九年级语文名著《背影》教案设计

《背影》教案设计——以细节品深情，以文本悟亲情一、教学目标（一）知识与能力1.能精准赏析文中细节描写，理解“背影”的多重象征意蕴；掌握“以小见大”的写作手法。2.梳理文章情感脉络，提升文本解读与语言鉴赏能力。（二）过程与方法1.通过朗读品情、文本细读，深化对父子情感的体悟；借助小组研讨，培养多元解读能力。2.结合时代背景与生活体验，学会从“细节”中挖掘情感内核。（三）情感态度与价值观体悟文中深沉的父子深情，反思当代亲情沟通方式，激发对家庭情感的珍视与表达意识。二、教学重难点（一）教学重点1.剖析“望父买橘”“父子分别”等场景的细节描写，把握情感表达的层次感。2.理解“背影”作为情感载体的象征意义（父爱、离别、成长的顿悟）。（二）教学难点1.结合20世纪20年代的社会背景（新旧文化碰撞、家庭伦理变迁），理解作者从“不耐烦”到“泪下”的情感转变逻辑。2.体会散文“平淡中见深情”的艺术风格，避免将“父爱”解读为单一的“牺牲式付出”。三、教学方法情境浸润法：以“亲情瞬间”话题导入，唤醒学生生活体验。文本细读式：聚焦关键段落（如第6段），逐字逐句分析动词、外貌描写的表现力。合作探究法：设置“背影的三重解读”（父亲的背影、“我”的背影、读者的背影）议题，分组研讨。比较拓展法：对比《秋天的怀念》（史铁生）的亲情表达，深化对“苦难中亲情”的认知。四、教学过程（45分钟）（一）情境唤醒·初触亲情（5分钟）师：同学们，生活中父亲的哪个瞬间曾让你心头一震？（停顿，引导学生回忆）或许是他弯腰修自行车的背影，或许是他送你到校门口转身离去的背影……今天，我们走进朱自清的《背影》，看看一个世纪前的背影，藏着怎样的深情。（二）文本初读·脉络梳理（8分钟）1.默读梳理：学生默读课文，用“//”划分段落，概括每部分内容（提示：可按“回家奔丧—南京送别—读信思父”的情感线索梳理）。2.教师点拨：全文以“背影”为线索，却在开头写“祖母去世，父亲失业”，为何？（铺垫情感底色：困境中的亲情更显厚重）（三）精读品析·聚焦背影（18分钟）1.朗读品情：聚焦“望父买橘”段落指名朗读第6段，其他同学圈出描写“背影”的动词、外貌词。动词赏析：“攀”“缩”“倾”——引导学生做动作模拟，体会父亲攀爬月台的艰难（年迈体胖、行动不便，却为儿子买橘，细节见爱）。外貌描写：“黑布小帽”“黑布大马褂”——联系时代背景（20世纪20年代，守孝习俗、经济困顿），理解父亲的节俭与凝重。2.小组研讨：“背影”为何让“我”两次落泪？第一次落泪：感动于父爱（困境中父亲的“笨拙付出”）；第二次落泪：离别后思念，悔恨于之前的“不耐烦”。补充背景：朱自清当时20岁，处于“渴望独立又依赖家庭”的青年期，对父亲的“迂”曾有不满；父亲失业后，家庭重担与精神压力巨大，送别时的“嘱托”实则是焦虑下的关切。（四）拓展思辨·重构亲情（10分钟）1.对比阅读：《秋天的怀念》与《背影》的亲情表达出示史铁生《秋天的怀念》中“母亲挡在窗前”的细节，思考：两位作者如何用“平凡动作”承载“苦难中的爱”？（《背影》是困境中父亲的“付出”，《秋怀》是病痛中母亲的“守护”，都以小见大）2.当代视角：“手机时代的背影”如果父亲用手机发“路上小心”，还会有“背影”的感动吗？（引导学生认识：情感载体会变，但亲情的内核——牵挂、付出——永恒；我们应主动捕捉生活中的“背影”，比如父母深夜留灯、默默整理书包）（五）小结作业·情动于行（4分钟）1.课堂小结：《背影》的“小”在于一个背影、几个橘子，“大”在于时代困境下的父子情深，以及人性中永恒的牵挂。愿我们都能从文字里读懂爱，在生活中回应爱。2.分层作业：基础层：仿照第6段，用细节描写写“母亲的一个瞬间”（如做饭、送伞）。提升层：给父亲写一封“未曾说出口的话”，结合课文感悟，反思与父亲的相处细节。五、板书设计《背影》——朱自清┌─────────┐│线索：背影（情感载体）││细节：攀、缩、倾（父爱）││情感：感动→悔恨→思念││手法：以小见大│└─────────┘（附简笔画：月台背影，直观呈现核心意象）六、教学反思本课以“细节”为切入点，通过朗读、模拟、对比，引导学生从文字表层走向情感深层。需注意：1.部分学生对“20世纪20年代的家庭伦理”理解困难，可提前补充“五四后新旧文化碰撞下的父子关系”资料。2.拓展环节的“手机亲情”讨论易偏题