八年级上册第一单元 走进社会生活（教学设计）-2026年中考道德与法治一轮复习

走进社会生活一、核心素养目标政治认同：认识社会发展对个人成长的重要性，认同网络空间治理的国家举措，增强社会责任感。法治观念：明确网络生活的法律边界，树立依法使用网络的意识。责任意识：学会在社会生活和网络生活中理性参与，提升参与能力。二、学情分析八年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对“社会生活”“网络空间”等具象化场景有较强的感知力，但对“社会化”“亲社会行为”“媒介素养”等核心概念的抽象理解能力不足，需要借助真实案例和实践体验搭建认知桥梁。同时，此阶段学生自主意识增强，乐于分享个人经历，对情景模拟、小组合作等互动式学习活动参与积极性较高。三、复习重难点重点：个人与社会的关系、亲社会行为养成、网络的双重影响及理性用网。难点：结合秋假情境整合考点解决实际问题，提升中考答题的规范性和针对性。教学过程教师：同学们，最近秋假成了教育领域的‘热门话题’！随着国家鼓励有条件的地方探索设置中小学春秋假，现在全国不少地方都陆续开启了秋假模式。比如陕西汉中今年就正式实行‘春秋假’制度，秋假3天叠加周末形成5天连休，很多家长带孩子开展研学旅行；四川成都的同学们更幸福，秋假里不仅能去博物馆看皮影戏、做手工，社区还推出了足球、搏击等公益课，甚至科研院所都敞开大门让大家做光电实验。浙江、广东等地也跟上步伐，景区还针对学生推出免费游活动，亲子游订单都翻倍了呢。这节课，咱们的“老熟人”小明，这个秋假就有段特别的经历，想跟大家好好聊聊。大家好，我是小明。近期全国多地开展秋假活动，鼓励大家走进社会、合理用网。这个秋假，我参与社区“旧物改造”志愿活动，从沟通生涩练到能帮老人设计方案；面对“网红打卡地”，也通过居民实拍识破“照骗”。秋假如何借实践成长、在网络避风险呢？这是今天复习的核心。教师：各位同学，本节课我们将围绕“社会生活与网络空间”展开学习。首先呈现的第一张图表，清晰梳理了本单元的课标要求、核心素养导向与单元主旨，帮助大家明确学习目标与价值方向；紧随其后的第二张图表，则聚焦核心考点及全国考情特征，便于大家把握学习重点与命题规律。教师：在明确单元学习框架与考情导向后，我们可通过思维导图实现知识的结构化整合：以“社会与网络生活”为核心主题，拆解为“丰富的社会生活”“网络生活新空间”两大主干，再将课标要求、核心素养、核心考点等内容对应纳入分支。接下来，我们共同梳理要素、搭建框架，将碎片化知识转化为系统的认知体系（学生展示思维导图，教师点评）学生1：（展示思维导图）学生2：（展示思维导图）教师：从同学们提交的思维导图来看，大家在内容覆盖上极具全面性：从“社会生活的意义”到“网络交往的原则”，从“课标要求”到“命题趋势”，从“核心观点”到“实践应用”，层层递进、无一缺位。不少作品还补充了跨模块关联知识点的标注，展现了对知识体系的整体认知；若部分同学能在“理性用网”“社会责任感”等细分分支下进一步细化具体考点，作品会更显扎实。环节一：秋假实践，如何解锁社会成长密码？教师：从大家梳理的思维导图里，我们能清晰看到“社会生活参与”“亲社会行为”是本单元的核心要点。而这些抽象的知识点，其实就藏在我们的生活里——比如小明在秋假的经历，他用一张图记录了自己参加社区旧物改造志愿活动的过程。接下来，就请小明和我们分享，左图是我参加社区旧物改造志愿活动，在这个活动中我从不会沟通到主动帮老人设计改造方案，还学会了团队协作，收获满满。议一议：小明的经历是否体现了人的成长是社会化过程？为什么？②这个实践如何帮小明养成亲社会行为？学生1：人的社会化就是在社会中学会技能、适应角色的过程。小明从不会沟通，到主动帮老人设计方案、学会团队协作，正是在社区活动里学会了社会技能，适应了志愿者角色，符合社会化的要求。学生2：接触老人需求，感受到帮助他人的意义，激发关心他人的情感；在协作中学会沟通、互助，有了帮别人、做公益的能力；体会到服务社区的价值，慢慢把“主动助人、参与公益”变成自己的习惯。教师：同学们对两个问题的分析都很到位，把“社会化”“亲社会行为”和小明的经历结合得特别好。其实咱们每个人的假期里，也有类似的社会体验。议学活动：1.小组内轮流分享假期“足迹”，每人说说活动中接触的社会角色（如图书管理员、交警）。2.每组推选1名代表全班分享，并回答这个活动让你对社会生活的意义有什么新理解？1.小组内假期“足迹”分享（含接触的社会角色）学生A：去社区图书馆当志愿者，接触了图书管理员，跟着整理图书、帮读者找书。学生B：路口体验“小小交通员”，接触了交警，学认交通标志、提醒行人看灯。学生C：陪妈妈去菜市场，接触了菜农和市场管理员，看他们卖菜、维持秩序。学生D：参加小区垃圾分类宣传，接触了社区工作者，一起发宣传册、教大家分垃圾。2.全班分享（含对社会生活意义的新理解）代表1（图书馆志愿者）以前觉得社会生活就是自己的事，这次发现管理员整理图书、读者守规矩，大家配合才能让图书馆有序。现在懂了：社会生活要大家分工合作，每个人做好自己的事，生活才方便。代表2（路口交通体验）以前没在意交警，这次看到他们指挥交通、帮老人过马路，特别辛苦。现在知道：社会里很多人在默默付出，我们要尊重他们，还要遵守规则。代表3（菜市场观察）以前以为菜从超市来，去了菜市场才知道菜农要种菜运菜，管理员要管秩序。现在觉得：社会就像大网络，我们和身边人都有关联，哪怕说句谢谢，也是在参与社会生活。教师：同学们的分享特别真实！不管是跟着图书管理员整理书籍，还是观察交警维护秩序，大家都在假期里走进了真实的社会场景，也发现了“社会里的人各有分工，我们和身边人紧密相连”。我们一起来看今天的第一个考点。环节二：秋假触网，如何做清醒的冲浪者？教师：大家在假期走进社会、参与实践时，都有了真实的收获；而除了线下接触社会，咱们假期里刷短视频、看网络信息，也是在和“网络社会”打交道。就像小明，他假期刷短视频时，就遇到了一件和网络信息相关的事——看到小众村落被夸成“秋假必打卡仙境”，但搜了本地居民的实拍后，发现实际情况不一样，最后没盲目前往。咱们一起来看看他这段经历。假期，我在家刷短视频看到某小众村落是秋假必打卡仙境，网图全是单一角度的网红机位，但我搜了本地居民的实拍视频，发现实际只是普通村落，还存在宰客问题，最终我就没盲目前往。议一议：①小明的做法体现了理性参与网络生活的哪些要求？②面对“网红景点照骗”，你有哪些辨别信息真假的方法？学生1：小明没信短视频里的网红图，反而搜本地居民的实拍，这是“不盲目跟风”，体现了理性参与里“学会辨析网络信息”的要求。学生2：可以像小明一样，搜本地人的实拍视频或评价，别只看网红发的单一角度图。教师：刚才大家对“网红景点照骗”的分析特别到位，也掌握了不少辨别网络信息的方法。而生活里的网络陷阱可不止这一种。议学活动：①每组抽取1张情景卡，5分钟讨论应对方案（如“查本地政务平台看露营地真实评价”“拒接境外来电并举报”“不转发，提醒大家等官方通报”）；②各组派2人角色扮演情景应对过程，其他组评分（重点看是否符合“理性用网”要求）第一组：选露营地遇虚假宣传讨论应对方案：查本地政务平台评价；看正规旅游APP用户实拍角色扮演核心对话：甲：“这露营地图看着好假，咋办？”乙：“查咱市政务平台，那儿评价真实！也能看看正规旅游APP的用户实拍。”第二组：接陌生境外来电讨论应对方案：直接挂断；去12321平台举报角色扮演核心对话：甲：“手机响了，是境外来电，接不接？”乙：“别接！直接挂了，还得去12321平台举报这个号码。”刷到不明灾情视频第三组：刷到不明灾情视频讨论应对方案：不转发；等官媒通报角色扮演核心对话：甲：“刷到个灾情视频，看着好吓人，我发班级群里吧？”乙：“别转！万一不是真的，等央视、人民日报这些官媒通报再说。”教师：同学们刚才的讨论和角色扮演特别实在，每个小组都抓住了“怎么正确应对网络问题”的核心，先结合大家的表现梳理总结，再来看看核心考点。教师：在这些“网络+社会生活”的日常场景里，很多同学容易把“正确做法”和“看似没问题、实则有风险”的行为弄混：接下来我们就通过易混易错来辨别这些易错点。1．每个人都是社会大网上的结点，这句话说明我们都是社会的一员。2.同乡、同学、同事都属于社会关系中的业缘关系。3.在网络上个人隐私容易受到侵犯，所以我们要学会“信息节食”。4.网络无限，自由有界。每个人都要对自己的网络言论负责。5.看到“骇人听闻”的信息后，我们要尽快分享给朋友。6.亲社会行为是在人际交往和网络交往中养成的。教师：我们光分清对错还不够，还得会把这些知识用在实际答题中，毕竟中考考查的就是大家“运用知识点解决问题”的能力。接下来，我们就进入真题演练环节，通过几道中考真题，看看这些易混易错点会怎么出题，也检验一下大家能不能准确识破题目里的“陷阱”，把咱们刚才理清的知识点转化成实实在在的答题能力。（见PPT）教师总结：秋假的社会实践让我们走出课本，在与不同社会角色的互动中理解“个人离不开社会”，在解决问题中养成亲社会行