送东阳马生序课文阅读理解题

一、文言基础知识题型：字词·句子·语法（一）实词释义题例题：解释下列句中加点词的含义。①余幼时即嗜学②无从致书以观③弗之怠④媵人持汤沃灌解析：这类题考查文言实词的积累与语境理解能力。需结合课下注释与文意推导：“嗜”结合“嗜学”的语境，译为“爱好、喜爱”；“致”联系“致书”的目的（得到书），译为“得到”；“怠”根据“弗之怠”的否定语境（不放松它），译为“懈怠、放松”；“汤”为古今异义，结合“沃灌”（浇洗）的动作，译为“热水”（今义为“汤水”）。解题技巧：优先回忆课下注释，若陌生则通过“字形推断”（如“怠”从心，与态度有关）、“语境推断”（结合前后文逻辑）分析。（二）虚词辨析题例题：下列“之”字用法与“弗之怠”中“之”相同的一项是（）A.走送之B.益慕圣贤之道C.当余之从师也D.无鲜肥滋味之享解析：“弗之怠”中“之”是宾语前置的标志（正常语序为“弗怠之”，“之”代指抄书这件事）。A项“之”代指“书”，作宾语（走送之：跑着送还它），与题干同为“代词，作宾语前置的标志”；B项“之”为结构助词“的”；C项“之”用于主谓之间，取消句子独立性；D项“之”为结构助词“的”。解题技巧：虚词需分类记忆（代词、助词、连词等），结合例句分析词性，对比选项语境。（三）句子翻译题例题：翻译句子“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”解析：翻译需兼顾“直译”与“句式调整”：关键词：“大寒”（非常寒冷）、“坚”（坚硬）、“弗之怠”（宾语前置，即“弗怠之”，“之”代抄书）；整句译为：“天气非常寒冷，砚台里的墨汁结成坚冰，手指冻得不能弯曲伸展，（我）也不放松抄书这件事。”解题技巧：抓“实词+特殊句式”，先直译关键词，再调整倒装句（如宾语前置、状语后置）的语序，确保文意通顺。二、内容理解与概括题型：经历·形象·逻辑（一）情节梳理题例题：请用简洁的语言概括作者求学过程中的三件难事。解析：需分层提取原文事件：1.得书难：幼时家贫，“无从致书以观”，只能“假借于藏书之家，手自笔录”；2.求师难：成年后“从乡之先达执经叩问”，需“立侍左右，援疑质理”，态度恭敬；3.求学苦：从师时“负箧曳屣行深山巨谷中”，遇“穷冬烈风，大雪深数尺”，生活上“缊袍敝衣”，与同舍生“皆被绮绣”形成对比。解题技巧：划分段落层次（幼时、成年、从师），提取“困难类型+具体表现”，避免遗漏细节。（二）人物形象分析题例题：结合文中细节，分析宋濂的求学精神。解析：需结合事件提炼品质：勤奋坚韧：“天大寒……弗之怠”，寒冬抄书不辍；“走送之，不敢稍逾约”，守信还书以得再借；求知若渴：“尝趋百里外”求师，“援疑质理，俯身倾耳以请”，虚心请教；安贫乐道：“缊袍敝衣”却“略无慕艳意”，专注于学，不慕物质享受。解题技巧：从“行为细节+心理态度”双重视角分析，结合原文语句佐证，避免空泛评价。三、主旨与情感探究题型：劝勉·价值·共鸣（一）主旨把握题例题：作者自述“为学之难”的目的是什么？解析：结合赠序文体（劝勉后学）与结尾“余故道为学之难以告之”分析：以自身“勤且艰”的经历现身说法，激励马生（及后世读者）珍惜优越条件，勤奋向学；强调“学业成就取决于主观努力，而非物质条件”的道理，劝勉马生“专心致志，以学为乐”。解题技巧：抓“议论句+文体特征”，赠序多为“劝勉、分享经验”，结合作者意图（激励后学）推导主旨。（二）情感分析题例题：“余故道为学之难以告之”中“故”字体现了作者怎样的情感？解析：“故”译为“特意、特地”，结合上下文：作者历经艰辛终有所成，殷切期望马生能以自己为鉴，在优渥环境中刻苦求学；蕴含对晚辈的关怀与劝诫，将“为学之难”的经验传递，希望其少走弯路，专注于学。解题技巧：从“字词语境+作者身份（长辈/前辈）”分析情感，结合“劝勉、分享、期望”等赠序常见情感方向。四、写作手法与语言特色题型：对比·细节·感染力（一）对比手法分析题例题：文中将“同舍生”与作者的生活条件对比，有何作用？解析：同舍生“皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽……烨然若神人”，作者“缊袍敝衣处其间”，却“略无慕艳意”。对比突出物质条件的悬殊，反衬作者“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的精神追求；强调“学业精进源于内心向学，而非外在享受”的观点，深化劝勉主旨。解题技巧：明确“对比双方+对比点+表达效果”，从“突出形象/主旨”角度分析。（二）细节描写赏析题例题：赏析“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”的细节描写。解析：通过“寒”“冰坚”“手指不可屈伸”的细节，生动再现寒冬抄书的艰苦环境；以环境之“苦”衬托作者抄书不辍的勤奋，为后文“遍观群书”的成就做铺垫；细节真实可感，增强文章感染力，让“为学之难”的论述更具说服力。解题技巧：从“内容（再现场景）+手法（衬托/铺垫）+效果（感染力/说服力）”三层分析，结合主旨关联。五、解题思维与学习建议（一）文言知识积累建立“实词/虚词笔记”，分类整理课下注释与拓展义项（如“汤”“走”等古今异义）；背诵重点句子的翻译，强化“直译+句式调整”的语感。（二）内容分析技巧阅读时“分层标注”（幼时/成年/从师），用“事件链”梳理经历；分析形象/主旨时，紧扣原文语句，避免主观臆断，用“细节+品质/道理”的逻辑推导。（三）写作手法迁移学习“对比+细节”的组合运用，在记叙文/议论文中通过“环境/人物对比+细节描写”增强表现力；借鉴“现身说法”的劝勉方式，在书信/演讲稿中以自身经历传递观点，更具亲