小学语文写作积累训练与示范范文

一、写作积累：小学语文写作能力进阶的核心引擎写作能力的提升并非一蹴而就，而是建立在长期的素材积淀、技巧内化与思维养成之上。小学语文阶段的写作积累，如同为幼苗培育肥沃的土壤——生活体验的细腻捕捉能让文字充满温度，阅读精华的系统吸纳能让表达更具文采，思维方式的渐进打磨则能让内容逻辑清晰、创意迭出。从造句到成段，从叙事到抒情，扎实的积累是突破“无话可写”“写不生动”困境的关键。二、写作积累的三维训练路径（一）素材积累：从“生活观察”到“阅读迁移”1.生活观察训练引导学生建立“五感观察日记”：以“校园的桂花树”为例，要求用视觉（叶片的形状、花色的层次）、嗅觉（花香的浓淡变化）、触觉（叶片的质地）、听觉（风吹树叶的声响）、味觉（若有花蜜可轻尝）的角度记录细节。每周选择一个生活场景（如菜市场的吆喝、雨后的街道），用“细节素描”的方式练习，将碎片化的体验转化为可复用的写作素材。2.阅读摘抄的“三维分类法”摒弃简单的“好词好句”抄写，建立“意象库”“情感库”“场景库”：意象库：摘录“秋天的意象”（如《秋天的雨》中“银杏叶像小扇子”“枫叶像邮票”），标注修辞手法；情感库：收集“亲情类描写”（如《慈母情深》中“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票”），分析动作细节的情感传递；场景库：整理“节日场景”（如《北京的春节》中“除夕夜的团圆饭”），学习场景的层次铺陈。（二）技巧积累：从“句式模仿”到“结构迁移”1.修辞与句式的阶梯式训练初级：仿写比喻句（如“月亮像____，____”），从“形似”（月亮像银盘）到“神似”（月亮像打翻的牛奶，泼洒在夜的画布上）；中级：练习“动静结合”写景物（如《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”的画面感仿写，先写静态的“月光洒在荷叶上”，再写动态的“露珠滚入池塘的涟漪”）；高级：尝试“欲扬先抑”写人物（先写“同桌总是沉默寡言”，再通过一件事展现“他默默帮助同学的温暖”）。2.文章结构的“模板拆解”以《富饶的西沙群岛》为例，拆解“总—分—总”结构：总起：概括地点特点（“西沙群岛风景优美，物产丰富”）；分述：从海面、海底、海岛三个维度展开，每个维度用“中心句+细节”（如“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚……”）；总结：升华情感（“必将变得更加美丽、富饶”）。引导学生用此结构仿写《家乡的____》，先确定“总起句”，再从三个角度（如美食、风景、民俗）分述，最后总结。（三）思维积累：从“逻辑梳理”到“创意发散”1.叙事逻辑的“鱼骨图训练”写一件事（如“第一次骑自行车”）时，用鱼骨图梳理“起因（想学骑车）—经过（摔倒、爸爸鼓励、调整姿势）—结果（学会骑车）”，并在“经过”部分细化“困难（害怕、平衡感差）—解决（扶墙练习、掌握技巧）”的小分支，让叙事层次清晰。2.创意写作的“联想树训练”以“书包”为主题，画联想树：主干：书包的功能（装书、文具）；分支1：书包里的秘密（藏着妈妈的纸条、未完成的画）；分支2：书包的“旅行”（被遗落在公交上、被清洁工捡到）；分支3：书包的“心声”（抱怨太重、渴望休息）。每个分支延伸出一个小故事，锻炼从平凡事物中挖掘创意的能力。三、示范范文与积累点解析（一）记叙文：《那盆会“说话”的绿萝》>我家的绿萝住在阳台的角落，叶子总耷拉着，像个没睡醒的孩子。那天我忘了浇水，它的茎干都蔫成了麻花，叶片卷得像小喇叭，仿佛在喊：“渴！渴！”>我慌忙端来水，看着水珠顺着叶脉往下滑，绿萝的叶子慢慢舒展开，像绿色的手掌拍着巴掌说：“谢谢啦！”现在每次路过阳台，我都能听见它“沙沙”的笑声——那是它在和阳光玩游戏呢。积累点解析：素材：从“植物浇水”的生活细节切入，将常见场景赋予情感；技巧：拟人修辞贯穿全文（“没睡醒的孩子”“喊渴”“拍巴掌”），用比喻（“卷得像小喇叭”）强化画面；思维：通过“观察—联想—情感投射”，将静物写活，体现“小事物大情感”的叙事逻辑。（二）写景文：《晨雾里的小公园》>晨雾像块薄纱，把小公园裹成了童话书里的插图。跑道藏在雾里，只露出一小段，像被巨人咬过的面条。长椅上落着露珠，坐上去准会被“吻”得凉凉的。>突然，雾动了！柳树的枝条在雾里荡秋千，惊起几只麻雀，它们的影子在雾中晃了晃，又躲进更深的白里。等太阳把雾织成金纱时，小公园才睁开眼睛，笑着迎接晨练的爷爷。积累点解析：素材：捕捉“晨雾中公园”的独特场景，用“跑道、长椅、柳树、麻雀”等元素构建画面；技巧：通感（“被‘吻’得凉凉的”将触觉与拟人结合）、动态描写（“雾动了”“枝条荡秋千”）；思维：以“雾的变化”为线索（薄纱—晃动—金纱），让景物随时间推移呈现层次。（三）想象文：《云朵邮局》>云朵邮局的邮差是风，他骑着蒲公英自行车，把云朵信封送到每颗星星手里。我的信是用彩虹纸写的，问月亮婆婆：“您的银梳子，会不会把黑夜梳成银河？”>第二天清晨，窗台上落了个云朵信封，里面飘出一片羽毛，羽毛上写着：“会的，孩子。等你睡着时，我就把黑夜梳成银河，让你的梦顺着银河，滑进星星的糖罐里。”积累点解析：素材：将“云朵、风、月亮”等自然元素转化为童话角色，拓展想象边界；技巧：意象叠加（彩虹纸、蒲公英自行车、星星糖罐），问句与答句的诗意呼应；思维：打破现实逻辑（云朵送信、羽毛写字），构建“现实+奇幻”的叙事空间。四、积累转化的实践策略（一）“摘抄—改写—创作”三阶训练1.摘抄：从范文或课外书中选一段（如《那盆会“说话”的绿萝》的拟人句）；2.改写：替换意象（将“绿萝”改为“多肉植物”，“渴”改为“喊饿”）；3.创作：用改写的句子扩展成段（加入“我给多肉喂‘营养土’，它的叶子鼓得像小拳头”）。（二）“主题积累本”的动态管理为学生设计活页积累本，按“素材库”“技巧库”“创意库”分类：素材库：粘贴生活照片（如“奶奶的菜园”），配文字描述；技巧库：记录“今天学到的修辞”（如“比喻的新奇角度：时间像漏沙，却把快乐筛成了糖粒”）；创意库：画思维导图（如“如果书包会飞，它会带我去哪里？”）。（三）“微写作”日常化每天10分钟微写作，如：晨练后：“用三个比喻形容今早的阳光”；晚餐时：“写妈妈夹菜的一个动作，藏进你的心情”；睡前：“给玩具小熊写一句悄悄