高校教师课程思政融入策略

在“立德树人”根本任务的时代要求下，课程思政已成为高校人才培养体系的核心环节。高校教师作为课程思政的直接实施者，其融入策略的科学性与实践性直接影响育人成效。本文从理念认知、教学设计、教学实施、能力提升、评价反馈五个维度，结合学科特点与教学实践，探讨高校教师有效融入课程思政的路径，为一线教师提供可操作的实践参考。一、理念认知：破除认知壁垒，构建“双融共生”教学观课程思政的有效融入，首先需要教师突破“思政是思政课任务”的认知误区，建立“专业教学与价值引领共生共融”的理念。学科属性差异化认知是关键：理工科教师可聚焦“科学精神”“工程伦理”“工匠精神”，如在机械设计课程中，通过分析大国重器的研发历程，传递“科技报国”的使命感；文科教师则可挖掘“人文精神”“社会责任感”，如在文学鉴赏课中，通过经典作品的时代背景解读，引导学生树立文化自信与家国情怀。教师需将课程思政视为专业教学的自然延伸，而非额外“加法”。例如，经济学课程讲解“市场机制”时，可结合“共同富裕”的政策导向，分析效率与公平的辩证关系，使专业知识学习与社会主义市场经济价值观培育形成逻辑闭环。这种“知识传授—价值引领”的共生关系，需通过常态化的教学反思逐步内化，让思政元素成为课程内容的“有机养分”而非“外来嫁接”。二、教学设计：挖掘学科思政元素，构建“三维融合”教学框架教学设计是课程思政落地的核心环节，需从内容解构、活动设计、资源整合三个维度系统规划。（一）学科思政元素的系统挖掘教师需建立“思政元素图谱”，结合专业知识体系梳理隐性育人资源：德育维度：如医学课程中的“生命伦理”“医患共情”，通过临床案例讨论，引导学生树立“敬佑生命、救死扶伤”的职业信仰；智育维度：如数学课程中的“逻辑思维”“创新方法”，通过解析数学家的科研历程，传递“追求真理、突破创新”的学术精神；美育维度：如建筑设计课程中的“文化传承”“生态美学”，通过对比传统建筑与现代设计的美学逻辑，培育学生的文化自觉与生态责任。（二）教学活动的“思政化”设计将思政元素嵌入教学活动的全流程：案例教学：选取兼具专业价值与思政内涵的案例，如计算机专业讲解“算法伦理”时，引入“大数据杀熟”“算法歧视”等现实案例，引导学生思考技术创新的伦理边界；项目实践：在工科毕业设计中，要求学生结合“绿色制造”“乡村振兴”等国家战略选题，如农业工程专业设计“智慧农业帮扶系统”，将专业实践与服务社会的责任感深度绑定；研讨互动：在文科课堂设置“文化认同”“社会公平”等议题，如社会学课程围绕“基层治理创新”展开讨论，培养学生的问题意识与家国担当。（三）教学资源的跨界整合打破学科壁垒，整合思政资源：行业资源：邀请企业导师分享“大国工匠”的成长故事，如邀请高铁工程师讲解“复兴号”研发中的技术攻关与爱国情怀；红色资源：将地方红色文化融入课程，如历史专业结合本地革命遗址，开展“红色历史与当代发展”的实地研学；新媒体资源：利用短视频、纪录片等载体，如在思政课程中嵌入《大国重器》《典籍里的中国》等节目片段，增强思政教育的感染力。三、教学实施：优化课堂生态，实现“隐性浸润”与“显性引导”统一教学实施阶段，需避免“说教式”灌输，通过课堂互动、隐性教育、实践延伸实现思政元素的自然浸润。（一）互动式课堂的价值引导在问答、讨论中渗透思政导向：问题链设计：如物理课程讲解“能量守恒”时，追问“能源安全与国家发展的关系”，引导学生从科学规律延伸到国家战略认知；争议性议题引导：如法学课程讨论“网络言论自由与法律边界”，通过案例分析培养学生的法治思维与社会责任意识。（二）隐性教育的场景营造通过教师言行、课堂文化、实践氛围传递价值观：教师示范：教师以严谨的治学态度、敬业的教学精神潜移默化影响学生，如实验室教师对数据真实性的严格要求，传递“科研诚信”的职业准则；课堂文化：在课程中设置“学术传承”环节，介绍学科前辈的奋斗故事，如化学专业讲述“侯氏制碱法”的爱国研发历程，激发学生的学科自豪感；实践育人：组织学生参与“社区服务”“乡村支教”等实践，如师范专业学生开展“红色文化进课堂”支教活动，将专业技能与社会服务结合。（三）新媒体技术的赋能增效利用直播、慕课、虚拟仿真等技术拓展思政空间：虚拟仿真实验：如历史专业通过VR重现“五四运动”场景，让学生沉浸式感受爱国精神；慕课思政模块：在专业慕课中设置“行业使命”“职业伦理”等微专题，供学生自主学习；直播互动：邀请抗疫医护人员、航天工程师等“榜样人物”直播分享，通过“云端对话”传递奋斗精神。四、能力提升：构建“内外协同”的教师发展机制教师课程思政能力的提升，需要高校支持、跨学科协作、自我修炼三方面合力。（一）高校层面的制度保障与培训体系专项培训：开设“课程思政设计工作坊”，邀请思政专家与专业教师共同开发教学案例，如马克思主义学院教师指导理工科教师挖掘“科技伦理”思政元素；激励机制：将课程思政成效纳入教师考核、职称评审体系，设立“课程思政示范课程”“教学创新团队”等荣誉，激发教师积极性；资源支持：建设“课程思政资源库”，提供学科案例、教学工具、政策解读等资源，降低教师备课成本。（二）跨学科协作的经验共享校际/校内联盟：组建“思政+专业”跨学科教研组，如“思政+医学”教研组研讨“医患沟通中的人文关怀”教学策略；案例共建：建立“课程思政案例库”，鼓励教师分享优秀实践，如外语专业教师分享“用外语讲好中国故事”的教学案例，供其他学科参考。（三）教师自我修炼的路径拓展学术研究：关注“课程思政”相关学术动态，将育人实践转化为教学研究成果，如撰写“专业课程中的思政元素挖掘路径”类论文，反哺教学；行业调研：深入企业、基层调研，了解行业对人才的价值需求，如工科教师参与“产教融合”项目，把握“工匠精神”的时代内涵；反思迭代：通过“教学日志”“学生反馈”持续优化课程思政设计，如根据学生建议调整案例选择，增强思政教育的针对性。五、评价反馈：建立“多元立体”的育人成效评估体系科学的评价反馈是课程思政持续优化的关键，需突破“知识考核”的单一模式，构建过程性评价、多元主体评价、育人成效评价相结合的体系。（一）过程性评价：关注学习中的价值成长作业评价：在专业作业中设置“思政反思”环节，如工程专业学生设计“绿色建筑”方案后，需阐述“生态责任”的设计理念；课堂表现评价：记录学生在讨论、实践中的价值判断与责任意识，如在“乡村振兴”项目汇报中，评价学生的社会服务意识。（二）多元主体评价：拓展评价视角学生自评/互评：通过“学习反思报告”“小组互评表”，让学生反思自身在课程中的价值认知变化；同行评价：组织跨学科教师听课，重点评价“思政融入的自然度与有效性”，如思政课教师评价专业课的“价值引领是否贴合学科逻辑”；行业评价：邀请企业导师、行业专家参与评价，如评价医学专业学生的“医患沟通能力与人文素养”是否符合职业要求。（三）育人成效评价：关注长期影响跟踪调研：对毕业生进行“职业价值观”“社会责任感”跟踪调研，分析课程思政对学生职业发展的长期影响；社会反馈：收集用人单位、社会机构对学生的评价，如企业反馈“学生的创新精神与团队协作意识是否提升”。结语课程思政的融入是一场“润物无声”的育人革命，需要高校教师以“专业深度”为根基，以“育人温度”