四年级英语教学计划范本及执行方案

四年级英语教学计划范本及执行方案英语作为小学阶段语言启蒙与能力奠基的关键学科，四年级教学既需衔接低段的听说积累，又要为高段的读写拓展筑牢基础。这份方案结合新课标要求与四年级学生认知特点，从教学目标、内容规划到落地执行，形成一套可操作、能生长的教学体系，助力学生在语言实践中提升综合素养。一、学情精准画像：四年级学生英语学习的“优势与待突破点”四年级学生已积累两年英语学习经验，具备基础的听说能力与词汇储备（如日常交际用语、数字、颜色等），对英语课堂的游戏化、情境化活动保持较高兴趣。但随着知识难度提升（如语法概念、长句表达），学生开始出现分化：部分学生能主动拓展语言运用场景，另一部分则因“怕出错”产生畏难情绪；同时，读写能力（尤其是单词拼写、短文理解）的薄弱点逐渐显现，需在教学中兼顾“兴趣保鲜”与“能力进阶”。二、教学目标：三维度构建英语核心素养（一）语言能力维度听说：能听懂语速适中的日常对话、短文（如关于周末活动、季节特征的语篇），并以完整句子回应问题；能在小组活动中清晰表达个人喜好、计划（如“Iwantto...”,“Myfavouriteseasonis...”），语音语调自然流畅。读写：掌握教材要求的四会单词（约80-100个/学期）与核心句型（如现在进行时、一般将来时的基本结构），能正确拼写、运用；能读懂50-80词的短文并提取关键信息，尝试仿写3-5句的小段落（如描述自己的房间、周末安排）。（二）思维与学习能力维度学会用“预测-验证”策略理解语篇（如读故事前猜测结局，听对话前预测主题）；能通过小组合作完成任务（如制作“季节海报”“购物清单”），提升沟通与问题解决能力。初步形成“错题整理-规律总结”的学习习惯，能自主归纳语法规则（如动词-ing形式的变化）、词汇分类（如按“衣物”“食物”整理单词）。（三）文化与情感维度了解中西方文化差异（如节日习俗、校园生活），能用英语礼貌询问、回应（如“MayI...?”,“Thankyouforyourhelp.”）；培养“英语学习是探索世界的工具”的认知，通过英语儿歌、绘本拓展文化视野，保持学习热情。三、教学内容规划：立足教材，延伸生活场景以人教版PEP四年级教材为例（其他版本可参照调整），学期教学围绕6-8个单元展开，每个单元聚焦一个生活主题（如“Schoollife”“Seasons”“Shopping”），整合“词汇+句型+语篇+文化”四层内容：（一）单元核心内容拆解（以“Seasons”单元为例）词汇：四会词（spring,summer,autumn,winter,weather,activity）；三会词（picnic,snowman,vacation）；句型：核心结构（“What’syourfavouriteseason?Ilike...because...”,“It’s...in...Wecan...”）；语篇：语篇示例（30-50词的短文《MyFavouriteSeason》，含季节特征与活动描述）；文化拓展：对比中西方“四季活动”差异（如中国春节在冬季，西方圣诞节在冬季但习俗不同）。（二）跨单元整合设计主题串联：将“Seasons”与“Clothes”单元结合，设计“季节与穿搭”项目（如制作“四季穿搭手册”，用英语描述不同季节的服装选择）；技能融合：在“Shopping”单元中，将“听说询价”（CanIhelpyou?Howmuchisit?）与“读写账单”（填写购物清单、计算价格）结合，提升综合运用能力。四、教学方法：让课堂“活”起来，让能力“长”出来（一）情境浸润法：把英语变成“生活语言”创设“英语小镇”课堂场景：将教室布置为“超市”“餐厅”“公园”等主题区，学生佩戴角色卡（如“收银员”“顾客”“导游”），用英语完成真实任务（如在“超市”选购商品并对话）。结合生活事件设计情境：如临近运动会，开展“SportsDay”主题课，用英语讨论项目（“Icanrunfast.”“Let’sdowarm-upexercises.”）。（二）任务驱动法：用“小目标”推动“大能力”单元任务链设计：以“Seasons”单元为例，任务1（个人）：绘制“我的四季”思维导图，标注天气、活动；任务2（小组）：制作“四季旅游手册”，用英语推荐季节景点；任务3（全班）：举办“季节文化展”，展示各国四季习俗。分层任务卡：为不同水平学生设计“基础版”（完成对话填空、模仿造句）、“进阶版”（创编对话、写短文）、“挑战版”（制作英语短视频介绍季节）任务，满足差异化需求。（三）游戏化学习：让“重复练习”变“趣味探索”词汇游戏：“单词炸弹”（学生围圈，教师说单词，说到“bomb”时快速蹲下）、“词义接龙”（用前一个单词的最后一个字母开头说新单词）；句型游戏：“情景盲盒”（抽取场景卡<如“在餐厅”>和句型卡<如“Wouldyoulike...?”>，即兴表演对话）；语法游戏：“时态侦探”（听句子判断时态，用动作表示：现在进行时拍手，一般将来时跺脚）。五、教学进度与课时分配（学期20周为例）周次教学内容与目标课时安排评价重点------------------------------------------1-2单元1（SchoolLife）：掌握校园活动词汇、“Whatdoyoudo...?”句型；能介绍自己的校园日常6课时（听说2+读写2+拓展1+测评1）课堂对话流畅度、单词拼写准确率3-4单元2（Seasons）：学习四季词汇、“What’syourfavourite...?Because...”句型；能描述季节特征6课时（同上）语篇理解能力、小组任务参与度5-6单元3（Clothes）：衣物词汇、“CanIhelpyou?Howmuch...?”句型；能模拟购物对话6课时数字与价格表达准确性、实践任务完成度......（依教材单元推进，每单元6课时，含新授、巩固、拓展）......17-18期末复习：分模块（词汇、句型、语篇）梳理，错题专项突破4课时知识体系完整性、错题改进情况19-20期末测评：笔试（70%）+口语（30%，含对话、短文朗读、即兴表达）2课时（测评）+2课时（反馈）综合语言运用能力六、执行方案：从“计划”到“落地”的关键动作（一）备课：把“教材”变成“学材”集体备课+个性设计：每周开展1次集体备课，分析单元重难点（如“现在进行时”的难点是“be动词+动词-ing”的一致性），共同设计2-3个核心活动（如“动作猜词”游戏练现在进行时）；教师再结合班级学情，补充个性化环节（如为学困生设计“句型填空卡”，为学优生设计“拓展阅读单”）。学情前测：新单元教学前，用5分钟小任务（如“用英语说3个季节”“写出2个衣物单词”）了解学生基础，调整教学起点。（二）课堂实施：让“每一分钟”都有语言生长导入：激活旧知+制造期待：用“回忆+问题”导入，如教“Seasons”时，先播放三年级学过的《SeasonsSong》，再提问：“Whatdidyoudoinspringbefore?Now,let’slearnmoreaboutseasons!”活动：分层+互动+真实：将课堂时间按“20分钟（核心活动）+10分钟（小组任务）+10分钟（展示反馈）”分配。核心活动聚焦知识理解（如用“手势操”学现在进行时：“I’mrunning”时做跑步动作）；小组任务强调合作运用（如“季节海报”小组，一人画，一人写单词，一人读句子）；展示反馈注重多元评价（教师点评+学生互评+自评，重点评“语言准确性”与“创意表现”）。分层指导：抓两头，促中间：为学困生准备“语言支架卡”（如对话模板、单词拼写提示），在小组活动中安排“小导师”（学优生）结对；为学优生提供“拓展任务单”（如用英语采访外教的季节喜好，写成短文）。（三）作业：从“重复抄写”到“语言实践”分层作业包：基础层（15分钟）：听课文录音并模仿（家长签字反馈）、抄写四会单词（2遍+1遍默写）；进阶层（20分钟）：完成“句型闯关”练习（如用现在进行时写3个句子）、绘制“单词思维导图”（如按“季节”分类拓展词汇）；挑战层（25分钟）：制作“英语手抄报”（主题如“MyWeekend”）、用英语录制“1分钟小视频”（介绍自己的房间）。实践作业：每周1次“生活任务”，如“英语购物”（周末和家长去超市，用英语询问3种商品价格）、“英语日记”（用3-5句英语记录当天趣事），拍照或视频发班级群分享。（四）辅导：让“差异”成为“资源”学困生辅导：建立“3次/周”的课后辅导机制，利用课间或午休，通过“小步子教学”（如先练单个单词拼写，再练句型填空）、“多感官记忆”（如边读单词边做动作）帮其夯实基础；每两周进行1次“小进步表彰”（如“单词拼写小达人”），增强信心。学优生拓展：成立“英语俱乐部”，每周开展1次活动（如英语电影配音、绘本共读、英语辩论），提供《英语分级阅读》（四年级level）等拓展材料，鼓励参加英语竞赛（如“希望之星”口语大赛）。七、保障与调整：让教学“动态生长”（一）资源保障教具与多媒体：准备单词卡片、情境头饰、四季转盘等实物教具；利用“希沃白板”的“课堂活动”功能设计互动游戏，推荐“英语趣配音”“每日英语听力”等APP辅助听说训练。课外资源：订阅《英语街（小学版）》《21世纪学生英文报》，在教室设置“英语角”，张贴英语海报、学生作品，营造语言环境。（二）家校协同每学期召开2次“英语学习家长会”，讲解教材重难点（如“现在进行时的教学目标”）与家庭辅导方法（如“如何用英语和孩子日常对话”）；建立“英语学习打卡群”，家长每天上传孩子1-2分钟的英语听说视频（如读课文、唱儿歌），教师每周点评优秀案例，分享学习方法。（三）动态调整周反思+月复盘：每周课后记录“学生易错点”（如“weather”和“whether”的混淆）、“活动效果不佳处”（如某游戏参与度低），在集体备课中调整；每月分析单元测试数据（如“句型运用正确率”），调整后续教学进度（