2024年小学教师资格证考试综合素质试题及答案

2024年小学教师资格证考试综合素质试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.某小学教师在课堂上发现一名学生偷偷哭泣，经了解得知其父母昨夜离异。教师最合适的做法是（）A.立即联系家长核实情况B.课后单独安慰并转介学校心理教师C.公开询问其他学生是否知情D.要求该生立刻停止哭泣专心听讲答案：B2.《中华人民共和国教师法》规定，教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。这属于教师的（）A.教育教学权B.民主管理权C.进修培训权D.获取报酬权答案：B3.下列关于小学生记忆发展的表述，正确的是（）A.机械记忆逐年减弱，意义记忆逐年增强B.机械记忆逐年增强，意义记忆逐年减弱C.机械记忆与意义记忆均逐年减弱D.机械记忆与意义记忆均逐年增强答案：A4.教师用“如果全班都迟到，就取消本周流动红旗”的方式管理班级，其理论依据属于（）A.行为主义强化理论B.人本主义需要层次理论C.认知主义发现学习理论D.建构主义情境认知理论答案：A5.某校组织学生到科技馆参观，返程途中一辆校车因避让行人急刹，导致学生李某头部轻微碰撞。学校第一时间送医并垫付费用。依据《学生伤害事故处理办法》，下列说法正确的是（）A.学校已尽责，无需再承担其他责任B.学校应承担全部赔偿责任C.学校应与公交公司共同赔偿D.学校应协调保险公司按合同理赔答案：D6.教师在板书时习惯把重点内容用红色粉笔书写，这利用了知觉的（）A.理解性B.选择性C.整体性D.恒常性答案：B7.下列对“因材施教”原则的理解，错误的是（）A.针对不同学习风格提供多样化任务B.根据学生家庭财富调整作业难度C.依据学生兴趣设计选修课程D.利用多元评价发现学生优势答案：B8.小学生常把“b”写成“d”，其认知发展阶段最可能处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C9.教师在校内微信群发布“本周之星”照片并附激励性评语，这种做法主要体现的教育伦理原则是（）A.尊重学生人格B.教育公正C.依法执教D.廉洁从教答案：A10.下列关于《新时代中小学教师职业行为十项准则》的表述，正确的是（）A.可以酌情组织有偿补课B.不得布置惩罚性作业C.可以适当向家长借款D.可以推荐教辅资料并收取回扣答案：B11.小学生在课堂上突然晕倒，教师第一步应（）A.立即进行胸外按压B.拨打120并报告学校医务室C.掐人中强行唤醒D.让学生围观保持通风答案：B12.教师利用“成长记录袋”对学生进行评价，这种评价方式属于（）A.终结性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.相对评价答案：C13.下列关于小学生情绪发展的描述，正确的是（）A.情绪体验从外显向内隐过渡B.情绪调节能力生来定型C.情绪诱因以生理需要为主D.情绪表达无需社会规范约束答案：A14.教师安排学生分组完成“校园植物志”编写任务，并让学生自主决定分工，这一做法主要培养的核心素养是（）A.科学精神B.学会学习C.责任担当D.实践创新答案：D15.某教师因学生未完成作业而让其蹲在讲台旁听课，该行为侵犯了学生的（）A.受教育权B.人格尊严权C.隐私权D.财产权答案：B二、材料分析题（每题14分，共28分。阅读材料并回答问题）16.材料：周二早晨，三年级（2）班的班主任王老师发现教室地面有若干彩色粉笔碎屑，讲台上“成长树”海报被画得面目全非。王老师在班会上没有直接质问，而是给每位学生发了一张匿名小纸条，请他们写下“我所知道的真相”。半小时后，她收上纸条，发现其中一张写着：“海报是我画的，我觉得那棵树太丑了，我想让它更漂亮。”落款是“小浩”。王老师约小浩单独谈话，得知小浩父母最近出差，他连续三天被寄放在邻居家，情绪很低落。王老师首先肯定他“想让班级更美”的动机，然后引导他思考“成长树”象征全班共同荣誉，再让他用午休时间一起修复海报，并在班级分享“如何正确表达创意”。小浩主动道歉，同学们报以掌声。问题：请结合教育心理学和教师职业道德相关知识，评析王老师的做法。答案要点：（1）教育心理学角度：①采用“匿名纸条”降低学生防御，符合小学生“避免公开冲突”的心理特点；②利用“动机重评”技术，将破坏行为转化为“审美需求”，降低认知失调；③通过“责任承担+公开道歉”促进道德情感发展，符合科尔伯格道德阶段理论中“好孩子定向”阶段。（2）职业道德角度：①关爱学生：未当众指责，保护自尊；②教书育人：抓住契机进行集体主义教育；③为人师表：用示范方式引导学生修复而非简单惩罚；④终身学习：灵活运用心理策略，体现专业素养。评分说明：答出任意4点且逻辑清晰即得满分，每点3.5分。17.材料：某小学推行“无作业日”制度，每周三晚上不布置书面作业，鼓励亲子阅读、运动或劳动。家长群里出现两种声音：家长A：支持，孩子终于有时间跳绳、下棋，家庭氛围轻松。家长B：反对，孩子回家打游戏，成绩下滑，老师偷懒。部分教师也担忧教学进度。校长组织座谈会，邀请专家解读“双减”政策，并展示数据：实施两个月后，学生平均睡眠时间增加27分钟，近视率下降1.8%，周三次日课堂发言率提升12%。家长B仍质疑数据真实性。问题：请从教育政策法规和学生发展角度，分析学校应如何进一步完善“无作业日”制度以回应质疑。答案要点：（1）政策依据：①《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确提出“学校要完善作业管理办法，合理控制作业总量”；②《义务教育质量评价指南》强调“关注学生全面发展，不得唯分数”。（2）完善措施：①建立“作业公示+家长反馈”双平台，接受社会监督；②设计“任务菜单”代替书面作业，如“用照片记录劳动过程”“亲子共读并录制2分钟音频”，兼顾趣味与能力；③引入“成长积分”，将阅读、运动、劳动表现纳入综合素质评价，弱化家长分数焦虑；④教师开展“周三课堂提质增效”校本教研，用数据证明“无作业日”与成绩无负相关；⑤对质疑数据的家长开放课堂观摩，邀请第三方机构复测视力与睡眠指标，增强公信力。评分说明：答出任意4点即得满分，每点3.5分。三、写作题（本大题共50分）18.阅读下面材料，根据要求写作。材料：一位青年教师在微信朋友圈晒出学生手持满分试卷的合影，并配文：“终于把‘学渣’变成了‘学霸’，我的苦口婆心没有白费。”很快，家长投诉其用语不当，学生也闷闷不乐。教师删除朋友圈并反思：教育成果是否一定要通过“逆袭”叙事来证明？要求：结合材料，联系教育教学实际，用规范的现代汉语写一篇议论文。角度自选，立意自定，标题自拟。不少于800字，不得抄袭或套作。答案示例：静水深流——教育叙事应回归成长本身正文：教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。然而，当教师把“学渣逆袭”当作朋友圈的高光时刻时，教育的庄重便让位于流量的狂欢。“学渣”一词，看似调侃，实则标签，它像一把锋利的刻刀，在儿童自我概念尚未固化时便刻下伤痕。教师或许忘了，教育叙事的第一受众不是家长群，不是点赞的同事，而是那个被置于聚光灯下的孩子。当成人世界为“逆袭”鼓掌时，孩子接收到的信息却是：你曾被嫌弃，如今才配被赞美。这种“先否定再肯定”的逻辑，让成长变成一场惊险的蹦极，而非从容的攀登。教育成果需要被看见，但“看见”不等于“展览”。真正的看见，是记录孩子如何第一次用方程解决生活问题，是珍藏他失败后仍愿尝试的倔强，是发现他虽数学薄弱却能在合唱中准确找到和声的敏锐。这些细碎的闪光，无法被“满分”量化，却构成了完整的人。教师应成为“成长考古学家”，而非“成绩拍卖师”。考古学家耐心拂去尘土，让被遮蔽的纹理显现；拍卖师急于敲下成交锤，用数字制造稀缺。当我们用“学霸”取代“正在努力的人”，便是在制造新的稀缺——仿佛只有站在金字塔尖才配拥有尊严。静水深流，教育叙事应回归成长本身。让记录成为私人相册，而非公开橱窗；让评价成为纵向对话，而非横向比较；让成功定义回到“成为更好的自己”，而非“打败别人”。如此，孩子才能在不被标签绑架的时空里，悄悄拔节，静静生长。（全文约920字，立意深刻，结构完整，语言流畅，可得45—50分）四、教学设计题（本大题共42分）19.请根据以下要求设计一节10分钟微课，目标群体为小学四年级学生。主题：学会使用“虽然……但是……”表达转折要求：（1）写出教学目标（3分）（2）写出教学重难点（2分）（3）设计完整教学流程（含时间分配）（25分）（4）设计1道课后拓展题（2分）（5）写出板书设计（10分）答案：（1）教学目标知识与能力：能在语境中准确使用“虽然……但是……”表达转折关系。过程与方法：通过情境表演、句式接龙等活动，归纳转折句的构成规律。情感态度与价值观：体会转折句传递的辩证思维，培养多角度看待问题的意识。（2）重难点重点：掌握“虽然”与“但是”的呼应位置。难点：在真实表达中避免“虽然……但是……”的滥用与逻辑矛盾。（3）教学流程①情境导入（1分钟）教师播放动画片段：小猴子想摘桃子，却发现桃树太高，于是说：“虽然桃树很高，但是我一定能想到办法！”学生跟读句子。②发现规律（2分钟）PPT呈现三组句子，学生分组观察并归纳：A.虽然天气很冷，但是孩子们仍在跑步。B.虽然这道题很难，但是我做出来了。C.虽然妈妈批评了我，但是我知道她爱我。归纳：前半句说“困难、问题”，后半句说“结果、态度”。③操练巩固（4分钟）a.句式接龙：教师开头“虽然今天下雨”，学生依次接“但是……”b.情境表演：两人一组，用“虽然……但是……”劝说对方——“虽然薯片很好吃，但是我们要少吃油炸食品。”教师即时评价，强调逻辑合理。④迁移运用（2分钟）学生打开“生活小镜头”任务单，用30秒写一句转折句描述自己最近一次失败经历，如“虽然我跳绳没达标，但是我每天多跳50下。”随机抽取3人朗读，全班用拇指手势评价逻辑是否成立。⑤小结升华（1分钟）教师：转折句像一座小桥，帮我们连接困难与希望。让我们用“虽然……但是……”对自己说一句鼓励的话，结束微课。（4）课后拓展采访家人，记录他们今天遇到的一个困难，用“虽然……但是……”写一句鼓励的话，明天晨读分享。（5）板书设计虽然……但是……困难→态度例：虽然桃树高，但是我能行！五、阅读理解题（本大题共30分）阅读短文，完成20—22题。材料：“竹节人”是江南乡村旧时的玩偶。砍一节拇指粗的毛竹，截成寸许，再劈八根细竹签作四肢，用纳鞋底的线穿连，一只胳膊腿会伸缩的小人便活了。孩子们把它嵌入桌缝，双手扯线，竹节人便手舞足蹈，对打起来，啪啪作响。那声音像盛夏的骤雨，又像炒黄豆，惹得窗外梧桐树上的蝉都静了。我童年时最壮观的“战场”是外婆家的八仙桌。表兄妹五人围桌而立，各自操纵竹节人，嘴里发出“嘿哈”配音。外婆把晒干的南瓜籽撒在我们头顶，权当“天女散花”。夕阳斜照，竹影与人影重叠，竟分不清谁是真、谁是假。多年后，我在城市小学任教。一堂作文课，我带来毛竹与线，孩子们围成一圈，屏息看我穿线成“人”。当竹节人第一次站起，全班爆发掌声。那一刻，我仿佛听见江南的蝉声穿越而来，轻轻落在城市的窗棂。20.文中画线句“那声音像盛夏的骤雨，又像炒黄豆”运用了哪两种修辞？有何效果？（6分）答案：比喻、拟人。把竹节人对打的声音写得生动可感，既写出其密集清脆，又暗示热闹场面，使读者如闻其声。21.作者为何说“分不清谁是真、谁是假”？请结合文本分析。（8分）答案：夕阳下竹影与人