二年级数学重量单位详细教学案例

一、教学目标（一）知识与技能目标1.直观认识质量单位“克”和“千克”，初步建立1克、1千克的质量观念。2.掌握“1千克=1000克”的进率关系，能结合生活经验估测常见物体的重量。（二）过程与方法目标通过观察、操作、对比等活动，培养学生的估测能力、动手实践能力和合作交流能力，体会“做数学”的乐趣。（三）情感态度与价值观目标感受数学与生活的紧密联系，在实践中养成严谨的观察习惯和实事求是的科学态度。二、教学重难点（一）教学重点认识“克”和“千克”，理解并掌握“1千克=1000克”的进率关系。（二）教学难点建立1克、1千克的质量观念，能结合生活经验准确估测物体的重量。三、教学准备教具：天平（含1克、5克、10克砝码）、弹簧秤、1千克大米（袋装）、1000克大米（袋装）、2分硬币、多媒体课件。学具：每个小组准备橡皮、回形针、小纽扣、苹果、书包、矿泉水等常见物品，用于实践操作。四、教学过程（一）情境导入：神秘包裹的“轻重之谜”上课伊始，我提着一个系着彩绳的神秘包裹走进教室，笑着问：“老师带来一份小礼物，谁能猜猜它是轻还是重？”孩子们纷纷举手——有的说“看起来小小的，应该很轻”，有的猜“可能装了书，会重”。我顺势引导：“要准确判断轻重，需要用到重量单位。今天我们就认识两位新朋友——克和千克。”（二）新知探究：“轻与重”的具象化认知1.认识“克”：感受“轻”的度量我拿出天平，边演示边讲解：“天平是测量较轻物体的工具，左边放物体，右边放砝码，平衡时砝码总重量就是物体重量。”随后，我将一枚2分硬币放在天平左侧，右侧放上1克砝码，天平平衡了。“请大家轮流用手指轻轻捏起这枚硬币，感受‘1克’的重量！”孩子们好奇地尝试，有的惊讶道：“好轻啊，像没有重量一样！”接着，我给每个小组分发橡皮、回形针、小纽扣等物品，让他们用天平称一称、记一记。小组内，孩子们分工明确：有的操作天平，有的读数记录，在“称一称、掂一掂”中，逐渐建立“克（g）”的质量观念。2.认识“千克”：体会“重”的度量“认识了‘克’，我们再来认识‘千克’。”我拿出弹簧秤，说明：“弹簧秤适合测较重的物体，指针指向的数字就是重量（单位：千克，字母表示为‘kg’）。”我将一袋1千克的大米挂在弹簧秤上，指针指向“1”。“请大家轮流拎一拎这袋大米，感受‘1千克’的重量！”孩子们兴致勃勃地尝试，有的说“有点沉，但我能拎起来”，有的模仿举重姿势，引得全班大笑。之后，小组用弹簧秤称书包、苹果、矿泉水等物品，对比“千克”与“克”的区别。孩子们发现：“克”描述较轻的东西，“千克”描述较重的东西。3.探究进率：“克”与“千克”的联系“克和千克之间有什么秘密？”我请一个小组用天平称出1000克大米（装袋），另一个小组用弹簧秤称出1千克大米（装袋）。孩子们对比两个袋子，很快发现：“两个袋子看起来一样重！1000克和1千克相等！”我趁机总结：“1千克=1000克”，并带着孩子们齐读、拍手记忆，强化进率认知。（三）巩固练习：分层闯关，学以致用1.基础闯关：知识内化填空：“一个鸡蛋约重50（），一袋盐重500（），两袋盐重（）克，也就是（）千克。”连线：“西瓜——500克，乒乓球——3千克，书包——2千克”（故意设置易错点，引导学生辨析）。2.实践闯关：估测验证让孩子们估测自己的铅笔、课本重量，再用天平（或弹簧秤）实际测量，验证估测是否准确。有的孩子估测铅笔重10克，实际测量后发现是8克，笑着说：“下次我会更仔细观察！”3.拓展闯关：生活应用创设“超市购物”情境：“苹果每千克8元，买2千克需要多少钱？”“妈妈买了500克青菜和1千克萝卜，一共买了多少克蔬菜？”孩子们在解决问题中，进一步体会重量单位在生活中的应用。（四）课堂总结：分享收获，延伸思考“今天我们认识了克和千克，谁来分享你的收获？”孩子们踊跃发言：“轻的东西用克，重的用千克！”“1千克等于1000克！”“称轻的用天平，重的用弹簧秤！”我补充道：“生活中还有‘吨’这样的重量单位（如卡车运货、大象体重），以后我们会继续探索。希望大家做生活的有心人，用数学的眼睛发现更多重量的秘密！”五、教学反思本节课通过“情境导入—操作体验—分层练习”的设计，让学生在“做数学”中建立了克和千克的质量观念，大部分学生能区分两者的应用场景，并掌握进率。但个别学生对“估测”的准确性把握不足，后续可增加“估测—测量—对比”的循环活动，同时结合“超市称重”“快递包裹”等生