2026下半年幼儿教师资格证《保教知识与能力》真题及答案

2026下半年幼儿教师资格证《保教知识与能力》练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后括号内。错选、多选或未选均无分）1.下列关于3—4岁幼儿动作发展顺序的表述，正确的是（）。A.先会双脚跳，后会单脚站B.先会单脚站，后会双脚跳C.双脚跳与单脚站同时出现D.单脚站早于双脚跳出现【答案】A2.幼儿园一日生活中，教师利用“值日生”制度最主要的价值在于（）。A.减轻教师工作负担B.培养幼儿责任感与自我服务能力C.提高幼儿识字量D.强化幼儿竞争意识【答案】B3.下列关于幼儿“自我中心”特征的描述，符合皮亚杰观点的是（）。A.幼儿能站在他人角度思考B.幼儿认为游戏规则可协商修改C.幼儿认为月亮跟着自己走D.幼儿能区分“想象”与“现实”【答案】C4.教师在科学区投放“会吸水的纸”材料，并引导幼儿观察水沿纸巾上升的现象，该活动最适宜发展的核心经验是（）。A.颜色混合B.毛细现象C.浮力D.溶解【答案】B5.下列关于幼儿攻击行为的干预策略，符合“社会学习理论”的是（）。A.立即隔离攻击者B.让攻击者观看同伴合作视频并讨论C.取消攻击者户外活动时间D.让攻击者抄写规则【答案】B6.幼儿园组织“参观邮局”活动前，教师先组织幼儿讨论“信是怎样寄到奶奶家的”，这种教学策略属于（）。A.随机教学B.先行组织者C.支架式教学D.游戏教学【答案】B7.下列关于幼儿视力发展的说法，正确的是（）。A.3岁幼儿视力已达成人水平B.新生儿即具备立体视觉C.5岁是弱视干预关键期D.远视随年龄增长而加重【答案】C8.教师在阅读区投放《好饿的毛毛虫》后，观察到幼儿自发用积木搭建“毛毛虫身体”，这体现了（）。A.符号表征B.动作表征C.图像表征D.语言表征【答案】B9.下列关于幼儿园课程评价的说法，错误的是（）。A.形成性评价应贯穿活动始终B.终结性评价可替代教师日常观察C.评价主体应多元D.评价结果应促进课程改进【答案】B10.下列家园合作方式中，最能体现“家长参与课程决策”的是（）。A.家长开放日B.家长志愿者讲故事C.家长教师会共同审议主题网络图D.微信群发布幼儿食谱【答案】C二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述教师在支持幼儿自主游戏时，如何平衡“自由”与“规则”的关系。【答案要点】（1）自由是自主游戏的灵魂，规则是自由的保障；二者辩证统一。（2）教师与幼儿共同商定“底线规则”——不伤害自己、不伤害他人、不破坏环境；规则数量少而精，用正向语言表述。（3）游戏前通过“计划—讨论”环节让幼儿预见问题，自主提出规则；游戏中教师观察并记录冲突情境，游戏后组织“回顾—反思”，引导幼儿评估规则合理性，必要时调整。（4）教师以“游戏者”身份介入，用提问、示范、提供材料等方式暗示规则，而非直接命令；对违反底线规则的行为，采用“描述—暂停—选择”三步法，既维护规则又保留幼儿自主权。（5）通过环境暗示减少他律：如限定人数的小鞋印、材料照片对应收纳，降低规则记忆负荷，让规则“看得见、做得到”。12.简述维果茨基“最近发展区”理论对幼儿园科学教育的启示。【答案要点】（1）科学任务应落在幼儿“可能达到的水平”区间，而非独立表现水平；教师需通过动态评估确定每名幼儿的ZPD。（2）科学探究中，教师提供“文化工具”——语言、图示、操作模型，如记录表、放大镜、箭头贴纸，帮助幼儿跨越ZPD。（3）同伴差异构成资源：组织“异质小组”，让能力稍强的幼儿做“小专家”，通过解释、示范提升双方认知；教师需监控互动质量，防止“替代思考”。（4）对话是核心手段：教师使用“认知冲突—提示—示范—独立”四步支架，如先提问“为什么积木会倒”，再提示“看看底座”，必要时示范加宽底座，最后让幼儿独立尝试。（5）评价重心从结果转向“支架有效性”，记录幼儿在成人或同伴支持下的进步幅度，作为下一步课程依据。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述教师如何在主题活动中整合“健康、语言、社会、科学、艺术”五大领域，并说明整合过程中如何落实“幼儿为本”的理念。【答案示例】主题名称《小小快递员》（1）主题缘起：连续雨天，幼儿抱怨“不能出去玩”，教师捕捉到“快递”热点，决定以“快递”为线索整合五大领域。（2）健康领域：设置“快递体能中心”，幼儿负重2kg沙包上下楼梯，练习平衡与耐力；讨论“快递员如何防晒防雨”，设计“护臂”与“雨衣”，学习自我防护。（3）语言领域：参观邮局后，幼儿口述“快递之旅”，教师用文字记录并制成班级大书；引入新词汇“签收”“分拣”，通过“快递词语接龙”游戏强化。（4）社会领域：邀请快递员家长分享“双十一”加班经历，幼儿体验“等待快递”的焦急，讨论“如何尊重他人劳动”，生成“感谢信”并真正寄出，体验社会情感。（5）科学领域：探究“什么材料最防震”，幼儿用泡沫、报纸、棉花包裹鸡蛋从1米高处落下，记录破损率；发现“泡沫+空气层”效果最佳，教师引导用“因为……所以……”完整表达因果。（6）艺术领域：幼儿设计“环保快递盒”，用拓印、拼贴方式装饰；表演区创编“快递车历险记”，用肢体动作表现“上坡—下坡—急转弯”，结合鼓点节奏，实现音乐与动作整合。（7）幼儿为本的落实：①主题生成源于幼儿真实兴趣，教师通过“问题墙”持续收集幼儿提问，如“快递车为什么能记住路”，并据此调整探究深度；②活动难度可调：体能负重从1kg到3kg分层次；科学记录表提供“画图—贴纸—符号”三种选择，尊重差异；③评价主体多元：幼儿用“笑脸贴”自评“今天我是否更勇敢”；家长通过短视频评价“孩子在家是否主动整理快递盒”，形成成长档案。结论：整合不是简单拼盘，而是围绕幼儿经验脉络，以“问题—探究—表达—再探究”循环，实现领域间自然渗透，最终回到幼儿整体发展。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班建构区，小杰用积木搭“大桥”，桥墩间距过大，桥面一搭就塌。连续三次失败后，小杰把积木扔向同伴，教师介入说：“你生气了，但积木不是用来扔的。”随后，教师拿来一张“真实大桥”照片，指向桥墩：“你发现了吗？桥墩有什么秘密？”小杰看了看，突然把桥墩数量增加一倍，桥面成功合拢。问题：（1）分析小杰在游戏中的情绪发展与认知特点。（8分）（2）评述教师的介入策略，并提出进一步支持建议。（12分）【答案要点】（1）情绪发展：小杰出现“挫败—攻击”链，反映中班幼儿情绪调节策略有限，尚未掌握“语言化”愤怒；认知特点：处于皮亚杰前运算向具体运算过渡，能发现“数量增加—稳定性提高”的因果，但需具体形象支持。（2）教师策略评述：①先共情后设限，符合“情感先行”原则；②提供“真实照片”作为认知支架，精准指向关键特征，体现“最近发展区”支持；③未直接给答案，保留幼儿发现权，符合“幼儿为本”。进一步建议：①引入“记录卡”，让小杰用画图方式记录“桥墩数量与桥面长度”关系，提升抽象水平；②组织“小工程师分享会”，让小杰向同伴解释成功秘诀，促进语言与元认知发展；③投放纸板、纸筒等低结构材料，引导迁移经验，解决“如何让桥面更宽”的新问题，保持探究深度。15.材料：大班“秋天”主题中，教师投放了“银杏叶标本、放大镜、色卡、拓印工具”等材料。连续一周，幼儿只把叶子当“道具”打仗，无人观察叶脉。教师增加“叶子医生”情境：“小叶子生病了，请你用放大镜看看它哪里不舒服。”第二天，几名幼儿围在一起，用放大镜边看边说：“这里有一条小河（叶脉），小虫子可能堵住了。”教师追问：“怎么帮叶子治病？”幼儿提出“给叶子输液”，于是用颜料和水调配“营养液”，用滴管滴在叶柄切口，观察颜色变化。问题：（1）分析幼儿行为变化的原因。（8分）（2）结合材料说明教师如何利用“情境创设”促进幼儿科学观察与表达。（12分）【答案要点】（1）行为变化原因：①情境赋予“叶子”新意义，从“武器”转为“病人”，触发情感动机；②角色扮演降低观察难度，“医生”身份提供观察脚本——“找病因”，目标聚焦；③材料组合形成“问题链”：放大镜—叶脉—堵塞—输液，驱动持续探究。（2）情境创设策略：①真实任务驱动：将“观察叶脉”转化为“诊断病情”，符合“意义先于形式”原则；②工具与角色匹配：放大镜是“医生”必备工具，滴管是“输液”器材，材料与情境高度契合，提升使用频率；③语言支架：教师使用“哪里不舒服”“营养液”等拟人化语言，搭建科学与生活经验桥梁；④渐进挑战：当幼儿发现颜色沿叶脉扩散后，教师可再设“为什么有的叶子跑得快”，引入“毛细现象”概念，用“比赛”情境让幼儿测量扩散距离，实现概念提升。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请根据下列要求设计一份完整的大班音乐活动方案。主题：《声音地图》目标：（1）感知与辨别生活中至少四种不同音色，并能用图形符号记录；（2）尝试与同伴合作，用“声音地图”为故事《夜晚的大森林》配乐，体验音色与情境匹配；（3）乐于分享自己的“声音地图”，感受创造与合作的快乐。要求：写出活动准备、重难点、活动过程、延伸与评价，过程需体现“幼儿自主探索—教师支架—合作表达”的完整链条，原创度高。【参考设计】活动准备：1.经验准备：幼儿已欣赏《彼得与狼》片段，能说出“小提琴像小鸟”。2.物质准备：（1）声音采集棒（录音笔）4支；（2）生活物品音源盒：塑料纸、金属罐、黄豆、海绵；（3）大型“声音地图”底板（牛皮纸1×2m），贴纸符号（△、☆、

、○）；（4）故事PPT《夜晚的大森林》（无背景音乐）。活动重点：用符号记录音色并匹配情境。活动难点：多人合作时音色层次与故事节奏同步。活动过程：一、声音采集——自主探索（8′）1.教师提出任务：“今天我们当‘声音探险家’，在教室里找到四种你觉得最有趣的声音，录下来。”2.幼儿自由寻找，教师观察并提示：“这个声音像什么动物？”3.集合分享，幼儿用象声词模仿，教师板书“沙沙、哗啦、叮当、噗通”。二、符号记录——教师支架（7′）1.教师示范：播放“塑料纸”声，问：“如果让你画出来，你会用什么形状？”2.幼儿讨论，最终投票决定“△=沙沙，☆=哗啦，

=叮当，○=噗通”。3.幼儿把符号贴在底板，形成“声音地图”初稿。三、故事配乐——合作表达（12′）1.教师无声播放PPT，讲到“月亮升起”暂停，提问：“这里放哪种声音？”2.小组协商，把对应符号移到故事时间轴，教师用“倒计时”提示节奏。3.完整演练：一名幼儿旁白，其余幼儿根据符号同时发声，教师用手机录音。4.回放录音，幼儿自评：“是否太吵？哪里需要轻一点？”再次调整。四、展示与评价（3′）每组邀请一名“小指挥”向同伴展示最终“声音地图”，观众用“点赞贴”投票“