九年级英语Unit4教学计划与教案

九年级英语Unit4教学计划与教案一、单元教学计划（一）单元内容分析本单元以“个人成长与变化”为主题（以人教版《Goforit!》九年级Unit4*“Iusedtobeafraidofthedark”*为例），围绕“描述过去与现在的差异”展开语言学习。核心内容包括：词汇（如*humorous、silent、helpful*等描述性格/外貌的形容词，以及*usedto、beinterestedin*等短语）；语法（*usedtodo*结构的肯定、否定、疑问形式，区分“过去常做（现在不做）”与“一般过去时”“*beusedtodoing*”的语义差异）；语用能力（通过听说读写活动，能用目标语言描述自己或他人的成长变化，表达对变化的感受与思考）。本单元在初中英语体系中承上启下：既巩固“一般过去时”的语用逻辑，又为中考“人物描述”“成长话题”的写作/阅读任务奠基，同时渗透“关注自我成长、欣赏他人改变”的情感教育，符合新课标“语言能力+文化意识+思维品质+学习能力”的核心素养要求。（二）教学目标1.知识目标掌握20+核心词汇（如*silent、humorous、score*等）和5+重点短语（*usedtodo、beproudof、fromtimetotime*等）的音形义用；熟练运用“*usedtodo*”结构的肯定句、否定句、一般疑问句（如：*Iusedtobeshy.→Ididn’tusetolikesports.→Didyouusetowearglasses?*）；辨析“*usedtodo*”与“一般过去时”“*beusedtodoing*”的语义与结构差异（拓展层次）。2.能力目标听：能听懂关于“个人变化”的对话/短文，捕捉关键信息（如人物过去的性格、爱好）；说：能围绕“成长变化”进行口语交际（如采访同学“过去vs现在”的差异，用目标句型表达）；读：能读懂“人物成长故事”类语篇，运用“略读找主旨、扫读找细节”的阅读策略；写：能撰写一篇结构清晰的短文，描述自己或他人的变化（含“过去-现在”对比、变化原因、个人感受）。3.情感目标引导学生关注自身成长轨迹，培养“接纳变化、积极成长”的心态；学会欣赏他人的进步与改变，增强同理心与人际交往能力。（三）教学重难点1.教学重点词汇与短语的精准运用（如*silent*与*quiet*的辨析，*usedtodo*的语境搭配）；“*usedtodo*”结构的句式转换（否定句：*didn’tuseto*；疑问句：*Did...useto...?*）；听说读写任务中“成长变化”主题的语言输出（如口语问答、短文写作）。2.教学难点区分“*usedtodo*”（过去常做）、“一般过去时”（过去某一动作）、“*beusedtodoing*”（习惯做）的语义逻辑（如：*Iusedtoswim./Iswamyesterday./I’musedtoswimmingeveryday.*）；写作中“变化原因+情感表达”的细节拓展（避免内容空洞，如“我过去内向，现在开朗，因为我参加了演讲社团”）。（四）课时安排本单元建议安排4课时，具体分配如下：第1课时：听说课（核心词汇+*usedto*的基本用法+口语交际）第2课时：阅读课（语篇理解+阅读策略+重点语言点）第3课时：语法课（*usedto*的系统讲解+辨析+专项练习）第4课时：写作+复习课（写作指导+综合复习+单元总结）二、分课时教案设计（一）第1课时：听说课——“ChangesinMeandOthers”1.教学目标知识：掌握10+描述性格/外貌的词汇（如*silent、humorous、outgoing*等），理解“*usedtodo*”的基本语义（过去常做，现在不做）；能力：能听懂关于“个人变化”的对话，提取关键信息；能运用“*Didyouuseto...?/Iusedto...butnow...*”进行口语交流；情感：通过分享个人变化，增强自我认知与表达欲。2.教学过程（1）导入（5分钟）情境激活：展示教师童年照片与现在的对比图，提问：“*What’sthedifference?CanyouguesswhatIusedtobelike?*”引导学生用简单句子描述（如：*Youusedtohaveshorthair./Youusedtobeshorter.*），自然引出“*usedto*”结构。（2）新授·词汇（10分钟）图片+例句呈现：用PPT展示6组对比图（如：过去害羞vs现在开朗、过去留长发vs现在短发、过去喜欢画画vs现在喜欢运动），配例句：“*Sheusedtobeshy,butnowshe’soutgoing.*”“*Heusedtohavelonghair,butnowhehasshorthair.*”互动操练：随机抽取学生，展示其小学照片（提前收集），让其他同学用“*...usedto...*”描述，如：“*LiMingusedtobeshort./Heusedtowearglasses.*”既巩固词汇，又增强趣味性。（3）新授·语法（10分钟）结构讲解：结合例句归纳“*usedtodo*”的肯定式（主语+*usedto*+动词原形）、否定式（主语+*didn’tuseto*+动词原形）、疑问式（*Did*+主语+*useto*+动词原形?）。即时反馈：给出3个肯定句（如：*Iusedtoplayfootball./Sheusedtobeafraidofdogs./Theyusedtogotobedlate.*），让学生快速转换为否定句和一般疑问句，教师点评纠错（重点关注“*didn’tuseto*”“*Did...useto...*”的结构准确性）。（4）听力训练（12分钟）听前预测：展示教材听力材料的主题图（如两个同学谈论过去的爱好），提问：“*Whatdoyouthinktheyusedtodo?*”引导学生猜测，激活背景知识。听中任务：第一遍听，完成“匹配题”（人物过去的爱好）；第二遍听，完成“判断题”（现在的爱好是否变化）。听后讨论：小组内分享自己的听力答案，并用“*...usedto...butnow...*”复述对话内容，如：“*Tomusedtoplayvideogames,butnowheplaysbasketball.*”（5）口语交际（8分钟）小组活动：开展“InterviewYourPartner”任务，每人准备3个问题（如：*Didyouusetohaveapet?/Whatdidyouusetodoonweekends?/Howdidyouusetogotoschool?*），采访同桌并记录答案。展示分享：邀请2-3组学生上台汇报，如：“*Mypartnerusedtohaveacat,butnowshehasadog.Sheusedtogotoschoolbybike,butnowshewalks.*”教师点评语言准确性与内容丰富度。3.作业设计基础作业：背诵本节课10个核心词汇，用“*usedto*”写3个句子描述自己的变化（如：*Iusedtobeafraidofthedark,butnowIcansleepwiththelightoff.*）；拓展作业：采访父母“他们年轻时vs现在”的变化，用英语记录1-2个细节（如：*Mymomusedtolikepopmusic,butnowshelikesfolkmusic.*）。（二）第2课时：阅读课——“APerson’sGrowthStory”1.教学目标知识：掌握阅读语篇中的重点词汇（如*silent、humorous、score*等）和短语（*fromtimetotime、takeup*等）；能力：能运用“略读（skimming）”找语篇主旨，“扫读（scanning）”找细节信息；能分析长难句（如：“*Heusedtobesilentinclass,butnowheisveryactive.*”）的结构与语义；情感：通过阅读他人的成长故事，反思自身变化，培养积极成长的意识。2.教学过程（1）导入（5分钟）话题衔接：复习上节课口语活动的成果，提问：“*Whohasabigchange?Whatmadehim/herchange?*”引出“成长故事”的阅读主题：“*Todaywe’llreadaboutaboy’schange.Let’sseehowhechangedandwhy.*”（2）预习·词汇（8分钟）自主探究：学生自主阅读语篇，圈出陌生词汇（如*silent、humorous、score*），尝试通过上下文猜测词义（如“*silent*”出现在“*Hewassilentinclass*”，结合图片可推测为“安静的”）。教师点拨：针对难点词汇（如*humorous、score*作为“得分”的动词用法），用例句讲解：“*Ahumorouspersonoftenmakesotherslaugh.*”“*Hescoredtwogoalsinthegame.*”并通过“反义词配对”（*silent*↔*outgoing*；*humorous*↔*serious*）巩固理解。（3）阅读·策略训练（15分钟）略读找主旨：限时2分钟快速阅读，回答：“*What’sthemainideaofthepassage?*”引导学生关注首段/尾段，总结为：“*Thepassageisaboutaboy’schangesfromshytoactive.*”扫读找细节：设计“信息表”任务，要求学生从文中提取“过去的性格/爱好”“现在的性格/爱好”“变化原因”，完成表格：PastNowReason---------------------------------------------------------------------------Shy,silent,aloneOutgoing,active,hasmanyfriendsMetanewteacher;joinedthesoccerteam核对与讨论：小组内核对答案，教师引导学生用原文句子支撑答案（如：“*Heusedtobeshy...butnowheisoutgoing.*”）。（4）语言点·长难句分析（10分钟）例句展示：选取语篇中的长难句：“*Heusedtobesilentinclass,butnowheisveryactiveandspeaksinfrontoftheclassfromtimetotime.*”结构拆解：分析“*usedtodo*”与“*now*”的对比结构，讲解“*fromtimetotime*”的含义（“偶尔；有时”），并让学生用该短语造句（如：*Igotothelibraryfromtimetotime.*）。（5）拓展·小组讨论（7分钟）话题延伸：提出问题：“*Whatchangeshaveyouhad?Whatmadeyouchange?*”小组内分享，要求结合“过去-现在”的对比和具体原因（如：“*Iusedtohaterunning,butnowIloveit.BecausemyP.E.teacherencouragedmetojointherunningclub.*”）。代表发言：邀请小组代表分享，教师点评语言准确性与内容真实性。3.作业设计基础作业：复述阅读语篇（60-80词），包含“过去-现在”的对比和变化原因；拓展作业：写一段英文短文（80词左右），描述自己的一个重要变化（如性格、爱好、习惯），并说明变化的原因和感受。（三）第3课时：语法课——“Mastering‘UsedtoDo’”1.教学目标知识：系统掌握“*usedtodo*”的肯定、否定、疑问形式；能区分“*usedtodo*”“一般过去时”“*beusedtodoing*”的语义与结构差异；能力：能在语境中正确运用“*usedtodo*”完成语法练习（如改写句子、翻译、完形填空）；情感：通过分析自身过去的习惯，学会反思成长，珍惜当下。2.教学过程（1）复习·导入（5分钟）句子接龙：教师说一个“*usedto*”的肯定句（如：*Iusedtoliveinthecountryside.*），学生依次用否定句、一般疑问句接龙（如：*Ididn’tusetoliveinthecountryside.→Didyouusetoliveinthecountryside?*），快速唤醒旧知。（2）语法·系统讲解（12分钟）结构总结：用表格归纳“*usedtodo*”的三种句式：句式结构例句--------------------------------------------------------------------------肯定句主语+*usedto*+动词原形*Sheusedtoplaythepiano.*否定句主语+*didn’tuseto*+动词原形*Hedidn’tusetolikemath.*一般疑问句*Did*+主语+*useto*+动词原形?*Didyouusetowearuniforms?*语义辨析：对比三组易混结构：“*usedtodo*”vs“一般过去时”：“*usedto*”强调“过去常做，现在不做”（如：*Iusedtoswimeveryday.*隐含“现在不每天游了”）；“一般过去时”仅描述过去动作（如：*Iswamyesterday.*只说明“昨天游了”，现在是否游不确定）。“*usedtodo*”vs“*beusedtodoing*”：“*usedtodo*”表“过去习惯”，“*beusedtodoing*”表“现在习惯”（如：*Iusedtogetuplate./I’musedtogettingupearlynow.*）。（3）练习·巩固（18分钟）基础练习：完成教材语法练习题（如改写句子、翻译），重点关注否定句（*didn’tuseto*）和疑问句（*Did...useto...?*）的结构准确性。拓展练习：完形填空（主题为“我的童年变化”），要求用“*usedtodo*”“一般过去时”“*beusedtodoing*”的正确形式填空，如：“*I______(useto)hatevegetables,butnowI______(beusedto)eatingthemeveryday.Lastweek,I______(eat)abigbowlofsalad.*”（答案：*usedto;amusedto;ate*）。错题分析：收集学生易错题（如“*usedto*”的否定式误写为“*usedn’tto*”），全班讨论错误原因，强化“*didn’tuseto*”的结构记忆。（4）应用·情境创作（5分钟）小组任务：每组围绕“家庭的变化”创作3个句子，包含“*usedtodo*”“一般过去时”“*beusedtodoing*”，如：“*Mygrandmausedtocookonafi