人教版五年级下册思品与社会教案

［人教版五年级下册思品与社会教案］5年级

下册品德与社会

教材内容：《生活中的欢乐》

教学目标：

1.通过呈现欢乐的场景，带动学生去细心视察、发觉欢乐；知道

欢乐并不难

找寻，让学生在发觉欢乐的过程中感受欢乐。

2.知道欢乐有许多种，而通过自己的付出获得的欢乐更长久。

教学重难点：

理解什么是欢乐，感受生活中的欢乐，指导学生学会以踊跃乐观

的看法面对

生活。

教学过程：

第一课时

感受欢乐

在我们的生活中，到处可以感受到欢乐。当我们听到好消息、取

得好成果时，

当我们尽

情地玩耍、唱歌时，欢乐都伴随着我们。欢乐是好心情，欢乐是

一种感受。

活动一：多变的心情

1.上个星期，教师让同学们记录一周之内自己的心情改变，大家

举起手来,

让我看看；大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情故

事，把这星期里

欢乐和不欢乐的事情告知小伙伴们。（小组沟通）

2.谁情愿给全班同学讲讲一周内自己的心情改变，什么事使自己

感到欢乐，

当时的心情怎样？（快乐）什么事使自己不开心，当时自己的心

情又是怎样的？

（很苦恼，做作业都没有心思ii）

你自己是欢乐多一点?还是不开心多一点?（多一些同学讲自己一

周内心情的

改变）

活动二:欢乐驿站

1.让学生通过讲笑话、唱一首欢乐的歌、以角色扮演的方式，表

演自己在生

活中遇到的欢乐的事情，表达欢乐的心情，并感染其他同学，让

学生在“欢乐驿

站”，共同感受欢乐。

2.让学生结合自己的生活体验，说一说欢乐的心情给自己的生活

带来的好

处；在愉悦、欢乐的心境下学习、做事有什么感受。

活动三：找寻欢乐

1.大家都盼望自己欢乐多一点，在我们生活中，到处可以感受到

欢乐，当我

们听到好消息时，取得好成果时，当我们买到满足的东西和小伙

伴尽情玩耍时，都可以感受到生活到处洋溢着欢乐。此时此刻让我们

来找寻欢乐。

2.师给生发“欢乐卡片”，大家把自己往日或今日的欢乐或家人

生活中的快

乐写下来且说一说。给大家五分钟，小组沟通。

全班沟通：说说你找到的欢乐，其他同学有类似的经验吗？

(1)妈妈说，这学期期末考试只要每门考了90分以上，暑假就

带我去旅游，

听后我很开心。

(2)上次，我数学竞赛得了二等奖，我很开心。

(3)妈妈生病了，我帮妈妈做家务，妈妈开心的说我长大了。

,,,,(让学生尽情地说，其他学生可以补充，生生互动)

同学们说了这么多，看来欢乐就在我们每个人的身边，就看你会不

会发觉，能

不能感受到。

3.欢乐能给我们的生活带来什么好处呢?

家庭其乐融融，学习更有动力，生活更有情趣、更美妙ii

其次课时

汗水换来的欢乐

欢乐有许多,有单纯的欢乐，也有掺杂着苦痛和汗水的欢乐;有短

暂的欢乐，也

有能持续漫长的欢乐ii有些欢乐轻而易举就能得到，有些欢乐那

么须要付出努力才

能获得。

活动四：汗水换来的欢乐

L出示教材，分小组选择一幅图说一说。(小组探讨沟通，全班沟

通)

(1)农夫丰收的喜悦是如何得来的?

（在田间风吹日晒，辛勤劳作换来的）

（2）中国女排为什么夺冠后激烈地拥抱在一起热泪盈眶？

［她们经过了刻苦的训练，成功得来小易〕

（3）这道题最终做出来了！

（是经过了谨慎思索得出来的）

他们都是经过努力，折服自己，超越自我，到达一个新目标，由

此获得的快

乐。

2.接下来我们来看一那么日记，为什么说这是他最欢乐的一天？

（生畅所欲言）

你们有过这样的经验和体会吗？（小组沟通，全班沟通）

看来，付出努力、汗水后得来的欢乐，会使我们感到更兴奋，更回

味无穷!

第三课时

赐予的欢乐

当我们做了对他人和社会有益的事情时，我们就给了他人一种

爱心、一种希

望ii同时我们自己也获得了欢乐。

活动五：赐予的欢乐

1.课前，我让大家完成调查：你做过对他人和社会有益的事情吗？

假如有，

是什么事情？你的感觉怎样呢？（小组沟通，全班沟通）

（1）我给邻居王奶奶，提过热水瓶。（奶奶感谢我，我心里感到

美滋滋的，

能够协助她。）

（2）在公共汽车上，我给老爷爷让座。（老爷爷说我是个雷锋似

的好少年。

2.出小教材,引导学生思索:为什么这些人感到欢乐？

因为他们给了别人欢乐，一份欢乐给了别人，就变成了两份欢乐了。

3.让我们读读高尔基写给他儿子的信，说说你是怎么理解“给”

恒久比“拿”

开心。？（小组探讨，全班沟通）

活动六：有感欢乐

让我们来做个学习总结：用一句话，或一个譬如说说自己对欢乐

的理解。

什么是欢乐？

学生自由发言

2《拥有好心情》

教学目标：

1.知道苦恼人人都有，苦恼是我们生活中的一局部。

2.引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思索造成苦恼的主客

观缘由。使学生能

够相识到，有些苦恼是客观缘由造成的，自己无法回避。面对这

样的苦恼，应当在承受现的同时\面对现实，并寻求排解的方法。有

些苦恼那么是“自寻苦恼”，假如变更一下思索问题

的角度和心理状态就可以缓解心情，解决困惑。

教学重难点：让学生知道面对同样的事情）看法不同、思索问题

的方式不同，

会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对

生活。

第一课时

人人都有烦心事我们都憧憬欢乐，盼望欢乐恒久与自己相伴C然

而“欢乐”说起

来很简洁，但真止感受到欢乐却不是那么简单。

活动一：坦言苦恼

L调查统计（1）结合书中的表格，在班内或向四周的人做测试。

（2）将测试结

果做简洁统计，看看有什么发觉。

2.说说我的苦恼看来每个人的生活中都有欢乐，也都有自己的苦

恼。你有什么烦

恼，我们把它们写出来，再一起探讨如何解决。让学生想一想自

己有什么烦心事

无法排遣，并写出来。

3.鼓舞学生上台说说自己的烦心事。（1）我的个子长得太慢了，我

要是长得像他那

么高就好了。（2）我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不

理我了？（3）

妈妈一天到晚老是说我，刚刚看一会儿电视，妈妈就指责我老是

看电视。（4）„„

其次课时

走出苦恼过渡：面对苦恼，不同的人有不同的看法，我们先来看

看“李萌的烦心

事”（教材第10页）看看她是如何面对苦恼的？

情境一：

L课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时,听

见几个同学在

争论她。

2.思索：假设你是李萌，听到同学争论后，你会是什么感受?你会

怎么做?探讨：

(1)被同学误会，受到委屈而感到心里不开心，有些生气，甚至

有时难过地哭

都是正常的，但假如因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误会自

己的同学总是耿

耿于怀，就是不正常的心情。(2)让学生设想假如李萌向同学说

明后，很快化解

误会，宽恕同学，对自己及自己与同学的关系会怎样？假如为此

而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？

3.沟通，评议(说说哪种方法比拟好)。

情境二：

(1)课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是

她们没有理她。

⑵思索：假设你是李萌，你遇到这样的状况，你会怎么想，怎么

做？

(3)沟通，评议(分析哪些心情表现是正常的、合理的；哪些心情

表现是不合理的。)思索：不良的心理表现会给自己、给自己与同学

的关系带来什么后果？为什么李

萌总会遇到苦恼？缘由是什么？给李萌开个药方。活动二：诊断

苦恼走出苦恼

(1)请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。

诊断书

李萌想,所以她很生气。

药方

假如李萌这样想就不会生气了。

⑵评比最正确药方。

3.给自己的苦恼开一剂良方

⑴学生思索并写下来。

⑵沟通。

4.总结别苦恼的方法。A.面对这些苦恼，我们可以克制，可以

尝试变更自己

的想法，也可以听听他人的建议，写出自我反思。B.有些苦恼不

是我们自己造成的，但我们却无法回避，我们该怎么做？大家一起想

方法。（自我宽慰、倾诉、宣泄、心情转移（唱歌听音乐等）小结：

今日我们找到了一些走出苦恼的方法，

盼望大家在生活中苦恼少一点，欢乐多一点。

第三课时

多对生活笑一笑生活就像是一面镜子,你对它笑，它也朝你笑；

你对它哭，它也

朝你哭。对同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。活动

三：多对生活笑

一笑1.不同的看法不同的人生

(1)帅讲解并描述故事：有两个年轻人在一场车祸中丢失了一条腿。

面对灾难，甲青年

成天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不

公，要和他过不

去；而乙青年那么很开心，他说：“还好，我还留住一条腿，我可

以用它欢乐地走

完下半辈子J

(2)同学们，面对同一种状况，他们的看法迥然不同，你喜爱谁呢?

谈谈你的看法。

(3)假设是你，你会怎样承受无可变更的现实呢？

2.假如你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢?联系生活实际谈一

谈。3.结合

教材12页”两个人对同一事物的不同想法”，让学生思索：为

什么对同样一种情

况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快，哪种想法可

以使人感到欢乐

些？4.遇到苦恼的事，变更一下我们的思索方式，换个思路想想,

看看结果会有

什么不同。结合教材13页的几幅图，让学生探讨，假设你遇到了

这样的状况，

你觉得怎样想、怎样做才会使自己承受无可变更的现实？或以开

心的心情去做一

件枯燥的事？5.说说你怎样做到以踊跃乐观的看法，对待生活中

发生的各种事。小结：在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来

对待生活赐予我们的考验：

一是悲观的看法，二是乐观的看法。假如你真的是选择了悲观的

人生看法，那么

在你以后的生活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你,你

的心田就会阴暗

多雨，每大都必需承受着愁闷、苦痛的熬煎，同时你的安康也因

此付出无谓的代

价。但是，假如你选择了乐观的人生看法，在你生活的日子里每

天都有着胜利、欢乐、自信陪伴着，于是阳光明媚的日子每天都伴随

着你，还能伴你胜利地走在

铺满鲜花的舞台。盼望我们大家都能笑对生活、笑对人生，做一

个欢乐的天使。

3《尝尝苦味道》

教学目标：1.知道生活是由酸甜苦辣等多种味道组成的，挫折和

逆境是我们

每个人都会遇到的，同时它们也是人生的一笔重要财产。

2.造就学生对待生活中的挫折和失败的正确看法，学会以平和的

心态和坚毅

的毅力面对挫折和失败

教学重难点：造就学生对待生活中的挫折和失败的止确看法，学

会以平和的

心态和坚毅的毅力面对挫折和失败。

教学过程：

第一课时

生活中的酸甜苦辣课前,让大家访问、调查一位身边的大人，可以

是自己的爸爸、妈妈、邻居、教师或周边的人，了解在他们的成长过

程中，有没有遇到过困苦和

挫折，对他们的成长有什么影响。此时此刻将调查报告先在小组

内沟通，再进展全班

沟通。（1）我爸爸小时侯上学要走一个小时的山路，回到家还要

干活。爸爸说，小时候多吃一些苦，长大了遇到困难就不会退缩了。

(2)我妈妈刚考上大学时，面对班上那些大城市来的见多识广的同

学，觉得自己是那么孤陋寡闻，心里很不

是味道，有一种危机感，于是妈妈起先制订打算，发愤学习，不

断鼓励自己努力

赶上去。这个过程造就了我永不服输的品质。此时此刻在工作中

遇到什么难题，我也

能勇于面对。师：从采访中受到了什么启发？听了大人们成长的

故事，你有什么

感受？(采纳多种形式进展全班沟通。播放采访录音，介绍照片、

实物背后的故

事等)生：困难是可以超越的，看你怎么对待。……小结：舒适

美满、事事如意

的生活自然能给我们带来欢乐。但是，生活不行能总是一帆风顺,

也会有困难、挫折和失败，身处逆境的时候，人生就像个五味瓶，酸甜

苦辣，当面对挫折和逆境，我们应当怎么做呢?挫折和逆境也是一笔财

产1.让我们来读一读一那么真实的故事，美国一名演员的成长经验。

出示教材：爱迪生曾经说过“失败也是我们所需

要的，我才知道做好一件工作的方法是什么。”结合自己的生活

经验，说说你对

这句话的理解。自由发言，失败带给我们什么。2.你遇到过什

么挫折和失败，

遇到挫折与失败并不行怕，我们须要的是反省自己的失败，从失

败中吸取教训，试着把下面的内容填出来，你就会知道失败是什么样

子了，再想像你收获了什么？填表：

我所经验的一次失败和挫折

造成失败的缘由

从挫折和失败中得到的启示和教训

小组沟通，全班沟通小结：失败也是成长所须要的，我们要从失

败中吸取教

训，让失变为拥有，这样才能从失败中有所收获，失败才能真正

的变成财产。

其次课时

一、梅花香自苦寒来不同的生活对我们的成长各有利弊，不幸的

生活的确会

使我们失去一些美妙的东西，但同时也会使我们对生活有更多

的体验.出示教材

上的案例，说说你们收集到的材料。说说你们的体会，让我们来

读读霍金的故事，说说你的体会。小结：面对疾病、困苦、挫折，他

们没有退缩，而是英勇地去面

对，乐观的去面对，迸发出了他们的人生光荣。

二、不同的看法，不同的结果1.看故事，思索。《胡萝卜，鸡蛋,

咖啡粉》

这个故事给我们什么启发，面对逆境，我们有关选者哪种看法？

2.让学生探讨

故事所表达的寓意。并让学生结合现实生活中的事例，说一说,

面对困难和挫折，哪种行为表现像胡萝卜？（悲观、退缩、自暴自弃

等）哪种行为表现像鸡蛋？（坚

韧、顽固、不屈服等〕哪种行为表现像咖啡粉？（踊跃进取、努

力变更不利的境

遇等）。小结：沸水就象我们生活中的挫折，面对挫折，我们有不

同的看法，也

会有不同的结果，只有不怕挫折的人，挫折才会变成我们前进的

阶梯。

三、小小故事会大家把收集来的名人的故事进展沟通小结：这是

成就辉煌的

人，看看他们走过的路，都有一连串的坎坷和挫折，说说我们可

以从中得到什么？

四、磨炼毅力要克制生活中遇到的困难，要把生活中的失败变成

财产，须要我们

有坚毅的毅力，而毅力是可以磨炼出来的。1.测测我的意志力

结合教材第22页的问题，参考“资料库”中的意志品质小测试，让学

生测试自己的意志力。当遇

到下面的状况，我通常怎么对待？（1〕熬炼身体，炼了一半,感

到很累，我会,,,，

（2）自己想做成一件事，可是总是做不好，我会,,,，（3）每次定

了打算或作出

承诺，我会（4）学习中遇到难题，我会从坚持做一件小

事起先（1）结合对苏格拉底故事的探讨，让学生思索自己怎样从坚

持做一件小事起先造就自

己的毅力。（2）让学生结合自己的实际状况，制订一个小打算。

3.设想一下，

要完成自己的这份打算会遇到哪些困难？提出自己的想法和大

家一起探讨解决

的方法。4.我的座右铭。找一句格言作为自己的座右铭鼓励自

己。

小结：坚毅的意志品质不是与生俱来的，须要我们不断地从一点

一滴的小事

练起。毅力不是口头承诺，是一种践行，他的宏大不仅会成就一

个人而是一种高

贵的品质。

其次单元追根寻源

1《吃穿住话古今（一）》

教学目标：

L通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文

明的艰辛与漫长，以及我

国历史的源远流长。

2.从食的角度，了解人类社会的开展，尤其是农业的开展及其对

世界的奉献,

体会人与自然的关系以及劳动人民的才智，造就民族骄傲感C

3.了解和观赏中国饮食文化的特点，感受饮食文化中闪耀着的

祖先的才智和

缔造。

4.尝试运用传闻，文物资料等拖册和再现历史的方法。

教学重难点：

1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文

明的艰辛与

漫长，以及我国历史的源远流长。

2.从食的角度，了解人类社会的开展，尤其是农业的开展及其对

世界的贡

献，体会人与自然的关系以及劳动人民的才智，造就民族骄傲感。

教学过程:

第一课时

一.走进远古时代吃穿住行是生活最根本的须要，我们的祖先是

怎样生活的

呢？让我们一起去考察吧。

小组沟通自己收集的原因的故事，全班沟通师：在远古时代,我

们的祖先吃

什么/穿什么？住在哪里？他们生活中会有哪些苦难和危急生：

汇报自己的资料•。小结：人类从诞生之初，就始终处在严酷的自然条

件的考验中，寒冷酷暑，暴雨

雷鸣，毒蛇猛兽。。。。。。为了生存和开展，我们的祖先在艰辛的条

件下，运用自

己的机灵和才智，不断地摸索，开拓，经过漫长的岁月，一步补

从野蛮走向文明。

二.道别饮血茹毛的生活查字典“饮血茹毛”是什么意思？随着

社会的进

步，人类在谋取食物和社会方面与最初给人类有哪些改变？

1.自己阅读熟食的故事，从吃生食--吃熟食

2.出示教材，图片，刀耕水种，人拉犁，牛拉犁。。。。。让学生视

察人们的

耕作是怎样一步步进步的？在漫长的生活，生产实践中，我们的

祖先把一些植物

造就成农作物，把野生动物驯化成家畜，缔造了农耕和饲养技术。

思索：这对人

类生活有什么影响？

3.出示小资料我国是世界上培育出农作物最多的国家。。。。这是

中华民族

为人类的生存与文明所做出的重大奉献

其次课时

古人的歌谣1.出示课前收集的农谚。（小组沟通，全班沟通）

调查表

天气的农谚

节气的农谚

自然的农谚

其他

2.学生说说这些农谚，告知了我们什么［自然现象和规律、人

与自然的关

系），从中感受劳动人民的才智。

3.农历有二十四节气，我们在日历中找一找它们的名称。再设

想一下，这

些节气与农业生产和人们的生活有什么关系。中华食文化同学们,

你们最喜爱吃

什么？俗话说，“民以食为大”，几千年来，中国人不仅学会/

种植和养殖，还创

造了自己独特的食文化，

今日我们来谈谈中国的食文化P31——P32o

1.你们了解了什么？（出土的石器、面团变面条、饺子的做法、

屈原的故事、

筷子的运用）除了书上的介绍，你还知道什么？（从习惯、讲究、

礼仪等方面引

导）

2.全班齐读《奥妙的筷子》，读后最大的体会是什么？你们还能

举出反映出

祖先机灵的例子吗?

3.古代与现代食文化有哪些联系呢？（以饺子为例教学P85）

4.刚刚有的同学说喜爱肯得基、牛排，那它们属于一一西餐。对,

每个民族

和国家，由于生活的环境和历史文化存在着差异，所以在食文化

上也不一样，我

们比拟一下，中、西两餐各有什么特点？P33除书上的以外,你

们还知道哪些？

5.小结：这两课我们了解远古时代的生活状态，以食这一话题,

感受祖先的才智

和缔造及对现代的影响，除了食文化，还可以从哪些地方再次感

受这些呢？我们

下节课再来探讨。

其次课吃穿住话古今（二）

第一课时：从服饰话古今

一、课时目标：

本课目标：

1、了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类

的文明进步与社会的开展。

2、学习用联系、比拟、开展的眼光探究和对待事物的方法。

课时划分：二课时

二、教学流程：

活动一：引入学习

（一）服饰与气候的关系。

1、同学们，教师带来了两张照片。请大家看看，相识照片上的人

吗？你们能否看出，这两张像片各是什么季节照的？

2、你是从哪里看出来的？（板书：服饰）

3、同学们依据教师穿的服饰，精确地判定出了冬季和夏季，由此

可以知道服饰与什么有关？（板书：季节气候）

（二）服饰与原业的关系。

1、请大家看大屏幕的图像，说一说他们是从事什么工作的？

2、你们是依据什么断定的？

3、由此看来，服饰还与什么有关？（板书：职业）

（三）刚刚我们知道了服饰与季节气候、职业有关，那么服饰还

和什么有关呢？小结：同学们，通过刚刚的探究，我们知道了服饰与

季节气候、职业身份、经济水平、制作技术等有关。接下来，我们用

服饰与相关事物的联系，来了解当时社会的状况。

活动二服饰起源与人类文明进步

1、下面，让我们穿越时空，走进远古。

（出示两张图片，分别是赤身裸体和穿树叶的远古人。）

2、请同学们看这两幅图，同是远古的人，有什么不同？（一张图

片上的远古人没穿衣服，一张是穿了树叶的。〕

3、远古时期的人们从赤身裸体到懂得用树叶遮身，从这一过程

中，你可以推测出什么？

小结：人类在相当长的时间里不知道要穿衣服，大家赤身裸体地

走来走去，认为是很自然的事，后来人们懂得了遮羞，他们起先用树

叶来遮挡自己的身体，这是人类文明史上的一大进步。（板书：人类

进步）

4、（出示远古人用树叶遮身和穿兽皮的图片）师：从用树叶遮身

开展到用兽皮做衣服，你还能推测到什么呢？

（树叶和兽皮相比，哪种的保暖性好？）

小结：也就是从这一点，人们推想出，许多年前我们的地球，气

候四季如春，既无寒冷，又无酷暑。后来地球起先渐渐变冷，当寒冷

驾临的时候，人们龟缩在洞窟里，生火取暖，要出洞去打猎、采集

时，他们就用兽皮来御寒。

5、（出示教材上第一副图）同学们看，这个古人在做什么？用什

么来缝衣服？为什么是用的骨针？那我们此时止匕亥U用的是什么缝制

衣服？

小结：据考古发觉，早在几万年前，我们的祖先就能用骨针来缝

合兽皮做衣服了，这可是人类服装史上的一大进步。当然，和我们此

时此刻相比，当时社会制作水平还是相当低下。

活动三：服饰改变与社会开展

一、出示教材上的麻和丝衣图

1、随着时间的推移，我们的祖先们走出了用树叶兽皮为面料制

作服饰的远古时代，后来，他们的服饰和面料又发生了什么改变呢？

2、（课件展示教材中的图）知道这是什么面料吗？（麻布）

师:是呀,6000多年前，人们已经能把野生麻的杆撕开捻成线,织

成麻布。

4、那这件衣服是什么面料呢？（丝）

5、5000多年前，我们的祖先就已经会做丝衣了，这件丝衣是多

少年前做的？

小结：这件丝衣2000多年前的，丝衣的重量只有49克，不到一

两，真是薄如蝉翼，轻假设烟雾。

6、同学们，一提到丝绸，中国人是相当的骄傲！因为当时的中国

是世界上唯一种桑树，养蚕子，生产丝织品的国家。你们知不知道古

代有一条与丝绸有关的路？

7、（出示古代丝绸之路图）丝绸之路东起长安，始终延长到中东,

你看了古代的丝绸之路途经了那么多的国家和地区之后，知道丝绸

之路有什么作用吗？

小结：古代的商人将中国的丝织品通过丝绸之路带到了西域,换

回很多西域的无价之宝，丝绸之路让中国的丝绸走向了世界，促进了

古代中国与西域各国的商业往来，也见证了当时社会的旺盛兴盛c

7、我们再来观赏观赏，用丝绸做的服饰。（放课件：各种各样的

服饰）

8、同学们，这些与远古的树叶兽皮做的服饰相比，又发生了什么

改变？

9、这些服饰的颜色绚丽，面料丰富，款式多样化。透过服饰的改

变，我们能看到当时社会怎么样？1板书：社会开展）

二、出示黄道婆的图片。

1、同学们，前面谈到的树叶、兽皮、麻布这些面料是自然的。

丝呢？这种面料靠的是人们养蚕而来。随着时间的推移，在二、三千

年前，人们知道了种植棉花。（出示课件教材中的图）这幅图反映了

宋代人织布制衣的生活。同学们，说到这里，我们就不得不讲一讲黄

道婆的故事。

2、谁能把黄道婆的故事讲给大家听听。

3、黄道婆做出了什么奉献？

小结：对，黄道婆是对中国纺织业做出了奉献的人，正因为黄道

婆传播和改革了棉纺织机械和纺织技术，才促进了棉花种植的大面

积推广和棉纺织业的快速开展，人们才穿上了价廉物美的棉布。

三、出示唐朝的武士服、百姓服、宰相服、皇帝服

1、接下来，请看一看，猜一猜：这几套唐朝服饰分别是什么人穿

的？（武士、白姓的服饰换一下、宰相的服饰换官服、皇帝〕（你怎

么认为是皇帝穿的？）

2、同学们，你们看，皇帝穿龙袍，武士穿战袍，宰相穿官服等,

我们从这些可以看出，那时候服饰与什么有关？（板书：身份）（假

如已经板书，就要强调板书。）3、小结：同学们，远古时候的树叶兽

皮做的服饰是用来遮羞、暖体的，而此时此刻这些服饰已经成为不同

身份地位的标记。我们的服饰在不断地开展改变，我们的社会也在不

断地开展。

四、出示唐服和服。

1、（出示唐服〕这是我们唐朝的服饰。

2、（出示和服）这是什么服饰？

3、同学们感觉日本和服与唐朝服饰有相像的地方吗？中国和日

本是不同的国家，两套服饰为什么那么相像?

小结：和服受到唐朝服饰的影响，成了日本的国服。唐代服饰不

仅对日本，还对

朝鲜、东南亚等一些国家产生了很大影响。到今日，东南亚等一

些国家仍旧把唐朝的服饰作为正式的礼服，可见影响之深远。

五、出示长袍马褂、西装、中山装。

1、同学们知道这套服饰的名称吗？

2、在许多中国人还在穿长袍马褂时，西方国家的人们却普遍穿

着这样的服装，我们称之为西装。后来，有人吸取了西装的优点，设

计出了中山装，中山装出现后，很快受到我国很多男士的宠爱，并将

它看作是中国的民族服装。

3、透过服饰的相互影响，你知道了什么？请同桌的议一议。

4、小结：透过服饰的相互影响，我们知道我国的服饰不但影响

了国外，同时还受到外来服饰文化的影响。

六、当代社会的开展与服饰的旺盛

1、（出示课件：牛仔服、T恤衫、喇叭裤、旗袍、唐装）

问：我们再看一组图，这是我们当代人穿的一些服饰，请同学们

说一说哪些是从我们祖先那里沿袭下来的，哪些是从外国学来的？

2、当代服饰样式繁多，当代服饰又是用什么面料做的呢？同学

们可以摸一摸，看一看自己穿的衣服，还可依据自己平常知道的说一

说，此时此刻的服饰用了一些什么面料做的？（丝绸、棉、麻、化纤、

纳米、莱卡、睛纶（你还知道哪些面料？）

小结：我们此时此刻服饰的面料可以说不计其数，不但有传统的

棉、麻、丝绸等面料）还有化纤、羊毛、茶卡、月青纶等等，随着科学

技术的不断开展，服饰的面料还在不断地开展改变，将来的服饰面料

还会更加丰富多彩。

4、同学们，从古到今，人们的服饰发生了巨大的改变。尤其是我

国实行改革开放后，翻开了通向世界服装业的大门，人们的着装令人

纷繁芜杂。让我们来看一看同伴们那些多姿多彩的服饰。（放课件）

小结：我们不仅看到了当代服饰的旺盛景象，更感受到了社会的

开放，经济的受旺盛，科学技术的先进。

六、总结：同学们，今日我们通过探究服饰的开展和改变，体会

到了人类的进步，社会的开展。同时今日我们也初步学习用联系、

比拟、开展的眼光探究和对待事物的方法，今日的课就上到这里C

板书设计：

吃穿住话古今

职业身份人类进步服饰

经济水平经济开展生产技术

3《火焰中的文化：陶与青铜》

教学目标：

L初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和开展，以及与人类

生产和人们生活需求的亲密关系。

2.感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响

教学重难点:

1.初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和开展，以及与人

类生产和人们生

活需求的亲密关系。

2.感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。

教学过程：

第一课时

人类的缔造性独创一一陶器

1.出示一陶器：陶器在今日看来，既简洁又平凡，可是在七千多

年前，我们祖先就缔造出自然界中没有的东西，我们一起来猜一猜,

他们怎样缔造出陶器的？P44

2.这些说法有道理吗？说明白什么？（是在人们长期的生活实践

中，在不断地相识自然、探究自然的过程中产生的？）

3.此时此刻我们来看看三个不同时期具有典型特点的陶器P45o

猜猜这些陶器是做什么用的（盛水、盛物、装饰品）？唐代的骆驼载

乐俑：骆驼是唐代主要的陆上交通工具，胡乐器是唐代不行缺少的伴

奏乐器，最典型的胡乐器是琵琶，是当年盛行的写作照。

4.除了陶器，中国的瓷器也以奇妙的风采，独特的技法，浓郁的

民族韵味，享誉世界。

5.P46比拟一下瓷器与陶器有什么不同？（制作材料的不同、款

式的不同、光泽的不同等）。各个时期的瓷器又有哪些不同？

6.你们知道吗？享有“瓷都”之称的就是我们江西省景德镇，你

们对景德镇有哪些了解呢？课前大家已搜集了有关资料•，小组共享。

7.小结：这节课，我们站在古人的角度，推想陶器的来历，陶与瓷

的区分来了解陶瓷的产生和开展，以及与人类生产和人们生活需求

的亲密关系。

其次课时

文化的使者一一瓷器

1.小组汇报

①,把自己找到的陶瓷列出来，说说它的材料、用途。

②.没带实物的可用调查、文字、照片的形式讲解并描述。

2.全班汇报

要求：不管以什么方式展示，必需说明其方法、途径、以及说明

自己的观点，并进展归类。

3.小结：通过同学们的展示，我们能切身感受到陶瓷器此时此

刻仍旧广泛应用于我们生活的方方面面，起着极其重要的作用。

4.

第三课时

绚丽的青铜文化

1.我们的祖先不仅用自己的才智制成了精致的陶瓷器，同时，在

长期的生产和生活实践中，还缔造了青铜，什么是青铜？（铜和铅,

锡的合金，其优点硬度高，熔点低）究竟是怎样的呢？P50P51

2.你们在哪儿看到青铜器？教师简介青铜的制作状况，教参

P623.看书上的“利益”你发觉了什么？（文字记载史实）

4.从其他青铜上你们还发觉了什么？你们从这些青铜上找出历

史故事吗？学生小组沟通。

5.小结：谈收获。

（了解了青铜器中的历史故事，知道人们生产与生活的方式,了

解历史事实的历史探究方法）

第4课《汉字和书的故事》

教学目标：

L了解汉字的起源、演化、特点及与现实事物的联系，感受汉字

文化的无穷魅力和中国人在文字上的缔造力。造就学生对汉字的宠爱

和观赏。

2.了解书的产生及演化历程，并通过学习，体会到我们今日的一

切事物都有它产生和开展的过程，都凝合着先人的才智，这其中我们

的祖先做出了很大的贡

o

教学重难点：

如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并

升华凝合对汉字的一种真诚的爱。

教学过程：

（第一课时）

汉字的缔造与开展

活动一设想：假设没有汉字

师：同学们，假设我们的生活中没有汉字，你会遇到哪些困难？

生1:假设没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条

也就没了。

师：大家的沟通沟通确定少了。

生2：假设没有汉字，逛街也不便利了。街上没有一个字，我须

要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。

师：给咱们的生活带来了麻烦。

生3：没有汉字，很多发生的事都不简单登记来，日子一长确定

遗忘。

师：我也有同感。久而久之，咱们的过去将是一片空白了。

生4：假设没有汉字，我会很缺憾。我是一个爱好写作的人，假

如没有汉字，那就肯定不会有人看到我的作品了。

师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干焦急喽c

生5：这样一来，作家、记者、书法家不是都要失业了？

师（半开玩笑）：失业的可能还有教师。

生6（笑着接）：我们也成天不知该做些什么了。

师：同学们，没有汉字的生活——

生1：太不便利了！

生2.太单调了！

生3：太落后了！

师：看来，咱们的生活确实缺不了汉字，它与我们的生活、学习

休戚相关。这汉字可真是祖先留给我们的宝贝。

活动二探寻：汉字的产生和演化

师：那宝贝一一汉字究竟是谁缔造的呢?说起“造字”，我们就

会想到“仓颉造字”的传闻，谁知道这个传闻？

生：我知道这个传闻。传闻距今5000年前，有一位名叫仓颉的

人，仓颉是黄帝的史官，他有四只眼睛，看东西非常清晰，抬头望见

月亮的时圆时弯，低头望见各种鸟兽的脚印，他从中得到启发，缔造

了文字。

师：好奇妙的传闻。同学们，你们认为传闻中哪些是可信的?哪

些方面可以提出自己不同的见解?请大家先在小组内沟通沟通。

生I:我们组相同认为仓颉有四只眼睛不行信。人怎么可能有四

只眼睛呢？

生2：对这一点我们小组也认为不妥,不过我想，传闻中写仓颉

有四只眼睛是想说明他比常人会视察、会发觉。

生3：我们认为，仓颉依据事物的样子造字是可信的。此时此刻

许多字和事物本身还是很相像的。师：你说的是象形字。这是我们接

下来要探讨的一个很有意思的话题。

生4：我们小组认为汉字不行能是仓颉一个人造的。缔造那么多

的汉字，靠一个人的才智是完成不了的。

生5：我们认为仓颉是文字的鼻祖，是始者，但不是终者。

师：“仓颉造字”是一个漂亮的传闻，而不是史实。其实，汉字不

行能是由一个人缔造的，也不行能是在一个时期缔造的。假如仓颉确

有其人，他也只是找寻到了文字的“根”，并且发挥机灵才智使“文

字根”长出了强壮的树干。只有在后人的浇灌下“树”才会慢慢“分

枝”，长出“绿叶”……造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都

在缔造文字，都在参加这个活动。直到今日，汉字都还没有“结果”，

也恒久不会"结果"因为汉字还在不断缔造，不断开展。师：那人

们为什么要造字呢?表达、交换、记忆？

生1:我想是主要是为了协助记忆。

生2：我也这样认为。

师：据说在文字没有出现之前，古人有许多协助记事的方法（出示

结绳记事、刻木记事、画图记事三幅图）。

师：这是人们通过一些考古的发觉和古籍进展推想的。请大家来

试着当当考古家，推想一下人们的记事方式。

生1：古人为了要记住一件事，就在绳子上打一个结。以后看到

这个结，他就会想起那件事。假如要记住两件事，他就打两个结。记

住三件事，他就打三个结，如此等等。

师：你认为结绳记事的方法有什么缺乏?

生1:我想，假如他在绳子上打了许多结，唯恐他想记得的事情

也就记不住了。所以这个方法虽简洁但不行靠。

生2：我来推想“刻木记事工在木头、石头上刻痕也是协助记

忆的方法之一，结果当然也是

与结绳记事一样。用这种方法不能对事情本身做记录，它只能起

一个提示记忆的作用，而且也不能记得太多。

师：后来，人们又用画图记事。

生：画一样东西太慢了，可以抓住东西特征，简化一下。

师：你与古人真是不约而同了。就拿“牛”来说，人们最早是面

一头整牛的图形，后来生产开展了，交往频繁了，人们没工夫画那么

细致的画，便仅画人牛头来代替。再后来，画牛脑袋还嫌麻烦，就将

线条进一步简化，最终缔造了“牛”字。

（师边讲解边出示牛字的演化过程）

师：从画整牛到缔造牛字，这是个漫长的过程，是人们依据实际

须要，长期缔造、改良的结果。这个过程就是文字产生、演化的历史。

师：从“牛”字的演化过程你发觉了什么规律?

生1:汉字由图形变为笔画。

生2：汉字由象形变为象征。

师3：汉字由困难变为简洁。

师：汉字字形的总改变是由繁到简，每一种新字的出现，都变更

了前一种字形难写、难记的特点；同时：汉字不断趋于定型化、标准

化。汉字的开展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多止向笔画简洁,

使书写更加快速便捷。

活动三探究：汉字的造字方法

师：每一个汉字都是才智的结晶。通过一个个汉字，我们能够看

到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样改变的，甚至能够“看”到

他们是怎样思索的°昨天，我请大家去了解古人造字方法，并收集了

相关的资料，请大家分小组探究一下，下面这几组字有什么特点?古

人是怎样造出这些字的？

出示:

人、木、牛、册、眉

本、上、从、刃、中

从、休、暮、歪、掰

噪、澡、躁、燥、操

生：人、水、册、眉这些字很像实物。

师：你们能说说看看这些字分别像什么?

生1:“人”像侧身的人。

师：瞧，圆圆的头，微弯的臀，直立的腿，伸出的手。

生2：“木”像树木，上有枝下有根。

生3：“册”像绳线编结竹简而成的书的样子。

生4：“牛”像牛头。

师：咱们的祖先真的机灵，易于区分，易勾轮廓的物体，往往是

画实物的全体；困难又易混的物体往往是画最具特征的局部，以局部

代全体。

生5：“眉”为了显示眉毛，还加上了眼睛。

师：这是连带相关的物体一起画出了。描画实物形态是一种造字

方法，称为象形法。在我们的汉字里，最早产生的是象形字。

师：在生活中，我们的祖先还会遇到一些比拟抽象的事物，于是

又用灵活的双手刻绘了一个个符号。这就是指事造字法。

（出示：本、上、从、刃、中的古文字）

请大家找一找与古文字相对应的现代文字。

师：我们祖先还缔造了“会意字”。这类字往往是拼合儿个意义

上有关联的字来显示出新造字的意义。

出示：从、休、暮、歪、掰

师：请大家分组探讨，用语言与肢体动作来谈一谈、演一演字的

意思。（学生马上行动）

生1、生2：两人一前一后相跟随。

众生：从、从、从

生3、生4：一人做大树，一人靠在他身上闭目养神。

众生又高呼：休息的休。

生5：太阳落到草丛里——暮

生6：不正——歪；两手把物体分开——掰

师：看来.汉字的一笔一画都有奥妙。因为汉字是我汉族祖先对

大自然对当时社会生活细致入微的视察和休会的结晶。咱们的祖先先

后造出了“形声、指事、会意”字，但字还是不够用。怎么办呢?机

灵的祖先，把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成许多

新字。

出示：噪、澡、躁、燥、操

师：为了便利记忆，我们给这组形声字编编识记口诀好吗？

帅、生：有水可洗澡，伸手做早操，张口出噪音，易燃真枯燥,跺

脚好烦躁。师：还能找出一组组这样的形声字吗？

生1:睛、晴、清、请

生2：吗、妈、骂、码

生3：通、桶、痛

生4：逃、桃、跳、挑、眺

师：就这样文字越造越多。据统计，形声字占汉字的90%左右。

除了这主要的三种造字方法之外，还有假借、转注两种造字法。我们

的祖先就是运用这六种造字法造出了90000多个汉字。这些奇妙的汉

字，都是我们机灵的祖先从劳动中从大自然中、从社会生活中体会、

缔造出来的。我们的祖先用灵活的双手刻绘了一幅幅活灵活现的图画、

符号，把他们的才智和灵感熔铸在一个又一个汉字里。

活动四感受：汉字的奇妙

1.我们来做个嬉戏

1）造字嬉戏

这是一个日字，我们看看，假如在这个字的根底卜添加一笔，又

可以组成哪些新的字?（旧、由、旦、申、甲）

小结：一个简洁的独体字，加上一笔，就缔造出了那么多的新字。

我们的祖先真是机灵富有缔造力。

2）组字嬉戏

师：接下来，我们一起来做个组句的嬉戏。

羊山上吃小草

羊上山吃小草

山上羊吃小草

小羊上山吃草…

师：从这个嬉戏中，你又体会到了汉字有什么奇妙之处？

小结：对!只有汉字才能有这样多敏捷多变的组合，这也是汉字的

奇妙之处。2.观赏书法实物，感受汉字的独特艺术魅力。（舞、京……）

师：（出示印有“舞”字的衣服）大家请看，教师手中的“舞”字,说

说你的发觉。

学生沟通。

小结：从刚刚的比拟中可看出汉字具有独特的艺术魅力,,,,（从这

个角度进展总结）。师：再看看这方中国印，你有什么发觉?谁能给我

们介绍这枚中国印？

学生沟通介绍。

小结：小小的一枚印章，蕴含着那么丰富的内涵!让我们把掌声送

给这位机灵的设计者！

师：在生活中你还发觉了哪些艺术造型与文字相结合的画面?

学生展示、沟通。

小结：从这一个个的艺术字中，我们一同感受到了汉字奇妙的美。

3.表意简洁的汉字

用教材P55上方框内容引导学生研讨。

小结：汉字确实是太奇妙了，就连外国人也由衷地赞扬汉字」的

精致艺术和奇妙。师：随着社会的开展，国内外越来越多的专家认

为，在世界五千多种语言中，汉语最简短，最科学，最富有生命力。汉

字文化具有无穷的魅力，汉字的产生与开展表达了中国人的机灵才

智和无穷的缔造力，我们每一个中国人都为汉字的魅力深感骄傲c作

为一个中国人，我们不仅从小要!学英雄字，用英雄字，还应当进一步

发扬中华民族的缔造精神，运用我们的机灵才智，为祖国和世界缔造

出更多的奇迹来!下一节课我们接着走进汉字的缤纷世界，去探究汉

字的奇妙和好玩I

（其次课时）

教学过程：书的演化

1.我们的祖先用他们的机灵才智缔造了汉字，那这些汉字的演化

过程我们又是怎么知道的呢？（记载）我们学习的大多都是从书上获

得的，那“书”又是怎么来的？这节课我们将探讨这个问题

2.看到我们思品书封面上拼音下面的“五年级下册”，“册”是

什么意思？字典的说明：古时称编串好的很多竹简，此时此刻指装订

好的书或本子，“册”字的形态像什么？我们来猜测它的由来？

3.那我们此时比刻的书与“册简”有什么关系？是谁独创造纸术

的、印刷术P56——P57,学生谈文中所得，

4.假设没有造纸、印刷术，我们来算一算:一片竹简写25个字，把

我们一本教材刻在册简上会是什么结果？（不便利，但此骨文好,可

以保存、传递）把我们所学的书都刻在册简上又会是什么结果？

5.在蔡伦造纸和毕昇印刷术缔造的过程中，遇到了什么困难,他

们是怎样解决的，从中你学到了什么？

6.随着科技的开展，今日人们又采纳了哪些更先进的印刷技术？

P57（更简便、保臧量大、速度快等）

7.谈收获

8.课后活动探究

第三单元独具魅力的中华文化

1《宏大的先人》

教学目标：

了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他

们的思想与事迹，学习他们的精神。

教学重难点：

了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他

们的思想与事迹，学习他们的精神。

教学过程：

第一课时

活动：我国古代的宏大先人

L课前，让你们去了解古代有哪些优秀的人物，我们来沟通沟通。

要求：说出信息的来源，优秀人物的名字及年头。

2.板书：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改

之”坚信这句名言大家都懂其中的寓意，这是谁写的呢？（孔子）有

谁了解孔子P62——P63（思想家、教育家，在世界上最具有影响力,，

3.为什么孔子离我们两千多年了，还有那么多人知道他纪念他？

P63两句格言，说含义

4.原来，我们今日提倡的要关怀人，要虚心好学，孔子在几年前

就说过，那你们还知道哪些孔子的名言？①学而不思那么罔，思而不

学那么殆②事父母，能竭其力③人而无信，不知其可也.从孔子的名

言中，你受到了什么启发？所以说，世人把孔子推崇为“至圣先师”

尊为“世界文化名人”，在空子的家乡曲埠还保存着著书讲学的地方，

在世界各地大多地方能望见空子的画像、雕塑。

其次课时

活动一：司马迁与《史记》

1.除了孔子，还有一位闻名的文学家和历史学家一一司马迁P64

——P65,你了解了哪些内容，从中体会到了什么？（司马迁用他坚忍

小拔的毅力，为我们后人留下了宝贵的文化遗产，让我们能了解过去

的历史。）

2.你了解《史记》中哪些历史任务和故事？从这些故事中你体

会到了什么？

3.设想一下，司马迁著书会遇到哪些困难？他的这句格言“人

固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”反映了他的什么思想？

4.一本书为什么会须要这么长的时间？

5.在如此长的时间内著书，回付出怎样的努力和代价？

活动二：制作中国古代历史人物传

L让学生选择自己感爱好的历史人物，并说出理由。也可以按

类别，分组找寻闻名的皇帝、民族英雄、爱国诗人、文学家、思想家、

教育家、科学家等。

2.学生自愿结合，查资料。

3.汇报展示、制作成册。

2.《我国的国宝>>

L情感、看法、价值观：

通过本课学习，引起学生对古遗迹的酷爱之情，激发他们爱护古

遗迹的责随意识。

2.实力目标：

通过课前收集“古遗迹的价值”“破坏古遗迹的事例”等相国相

关资料，造就学生收集、处理信息的实力。

3.学问目标：

通过课前调查、课上沟通，使学生知道古遗迹具有极其珍贵的价

值。

通过课前调查、课上沟通、分析资料，使学生了解我国一古遗迹

爱护的现状。知道如何从我做起爱护古遗迹。

教学重点：

古遗迹的价值、我国古遗迹爱护现状。

教学难点：

如何激发学生爱护占遗迹的责随意识。

教学打算：

老师：课件、背景音乐、“故宫的价值”发觉记录卡、录像资料

等；

学生：填写“古遗迹的价值”发觉记录卡；“哭泣的古遗迹”发

觉记录卡。课时支配：三课时

教学过程：

1.导入:

（出示中国世界文化遗产分布图）

师：同学们，你们看这是一张什么图？

（学生答复）

师：谁能上来找一找图中都有哪些中国的世界文化遗产？

（学生活动）

师：除此以外你们还知道哪些？

（学生畅所欲言）

师：通过看图和刚刚同学们的发言，你们有什么发觉吗？

（学生答复：中国的古遗迹直多，中国的。遗迹遍布大地,,,,）

师：教师也有这样的想法，大家都知道，我国幅员宽阔、历史悠

久，是世界文明古国之一，在我们祖国的大地上到处都有祖先留下的

遗迹，它们不仅是中国人民的珍贵财产，也是个人类的共同财产，其

中很多被列为世界文化遗产。去过的同学饱了眼福，没去过的同学想

去看看吗?下面教师就带同学们一起去看一看这些珍贵的古遗迹,假

如你知道这是什么地方就告知大家。

2.新授：

（播放课件——中国的占遗迹）

师：课件播放完了，谁能跟大家说一说你的感受？

（学生谈感受：为我国有这么多宝贵的古遗迹而感到骄傲）

师总结：是啊，这些古遗迹如同一颗颗绚丽的明珠，分布在祖国

各地，镶嵌在我国悠久的历史长河中。我们作为一个中国人，都为自

己的祖国拥有这巨大的财产而感到傲慢。这些古遗迹到底蕴含着怎样

的价值呢，课前同学们调查了占遗迹的价值，请大家先在小组内进展

沟通，一会儿把你们的发觉向全班同学进展汇报。（学生沟通，老师

指导）

（学生汇报：围绕历史价值、艺术价值、经济价值——老师板书）

师：同学们分析得真好，教师也带来了一段关于故宫的录像，请

同学们细致观看，思索：故宫具有怎样的价值?把你思索的结果填写

在“发觉记录卡”中。（播放录像，学生填写发觉记录卡）

师：谁把你的发觉向大家说一说。

（学生畅所欲言）

师总结：古遗迹是我国的珍宝，表达了我国古代劳动人民的机灵

才智和非凡的缔造力，代表着祖国古老而绚丽的文化，是中华民族文

明的象征，是全人类的珍贵财产，有着不行估量的价值。但是今日,

教师想请同学们看这样儿个地方，它们也是中国的世界文化遗产C

（出示图片：残缺的万里长城）

师：同学们，你们知道这是哪儿吗?你们心目中的万里长城是什

么样的？（学生答复）

师：长城为什么能吸引这么多人去参观巡游？

（学生答复：因为是古文化的东西，具有历史价值,,,,）

师：看看图片中的万里长城，谁说说你望见什么了？

（学生发言）

师：长城是我国的一大奇迹，但是今日，长城正渐渐遭到破坏。

看看城砖，上面斑斑点点留下游客的涂鸦和“到此一游"的字迹,看

看长城上新的残垣断壁，那是近几年被当地的农夫一块砖一块砖地

拆毁的，更有甚者为了眼前的利益或某个投资工程，嫌长城“碍事”，

而将整段城墙夷为平地，使得我们的万里长城正在渐渐消逝！

（出示图片：被涂抹的卢沟桥的狮子）

师：这是哪儿？

（学生答复）

师：都有哪些同学去过卢沟桥，说说你们为什么去那儿？

（学生答复）

师：你们看图片中的石狮子怎么了，谁知道这是怎么回事？

（学生答复：人为破坏）

（出示被毁坏的鼓楼照片）

师：这是哪儿？

（学生答复）

师：对了，这是我们最熟识的鼓楼。

（学生答复）

师：此时此刻的鼓楼什么样儿，谁把你知道的给大家说一说C

（学生发言）

（老师接着出示古遗迹被毁图片，可以将毁坏前后进展比照。并进

展讲解•：为了修路，一些保存完好的古遗迹、古城被拦腰截断，为了

建房、建酒店，一些列为爱护的百年历史故居，转瞬间变成了废墟,

在一些贪心的盗墓者、一些急功近利的施工单位的破坏下，千年古墓

惨遭浩劫，大量文物正在流失，古老的文明正在地下哭泣、呻吟,,,,）

师：刚刚的图片中哪一张给你的印象最深刻，谁情愿说一说你的

感受？（学生畅所欲言）

师：你还知道哪些古遗迹被毁的资料，谁情愿跟大家说一说？

（学生依据课前填写的“发觉记录卡”进展资料沟通）

师：请同学们想一想：古遗迹是过去的东西，我们能不能毁坏,假

如古遗迹被破坏了，我们失去的是什么？

（学生畅所欲言，让学生知道从古遗迹中，我们可以了解历史,了

解过去的社会，了解先人的才智和缔造。它承载着历史，承载着我们

中国人的文化。很难想象假如丢失了文化遗产，将来的中国人，能否

领会到祖国博大精深、源远流长的文化。）

师：同学们说得特别好，古老的文明正在阵阵呼喊，告诫着自己

的子孙：持续中华民族五千年文化的血脉是历史给予的责任，绝不能

让历史文明的血脉在我们的手中被切断。

师：同学们，为了爱护这些古遗迹，我们的国家、政府做了大量

的工作，你们知道哪些?能跟大家说说吗？

（学生沟通资料：法律、修复。或者说一说哪些地区爱护古遗迹

的工作做得好,,,,）师：你们说得真好，教师也找到了一个资料（介绍国

外环保专家在长城上拣拾垃圾），他们在做什么，为什么要这样做？

（引导学生答复出：爱惜古遗迹责随意识——老师板书）

师：作为新世纪的少年儿童，我们又应当以怎样的实际行动爱惜

古遗迹呢？（学生畅所欲言：不乱刻乱画、不乱丢废弃物、传播、见到

别人毁坏要制止、要有爱惜古遗迹的责随意识,,,,）

师：同学们的想法特别好，爱惜古遗迹是每个人应尽的责任,是

社会功德的表现，我们年龄虽然小，但同样能为爱护古遗迹做出自己

的奉献。（放本节课最初课件）

3.小结：

师：古遗迹是中华民族悠久文明的见证，是我们民族的傲慢和骄

傲，具有极高的价值，让我们人人争做爱惜古遗迹的卫士，从我做起,

从此时此刻做起，只要我们每一个人都有自觉维护古遗迹的意识,我

们中华民族的古遗迹就不会再哭泣，只要我们每一个人都共同维护,

我们中华民族的占遗迹就必须会永放光荣！板书：

哭泣的古遗迹

历史价值经济价值艺术价值

爱护古遗迹责随意识

实力目标：

1.通过说说国粹、感受体验京剧等活动，造就学生收集、整理

信息以及表达信息的实力。

2.通过课前预习、收集资料等学习活动初步造就学生发觉问题、

分析问题、解决问题的实力。

学问目标：

1.通过学习、小组说说国粹、感受体验京剧等活动让学生对我

国的传统文化——京剧有一个根本的了解，从而去关注京剧；

2.通过学习、小组沟通汇报京剧的沟通活动，了解京剧在世界

上的影响，从而更加珍视中华传统文化——京剧。

教学重点与难点:

重点：通过学习活动：让学生对中国的传统文化——京剧的起源、

角色行当、乐器、脸谱艺术等有一个根本的了解,从而去关注京剧;

难点：1.使学生初步对京剧产生爱好；造就学生珍视我们的国

粹——京剧的思想感情。2.感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文

化的精华。

教学打算：

1.学生遵照学习小组收集京剧的文化沟通、京剧的根本学问等

方面的资料，整理并练习向大家讲解；

2.学生搜集的相关京剧资料•；

3.老师收集资料，制作课件《我们