小学综合实践课程教学大纲范文

一、课程性质与基本理念综合实践活动是义务教育阶段国家规定的必修课程，以培养学生综合素质为导向，强调学生通过亲身体验、实践探究，解决真实问题、增强社会责任感、提升创新与实践能力。本课程立足小学阶段学生认知特点，以“生活化主题、项目式学习、跨学科整合”为核心，引导学生在“做中学、用中学、创中学”，促进核心素养（文化基础、自主发展、社会参与）的整体发展。二、课程目标（一）总目标通过亲历考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等活动，学生逐步形成：价值体认：理解并践行社会主义核心价值观，增强家国情怀与文化自信；责任担当：主动参与集体、社区事务，养成服务意识与公民责任感；问题解决：掌握观察、调研、设计、实践的基本方法，提升分析与解决实际问题的能力；创意物化：激发创新思维，能用多种形式（手工、模型、方案等）呈现实践成果，发展动手与审美能力。（二）学段目标（分低、中、高段）1.低年级（1-2年级）兴趣养成：对自然、生活现象产生好奇，乐于参与简单的观察、体验类活动（如“校园植物的秘密”“我的班级小岗位”）；习惯培养：初步学会倾听、分享，在教师引导下完成小组合作任务；实践体验：通过游戏化、生活化活动，感知劳动、服务的意义（如“整理我的小书包”“为校园花草浇水”）。2.中年级（3-4年级）探究能力：能围绕主题（如“家乡的传统美食”“校园垃圾分类”）提出简单问题，尝试用观察、访谈等方法收集信息；规划意识：在教师指导下设计活动步骤，初步学会分工协作；服务实践：参与校园、社区公益活动（如“图书角整理”“社区文明宣传”），体会责任与奉献。3.高年级（5-6年级）自主设计：能自主选题（如“家庭能源节约方案”“校园周边交通优化”），制定详细活动计划并组织实施；问题解决：运用调查、实验、设计等方法解决实际问题，形成初步的项目研究能力；社会参与：深度参与职业体验（如“小小消防员”“社区志愿者”），理解社会分工与职业价值。三、课程内容与活动设计综合实践活动内容围绕“考察探究、社会服务、设计制作、职业体验”四大领域展开，结合学段特点与地域资源，设计主题式活动（示例如下）：（一）考察探究类低年级：“校园里的四季变化”（观察植物生长、天气现象，用绘画记录）；中年级：“家乡的老建筑”（走访社区，了解建筑历史与文化）；高年级：“城市垃圾分类现状调查”（设计问卷、实地走访，分析数据并提出建议）。（二）社会服务类低年级：“关爱校园小动物”（喂养、清理动物角，培养爱心）；中年级：“图书馆小管家”（整理图书、引导借阅，提升服务能力）；高年级：“社区环保宣传”（制作海报、组织宣讲，倡导绿色生活）。（三）设计制作类低年级：“我的创意书签”（手工制作，结合美术与阅读）；中年级：“废旧材料变玩具”（利用废品设计简易玩具，培养创新思维）；高年级：“校园文化墙设计”（调研师生需求，绘制主题墙绘方案并实施）。（四）职业体验类低年级：“小小厨师”（参与食堂帮厨，体验食物制作流程）；中年级：“快递驿站体验”（模拟包裹分拣、派送，理解物流行业）；高年级：“职业日”（走进医院、警局等，访谈职业从业者，撰写体验报告）。（五）内容选择原则1.生活化：立足学生日常生活（校园、家庭、社区），选择真实可感的问题；2.兴趣导向：尊重学生好奇心与爱好，鼓励自主选题或优化教师预设主题；3.跨学科整合：融合语文（调研记录）、数学（数据统计）、科学（实验探究）、艺术（成果展示）等学科知识；4.地域特色：结合本地文化、资源（如非遗、乡土产业）设计活动，增强文化认同。四、教学实施建议（一）教学准备1.资源开发：整合校内（实验室、图书馆、种植园）、校外（博物馆、社区基地、企业）资源，建立实践活动基地；2.活动设计：教师围绕主题设计“任务单”（含活动目标、步骤、工具、安全提示），或引导学生自主设计方案（高年级）。（二）教学过程（分三阶段）1.准备阶段（1-2课时）选题指导：通过“头脑风暴”“生活观察”等方式，筛选有价值、可操作的主题（如低年级由教师主导，高年级学生自主提案）；方案制定：明确活动目标、分工、时间、方法（如“校园植物观察”需确定观察对象、记录工具、安全规则）。2.实施阶段（3-6课时，可分散或集中）方法指导：教师示范观察、访谈、实验等方法，学生分组实践（如“垃圾分类调查”需指导问卷设计、数据整理）；过程支持：教师巡回指导，解决安全、合作、方法等问题，鼓励学生克服困难、创新尝试。3.总结阶段（2-3课时）成果整理：学生用报告、手抄报、模型、表演等形式呈现成果（如“家乡美食”可制作美食手册、举办品尝会）；反思交流：通过“成果发布会”“成长日记分享”，总结经验、反思不足，提出改进建议。（三）教学方法采用探究式学习、体验式学习、合作学习为主，结合：情境教学：创设真实场景（如“模拟超市购物”），激发参与热情；项目式学习：以“问题解决”为核心，开展长周期项目（如“校园节水改造”）；数字化工具：利用平板记录、问卷星调研、PPT展示，提升实践效率。（四）课时安排每周1课时（可弹性调整，如每月安排1-2次集中实践日，每次2-4课时），确保每学期开展3-5个主题活动。五、课程评价（一）评价原则过程性评价为主：关注学生在活动中的参与度、合作能力、方法运用、创意表现；多元主体参与：学生自评、互评，教师、家长、社区人员参与评价；质性评价为主：结合观察记录、成果展示、反思日记，淡化分数评价。（二）评价内容1.参与态度：活动出勤率、主动提问、克服困难的表现；2.合作能力：小组分工、沟通协调、互助行为；3.方法技能：观察记录的准确性、调研方法的恰当性、问题解决的思路；4.成果创新：成果的实用性、创意性、展示效果。（三）评价方法档案袋评价：收集活动计划、记录单、成果照片、反思日记，形成个人成长档案；成果展示：举办“实践成果展”“项目发布会”，邀请家长、社区观摩；星级评价：设计“实践小能手”星级表（从“参与、合作、创新、服务”四维度评星）。六、保障措施（一）师资队伍建设定期开展综合实践培训（如项目设计、户外安全、跨学科整合），提升教师指导能力；建立教研共同体，通过集体备课、案例研讨、校际交流，优化课程实施。（二）资源保障校内：开辟“实践角”（种植园、手工坊、创客空间），配备工具、材料；校外：与博物馆、企业、社区签订合作协议，建立稳定的实践基地；数字化资源：建设“综合实践资源库”（含活动案例、工具模板、安全指南）。（三）安全管理活动前：开展安全教育（如户外防走失、工具使用规范），制定《安全预案》；活动中：教师全程陪同，与家长、基地人员联动，确保活动安全；活动后：总结安全经验，优化后续活动的安全措施。七、附则本大纲适用于小学1-6年级，各校可结合地域文化、校本特色、学生需