、自学课文，讨论交流

自学方法提示：

1、用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。

2、运用学会的方法和喜欢的方式自学生字和理解词语。

3、读课文，试着说说每段的意思。

4、质疑：提出自己不懂的问题。检查交流自学情况。（略）

三、研读课文，理解内容

根据学生自学质疑的情况采用“以自读自悟交流讨论为主，教师相机点拨为

辅”的教学方法进行教学。

1、自读第2段后说说你读懂了些什么，还有什么不明白。如：本段中“融

洽”一词在这儿指红白两色的夹竹桃互相衬托，交相辉映，不抵触；“宛如”是

“好像”的意思。

2、研读第3段后，说说自己是怎样理解“这一点韧性，同院子里别的花比起

来，不是形成一个强烈的对比吗”这一句话的。让学生各抒己见，充分发表看法,

深入理解夹竹.桃的.韧性所在，认识夹竹桃的特点。

3、阅读笫4段。引导学生理解“夹竹桃的妙处还不止如此”这一过渡句的作

用。抓住“妙处还不止如此”联系上下文分析理解。勾画出描写作者想象的句子,

反复诵读，交流一下自己的体会。再看课件或夹竹桃的图片，鼓励学生像作者那样

想象一下，并鼓励学生学着作者的语气描述一下自己所产生的美妙的想象。

四、体会感情，指导朗读

1、读课文最后一段，说说体会到作者怎样的感情。

2、从课文哪些地方还能体会作者爱夹竹桃的感情？勾一勾、读一读、背一

背。

3、有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

五、指导书写生字

1、比较记忆“洽”——“恰”、“宛”——“婉”、

2、书写时注意区别“衰”一一“哀”。

六、完成课后练习

1、课后第3题。

①先读词语，再工整地抄写下来。

②鼓励学生任选两个词造句。

2、小练笔。

①先回忆作者抓住事物特点，描写夹竹桃的方法。

②鼓励学生仿照课文说出自己喜欢某种花的理由。

③再把自己喜欢的理由写一写。

附：板书设计

夹竹桃

夹竹桃（网友来稿）教案教学设计「篇四」

一、出示画面，引导观察

1、老师给大家带来了两盆美丽的花，知道它的名字吗？

板书：夹（j板）竹桃

请注意这里的“夹”读第一声。

2、有没有同学对“夹竹桃”这个名字感兴趣的？

（叶片像竹，花朵如桃，因而叫“夹竹桃”）

3、你们喜欢“夹竹桃”吗？

我不喜欢。据我了解，夹竹桃的叶、花、茎、皮都有毒。

4、不过，我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生跟你们一样喜欢夹竹

桃，他甚至为夹竹桃专门写了一篇优美的文章。

你们能不能从他的文章中受到启发，说服我跟你们一起去爱它呢？

二、浏览课文，初知大意

1、昨天，老师已经布置了预习作业，都采用了利用总结句概括主要内容的方

法。先来检查一下生字词的掌握情况。现在请同学们阅读课文，回顾一下课文大

意，注意读音准确到位。

2、交流课文大意。

3、通过读书，你们有没有发现课文中出现频率最多的一个字？

板书：花

4、对。在季先生的笔下，浓墨重彩展示的是夹竹桃的“花”。你们觉得它

美，也在于“花”。

请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开

头画上三角符号，然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点？

5、学生回答：（2）；4）（5）（花的特点暂不讨论）

6、接下来，就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她

三、学习（2）

1、谁愿意带我们先到季先生家的大门内，看看哪两盆夹竹桃呢？

指读⑵

2、你看到了哪两盆夹竹桃了吗？

用“一一”画出直接描写花的语句，多读几遍，用一句话说说夹竹桃的花给你

留下了什么印象。

3、学生板书：（1）奇妙有趣

4、这“奇妙有趣”体现在哪里？

5、学生讨论：红色一火；白色一雪;不相容（水火不容）一融洽一成语：交相辉

映

板书⑵花色

6、要读出这景象的奇妙有趣。

7、自由练读，指名读

四、学习（3）（4）

1、过渡：（2）对夹竹桃的花已经作了细致的.描写，为什么接下来在⑷中还有

写夹竹桃的“花”呢?这其中必有缘由。谁来带我们进行第四自然段。

2、这段写了什么，用最简练的文字来概括？

板书⑶韧性可贵

3、再读一遍，把你读懂的词句下划上“一一”，然后用几个字在边上写上自

己的感受。

4、同座位交流

5、全班交流：谁先来谈谈自己的感受？

（1）又开出，又长出；你的感受一花期长

为了更准确地表现花期长，你们认为我们可以拿哪一个标点符号下手呢（句号

改省略号）

（2）看不出，也看不出，无日不迎风吐艳（真令人敬佩）

板书⑷花期长

⑶无不奉陪:

这句话使我们联系到了第几自然段？（第3）

先请一位同学读一读，看看这一自然段有什么特别之处？

6、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受？（书上哪

个词对韧性给出了总结性的评价?）

板书:韧性可贡

7、自由读（4）揣摩如何读好这段话。

指读、评议

8、请4位同学分句读，其他同学闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵

韧性。

9、试背

五、设置疑念

夹竹桃花色奇妙有趣，花期之长，韧性可贵。难怪你们和季先生一样喜欢它。

我也有点爱上了它。

不过，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，等着你们带

我去发现，去领略它月下扑朔迷离的风姿呢？

板书⑸花影

六、作业

大自然中其实还有许多植物也有夹竹桃这样的韧性，拿起你手中的笔，先去发

现、观察，然后把你喜欢的那种植物的韧性写成一个小片段。

夹竹桃（网友来稿）教案教学设计「篇五」

苏教版六年级下册《夹竹桃》的教案设计

教学目标：

1、感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，有感情地朗读课文。

2、品味作者所引起的美妙幻想，联系生活经验，说说自己的幻想。

3、用“无不”和“无不”造句。

教学重难点：

感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，有感情地朗读课文。

课前准备：

学生做好预习作业，一是用文后带点词语造句，二是写一写自己的幻想。

教学过程：

一、复习导入，产生话题。

1、同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是名贵的花，也不是

最美丽的花，但却是（引生齐接说）最值得留恋最值得回忆的花。为什么这么说呢?

上节课我们学了第2节，知道了一个原因，谁来说一说？

（板书：花色奇妙）

2、还有两个更重要的原因，请同学们翻开书，到结尾找一找。

（1）指名读。

(2)大家有没有发现，本文开头与结尾是一一首尾呼应，齐读结尾这一句。

(3)另外的两个原因就是一一(板书：)夹竹桃韧性

引起幻想

二、自读自悟，感受“韧性”。

1、提到“韧性”，你想到了哪些词语？

生：(不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸、坚强、坚定不移、坚持不懈)

2、“韧性”这个词语在课文中出现了两次。请同学们找到带有“韧性”的另

一句话读一读。

(1)生：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

(2)这是一个反问句，谁能把它改成陈述句？

3、课文第三小节一百多字，十四种花，却没有一个字写到夹竹桃。

现在读了第四自然段最后一句话，你认为：能把第三小节删掉吗?为什么？

(用其他花来进行对比，衬托夹竹桃的韧性)

那么，从哪些地方可以看出夹竹桃花韧性？

(1)请读一读，划一划。

(2)指名读所划的句子。

4、再读第四自然段，体会：夹竹桃的韧性其实是指什么？你能解读出来吗？

正所谓：“仁者见仁，智者见智。”让你的智慧闪光起来!

指名读句子，说一说：你感悟到了什么？

生A：韧性是夹竹桃顽强的生命力。

生B：韧性是生生天息地延续生命，绽放花朵,

生C：韧性是永不言谢的坚持。

生D：韧性是夹竹桃向恶劣环境挑战的精神。

5、解释一下：“无日不迎风吐艳”、“无不奉陪”这两个词是什么意思？

“无日不迎风吐艳”说明夹竹桃没有一天不是迎着风开出艳丽的.花朵。

“无不奉陪”的意思就是不管什么时候都奉陪。

①“无不”和“无不”都属于双重否定式的词语，双重否定等于肯定。

②请选其中一个词语造句。（无时不、无法不、无人不）

6、夹竹桃的花期如此之长，是多么顽强啊!难怪作者会说一一（齐读最后一句）

生：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

①谁能把它改成感叹句？（这一点韧性，同院子里的那些花比起来，显得多么可

贵啊!）板书：可贵

②此时此刻，作者对夹竹桃充满了怎样的情感？（敬佩、赞美）

③师：是啊，这样的韧性难道不值得我们敬佩吗?难道不值得我们赞美吗？让我

们带着这份敬佩、赞美再读第四小节!先自己读一读。

生试读，指名2人读，齐读。

7、补充资料：“季羡林先生博古通今，学贯中西，被誉为“学术泰斗”。和

文字打了一辈子交道的他，历经艰难困苦，但爱国家、爱人民始终不渝，他不懈奋

斗，把自己的知识奉献给社会、服务于人民。在他最困难的时候，包括在“牛棚”

挨整的时候，也没有丢淖自己的信仰。那个特定的历史年代，他利用在传达室看门

的时间，翻译了280万字的梵文作品。”同学们，从这平凡的夹竹桃身上，季先生

仿佛看到了他自己的影子，想到自己坎坷的经历。季先生喜欢夹竹桃的韧性，其实

是在为自己树立信心，也要以夹竹桃为榜样，在逆境中不屈服，不放弃！

再•次有感情地齐读第4自然段，把对夹竹桃的韧性和季先生人格力量的理解

融入进去。

三、想象画面，体会“幻想”。

1、过渡：夹竹桃的妙处还不止于此。

第5自然段第一句是什么句?句中的“此”指什么？

2、月光下的夹竹桃引发了我许多幻想。下面我们来学习幻想部分。(手指板书)

(1)季先生为什么特别喜欢月光下的夹竹桃?迅速找出答案。

指名读这三句话。

(2)多美的景象啊!再次轻轻读读这三句话，边读边想像当时的情景。

指名读。

是啊!月色朦胧，花影迷离，叶影参差，花香袭人，作者顿时恍惚了，产生了

许多的幻想。

3、自主学习：他把夹竹桃幻想成哪些东西呢?

你最喜欢哪一次幻想，有什么感受?用心读一读。

4、汇报：作者把夹竹桃幻想成哪些东西呢？

(1)交流。(地图、苻藻、墨竹)

(2)你最喜欢哪一次幻想?说一说自己的感受。

有感情地读一读。评点：听了你的朗读，老师觉得自己就在那艘远渡重洋的

海轮上了，多么奇妙的越洋旅行啊。

(3)下面请3位同学来读：一位读幻想成地图的内容，一位读幻想成存藻的内

容，一位读幻想成墨竹的内容。

(4)叶影吹动，如梦如幻，多么美妙的享受啊！让我们一起走进作者美妙的幻想

中，一起读。

5、季羡林先生其实跟我们一样，也是那么爱幻想。在生活中，我们也常看到

月光下类似的景象，你又会产生怎样的幻想呢？

说话：我幻想它是，我就真看到。

(教师举例：我幻想它是一个舞台，我就真看到一出精彩的戏，小虫子成了戏

中的主角，在舞台上大显身手呢。)

指名学生说自己的幻想，进行评点和表扬。

四、总结。

1、我们了解了夹竹桃的韧性，又知道了它令作者产生许多美妙的幻想，怪不

得作者会爱上夹竹桃，相信你也会和作者一样爱上夹竹桃的。

一起读最后1小节。

2、季羡林先生不愧为“学界泰斗”，他真会观察。我们在生活中也要这样善

于观察，对于人或事物，我们不光要看其外表，更要注意它的内在美。

夹竹桃（网友来稿）教案教学设计「篇六」

教学目标：

1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的

花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。

2、借助画面，感受意境，指导诵读。

教学过程：

一、出示画面，引导观察：

1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，

知道它的名字吗？（板书：夹（jid）竹桃）

没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读

第一声，让我们齐读。

2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合

图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她

取了这样一个富有诗意的名字。）

3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？

（根、干、枝、叶、花）。

4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹

竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。

二、浏览课文，初知大意：

1、过渡：那么，季先生笔下的.夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读

读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，

回忆课文的大意。

2、学生交流大意。

3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）

（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。）

4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，

在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。

5、学生讨论：第2、4、5自然段。（花的特点暂不讨论。）

6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下

来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她

三、学习第2自然段：

1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读

第二自然段。

2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“一一”画出直接描

写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

3、学生交流讨论：（联系画面）红色一一火；白色一一雪；不相容一一融

治。（俗话说“水火不相容”。）

4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）

5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。

学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。

这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。

四、学习第3、4自然段：

1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第

4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然

段。

2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）

3、用“〜〜”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词

句中是怎样读出花期很长的。

4、四人小组进行交流。

5、讨论：（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准

确地说明夹竹桃的花期之长。）；

（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；

（3）、无不奉陪。（课件出示文字。）

6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无

不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。

我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？

一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离

题”的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）

7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？

（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一

点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四

位学生分句读，闭眼想象夹竹桃年三季，花开不落的可贵韧性。试背。

五、设置悬念：

夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这

夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让

我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！

板书设计：

17、夹竹桃

花色一一奇妙有趣

花期一一韧性可贵

花影一一？

夹竹桃（网友来稿）教案教学设计「篇七」

教学目标

1.认识本课生字，并能规范书写；能运用工具书或联系上下文等多种方法，

理解本课生字新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解夹竹桃的特点，

选背自己喜欢的段落。

3.体会作者对夹竹桃的喜爱和对故乡的深切怀念之情，学习夹竹桃默默无

闻、坚韧不拔的.品质。

教学准备

教师：夹竹桃的文字、图片资料。

学生：用自己喜欢的方式了解夹竹桃。

教学建议

月是故乡明，人是故乡亲。家乡的一山一水总是那么令人魂牵梦绕。《夹竹

桃》用诗一般优美动人的语言，描绘了如火似雪的夹竹桃，刻画了具有韧性的夹竹

桃。如此婉美、如此有韧性的夹竹桃，引起了作者许多神奇的想象，也把我们带进

了如诗如画的情景中。

课文按总分总的顺序分成了三个部分介绍夹竹桃。第1段概括介绍夹竹桃是最

值得作者留念、回忆的花。第2〜4段从夹竹桃花的颜色、花的韧性、花的香气以

及由花影引起的想象来介绍夹竹桃。第5段写作者对夹竹桃由衷的赞美。

本课的教学重点是了解夹竹桃的特点，教学难点是学习作者抓住特点描写事物

的方法。

建议本课教学用1〜2课时。

夹竹桃（网友来稿）教案教学设计「篇八」

一、复习

1、介绍文章的写作背景

2、读词

（1）、再读“芍藻”，强调“苕”是后鼻音

（2）、“玉簪花”象什么？读黄庭坚关于“玉簪花”的诗

（3）、理解秋风乍起的“乍”（突然）

（4）、读“一嘟噜”

（5）、理解“熏透了”（香味很浓），理解“凄清”（凄冷、微寒）

（6）、“藻、凄”在写法上要注意什么？

3、欣赏夹竹桃的图片，夹竹桃顾名思义有什么特点？

（夹杂两种植物的特点，枝叶似竹，花似桃）读名，记住夹竹桃的特点

一、新投

1、季羡林老先生笔下的夹竹桃又是怎样的呢？用哪些语言可以来形容它？用

文中的语言。

（十分奇妙、迎风吐艳、有韧性、一声不响亮、最值得留恋、最值得回忆、无

不奉陪）

（1）、哪个词在季羡林心中印象最为深刻？（最值得留恋、最值得回忆）

（2）、为什么最值得留恋，最值得回忆？

2、读文中的笫2小节

（红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪，火与雪是不相融的，但是

这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我心里觉得这景象十分

奇妙，十分有趣）

这是什么样的景象？（融洽）平时我们会说什么融洽？（关系融洽）“融洽”

让语言有了感情，这就是语言的精妙。

3、接下来，哪里写了夹竹桃？（第四小节）

（1）、你能看见夹竹桃在怎样开？读第四小节。

（在盛夏、清冷、和煦的春风里开，无日不迎风吐艳）

（2）、夹竹桃迎过哪些风？（和煦的春风、盛夏的暴风、深秋的冷风）

（3）、那风仅仅是风吗？

（4）、无论环境怎样改变，夹竹桃怎么开？

（看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候）

（5）、两个看不出提示了你什么？（夹竹桃始终如一地开）

（6）、夹竹桃迎风吐艳吐出的仅仅是枝头的花朵吗？（是那顽强的.生命力）

读“无日不迎风吐艳”，读出夹竹桃的生命力

（7）、为什么悄悄地，一声不响地？能读出言外意吗？（不张扬、含蓄）

（8）能读出季老的言外情吗？对夹竹桃的默默无闻怀有怎样的感情？（喜

爱）

（9）、“两个又”看出是怎么开？

用个词来形容。（生生不息、连续不断、接连不断）

读“夹竹桃却又长出一嘟噌）

4、“无不奉陪”一词看出夹竹桃都陪过谁？第几小节写的？（第四小节）

（1）、花在分布上有什么特点？（季节的特点）

别的花花开一季，夹竹桃却是花开三季，读出了什么？（夹竹桃生命力旺盛）

（2）、除了写花多，还有什么？（花美）

（3）、还写了什么？（熏透了整个院子）（花香）

（4）、这一小节，仅仅是写这些花吗？（为了衬托夹竹桃）（为了与夹竹桃

对比）

所以季先生写到“然而”

一起来回味这些文字，读。

5、读到了这里，悟出了吗？什么是夹竹桃的韧性？

（连续不断地开、始终如一地开、花开三季）

大声地读它的韧性

6、所以说“对我来说它是最值得留恋最值得回忆的花”

三、为什么季先生爱夹竹桃，看季先生的生平

所以，课文的开头和结尾，才会包含深情地说：“它是最值得留恋最值得回忆

的花”。

夹竹桃（网友来稿）教案教学设计「篇九」

夹竹桃（第二课时）

教育目标：

1、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

2、借语言材料•，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣。

3、在潜移默化中，让学生写好写植物类的作文。

4、有感情地朗读、背诵课文。

重难点：

1、凭借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣。

2、有感情地朗读、背诵课文。

一、导入：

1、请看，这就是上堂课我们已经认识的一种奇妙有趣的植物。（指黑板）

2、引读，为什么？（因为作者喜欢夹竹桃的韧性和带来的幻想）

（板书：韧性、幻想）

3、这堂课就让我们走进夹竹桃，来细细地感受它的韧性，同时领略它带来的

幻想，好吗？

二、教学三四自然段：

1、请同学们打开书本，看看哪个自然段是直接写夹竹桃的韧性的？（4）

2、大家仔细读一读第四自然段，说说你读懂了什么？可以圈圈、画画、写

写。

3、把你知道的说给你同桌听听，不懂的商量商量。

4、交流：

我知道了这段主要讲夹竹桃的韧性难能可贵。（你知道了它的段意）（板书：

难能可贵/十分可贵）

你是从哪些地方体会到它的韧性呢？注意：你是从哪些地方体会到的？字词

（1）、我是从“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”

看出夹竹桃开花时间很长，一直开一直长，很有韧性。（那你能把它的韧性读出来

吗？）（请女同学来朗读。）

（2）、我是从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，无日

不迎风吐艳”看出来夹竹桃从春天到秋天没有一天不开放的，开花时间很长，不会

因为季节、气候的变化而改变，十分有韧性。（练、点、齐）

（3）、我是从“从春天一直到秋天，不论什么花开，夹竹桃都无不奉陪。”

同样也可以看出夹竹桃花期很长有韧性，而且不会因为季节、气候的变化而改变。

（你能把理解的通过朗读体现出来吗？）（男同学读）

5、学到这我们对夹竹桃的认识更深刻了，你能用自己的话，夸夸夹竹桃（从

春到秋你都自始至终、始终如一；从你的花期，我看出了你坚韧的品质，那种韧性

是值得我们学习的。你的韧性是非常可贵的。）

6、大家赞得真好，我们一起来赞一赞吧。

7、真棒，把夹竹桃赞的美滋滋的。

8、和那些花比起来，“那些花”指哪些呢？它们留给你的印象乂是什么呢？

浏览第三自然段，思考这两个问题。

9、交流（各种花）印象是春天花团锦簇；夏天满院生辉、五彩缤纷、美不胜

收；秋天花开花落、万