小学五年级毛主席诗词教学设计

一、设计理念小学五年级学生正处于语文素养提升与思想认知发展的关键期，将毛主席诗词教学与革命文化传承相结合，既能夯实古典诗词鉴赏能力，又能以诗意语言触摸历史温度。本设计以《七律·长征》为载体，遵循“文道统一”原则，通过情境浸润、文本细读、实践拓展，引导学生在语言品味中感悟红军精神，在文化传承中厚植家国情怀。二、教学目标（一）语言建构与运用1.正确读写“逶迤、磅礴、岷山”等生字词，掌握七言律诗的节奏韵律。2.能有感情地朗读并背诵全诗，初步体会古典诗词的语言美。（二）思维发展与提升1.通过抓关键词、想象画面，理解诗句的比喻、夸张手法，提升文本解读能力。2.结合历史背景，分析“红军不怕远征难”的精神内涵，培养逻辑思维与历史思辨能力。（三）审美鉴赏与创造1.品味“腾细浪”“走泥丸”等词句的意境，感受诗词的豪迈风格与艺术张力。2.尝试用绘画、短句创作等方式再现长征场景，提升审美表达能力。（四）文化传承与理解1.了解长征历史，体会红军革命乐观主义精神与大无畏气概。2.感悟毛主席诗词的时代价值，激发对革命文化的热爱与传承意识。三、教学重难点（一）教学重点1.把握诗词的节奏韵律，理解诗句的字面意思与深层情感。2.体会“红军不怕远征难”的核心精神，感受诗词的豪迈意境。（二）教学难点1.结合历史背景，理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的夸张手法背后的精神内涵。2.引导学生将诗词情感内化为自身的精神力量，实现文化传承的实践性转化。四、教学准备1.多媒体资源：长征路线动态地图、《长征》纪录片片段、诗词配乐朗诵音频（如《十送红军》旋律）。2.文本资料：长征关键战役简介（如巧渡金沙江、飞夺泸定桥）、毛主席创作背景资料。3.实践道具：长征场景简笔画模板、彩色卡纸、诗词赏析学习单。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入：触摸历史的温度（5分钟）1.视听浸润：播放《长征》纪录片中“红军过雪山草地”的片段（无解说，配轻柔背景音乐），引导学生观察画面细节：“你看到了什么？红军战士的神情、动作给你留下怎样的印象？”2.问题启思：“是什么力量支撑他们穿越万水千山？让我们从毛主席的一首诗里寻找答案。”板书课题《七律·长征》，简介“七律”体裁与创作背景（1935年红军胜利会师后，毛主席回顾长征历程有感而发）。（二）初读感知：叩开诗意的大门（8分钟）1.分层朗读：自由读：圈出生字词，借助注释或字典解决读音（如“逶迤wēiy픓磅礴pángbó”）。师范读：示范七言律诗的节奏（“红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲”），学生模仿，体会“二二三”的韵律美。配乐读：播放《十送红军》旋律，学生齐读，感受诗词的豪迈气势。2.字词解码：聚焦“等闲”“逶迤”“磅礴”，结合语境理解：“‘只等闲’里的‘等闲’是什么意思？联系生活说说，你什么时候会把困难‘等闲’视之？”（引导学生从“平常、不放在眼里”的本义，过渡到红军的从容态度）。（三）精读赏析：走进精神的殿堂（15分钟）1.抓核心句，悟精神底色出示首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，提问：“‘不怕’‘只等闲’传递出红军怎样的态度？结合‘远征难’的背景（漫长征途、无数战斗、恶劣环境），说说你对‘只等闲’的新理解。”（引导学生体会“以苦为乐、蔑视困难”的革命乐观主义）。2.品妙笔句，析艺术张力聚焦颔联与颈联，采用“想象画面+对比思辨”法：画面还原：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”——“假如你是随军记者，会如何拍摄‘五岭逶迤’的画面？红军眼中的五岭、乌蒙又是什么样的？”（引导学生通过“腾细浪”“走泥丸”的夸张，感受红军对困难的“缩小”视角，体会精神力量的伟大）。历史佐证：出示金沙江、大渡河的历史图片（巧渡、飞夺场景），结合“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，讨论“暖”“寒”的情感内涵（“暖”是胜利的喜悦，“寒”是战斗的惊险，一暖一寒，尽显长征的艰辛与辉煌）。3.悟尾联，感胜利豪情朗读尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，提问：“‘更喜’‘尽开颜’里藏着怎样的心情？结合‘岷山’是长征最后一座雪山，说说‘尽开颜’的深层含义（长征胜利在望的激动，革命理想终将实现的信念）。”（四）拓展延伸：传承精神的火种（10分钟）1.多元表达：画中悟情：用简笔画模板绘制“我心中的长征”，并配一句诗或一段感悟（如“五岭像细浪，红军真勇敢！”）。诗外寻踪：推荐阅读《毛主席诗词选》中的《清平乐·六盘山》，对比赏析“不到长城非好汉”与“三军过后尽开颜”的精神共鸣。2.生活践行：开展“‘等闲’面对小挑战”实践活动：一周内记录自己克服的小困难（如坚持晨读、帮同学解决难题），用“红军不怕____难，我也能____只等闲”的句式写感悟，深化精神认同。（五）课堂小结：诗意的回响（2分钟）1.师生共诵全诗，回顾“不怕”“等闲”“更喜”等关键词，梳理红军精神的内涵。2.结语升华：“毛主席用诗记录了长征的伟大，更用精神照亮了我们的成长路。愿你们带着这份‘等闲’的勇气，走好自己的‘长征路’。”六、教学评价1.过程性评价：观察课堂朗读、小组讨论的参与度，重点关注对“夸张手法”“精神内涵”的理解深度。2.成果性评价：背诵与朗读测评：能准确、有感情地背诵全诗，节奏韵律把握到位。实践作业评价：绘画作品的意境表达、“小挑战”感悟的真情实感与精神迁移度。七、教学反思本设计立足五年级学生的认知特点，通过“情境-文