2025年下半年教师资格证考试真题及答案

2025年下半年教师资格证考试练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.某校在“双减”政策实施后，将课后服务时间用于学科补习，并收取高额费用。依据《义务教育法》，该校行为主要违背了哪一项原则（）A.教育公平原则B.教育与宗教相分离原则C.教育公益性原则D.教育优先发展原则【答案】C2.初二学生小杰因频繁逃课，班主任在全班公开宣读其家庭困难情况，导致同学嘲笑。班主任做法侵犯了学生的（）A.受教育权B.人格尊严权C.隐私权D.生命健康权【答案】B3.依据《教师法》，教师对学校教育教学管理工作提出意见建议，可通过教职工代表大会或其他形式参与民主管理，这体现的教师权利是（）A.教育教学权B.民主管理权C.进修培训权D.获取报酬权【答案】B4.教育心理学家桑代克提出“效果律”，其核心含义是（）A.学习准备越充分，效果越好B.满意的结果加强刺激—反应联结C.重复练习是学习的唯一条件D.惩罚会彻底消除不良行为【答案】B5.教师在课堂上提问后，留给学生3秒以上的等待时间，这一做法被称为（）A.延迟评价B.提问停顿C.等待时间D.思维间歇【答案】C6.某生解几何题时，先画图再逆向推理，其采用的策略属于（）A.手段—目的分析法B.爬山法C.类比迁移D.逆向工作法【答案】D7.根据埃里克森人格发展理论，小学生发展的关键冲突是（）A.勤奋对自卑B.主动对内疚C.同一性对角色混乱D.亲密对孤独【答案】A8.教师用“小红花”奖励学生积极发言，随后小红花发放减少，学生发言率下降。这一变化体现了（）A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚【答案】C9.课程标准中“能听懂课堂用语并作出反应”属于（）A.结果性目标B.体验性目标C.表现性目标D.生成性目标【答案】A10.教师将学生完成的手抄报拍照上传班级群，供家长点赞，此举最易诱发学生（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.外部调节【答案】C11.下列关于德育过程基本规律的表述，正确的是（）A.德育过程是教师单向灌输的过程B.德育过程必须以活动和交往为基础C.德育过程只需依靠学校教育即可完成D.德育过程与品德形成过程完全同步【答案】B12.某校开展“模拟法庭”活动，学生扮演法官、律师，这属于德育方法中的（）A.说服教育法B.榜样示范法C.角色扮演法D.品德评价法【答案】C13.教学“分数除法”时，教师先让学生解决“把3张饼平均分给1/4个人”的笑话式问题，目的在于（）A.制造认知冲突，激发兴趣B.渗透思想品德教育C.降低教学难度D.复习整数除法【答案】A14.教师用“思维导图”软件板书，学生实时补充节点，这种媒体功能主要体现为（）A.呈现B.互动C.传播D.存储【答案】B15.下列关于形成性评价的描述，错误的是（）A.在教学过程中进行B.主要功能是甄别选拔C.结果用于调整教学D.可采用学习单、观察等方式【答案】B16.某校规定“教师每学期听课不少于20节”，这种管理手段属于（）A.行政方法B.经济方法C.思想教育方法D.法律方法【答案】A17.班级中“小团体”排斥外来同学，班主任安排合作完成“搭纸塔”任务并混合分组，其策略遵循的群体影响机制是（）A.社会惰化B.群体极化C.接触假说D.去个体化【答案】C18.教师将学生习作录入“班级文库”并署名，但未支付稿酬，此举法律上属于（）A.合理使用B.法定许可C.侵犯著作权D.赠与合同【答案】C19.根据加涅学习结果分类，“说出显微镜各部件名称”属于（）A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能【答案】A20.教师让学生每天跑步后记录心率变化，旨在培养（）A.研究能力B.数据意识C.运动习惯D.自我效能【答案】B21.某初中在招生简章中写明“优先录取父母为本校校友的学生”，此做法违反（）A.《教育法》B.《义务教育法》C.《民办教育促进法》D.《教师法》【答案】B22.教师在黑板上画“错误图示”让学生挑错，这种图示策略称为（）A.概念图B.错误图C.反例图D.比较图【答案】C23.学生能“举一反三”，说明其知识具有良好的（）A.可利用性B.可辨别性C.巩固性D.迁移性【答案】D24.某校设置“校长午餐会”，学生可预约与校长共餐并提建议，这种沟通方式属于（）A.正式沟通B.非正式沟通C.上行沟通D.平行沟通【答案】B25.教师用“红黄绿”三色牌让学生自我评价学习状态，此法主要功能是（）A.诊断B.反馈C.激励D.甄别【答案】B26.教学“体积”概念时，教师将石块放入量筒水位上升，这种直观手段是（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.数字直观【答案】A27.某校把“学会急救”列为毕业要求，其课程属于（）A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.校本课程【答案】D28.教师说：“你上次实验设计得很巧妙，这次再试试改进测量精度。”这种反馈属于（）A.过程反馈B.结果反馈C.能力取向反馈D.任务取向反馈【答案】C29.学生在问卷中写“老师上课像脱口秀，听不够”，依据勒温领导方式理论，该教师风格倾向（）A.专制型B.民主型C.放任型D.权威型【答案】B二、辨析题（本大题共2小题，每小题8分，共16分。先判断正误，再说明理由）30.有人认为“只要学生成绩好，教师采用任何手段都合理”，请对此观点作出判断并分析。【答案要点】（1）判断：错误。（2分）（2）理由：①教育法律法规禁止体罚、变相体罚和精神惩罚，《未成年人保护法》明确尊重学生人格尊严。（2分）②教育目的强调全面发展，唯成绩论违背“立德树人”根本任务。（2分）③高压手段可能短期提分，但长期损害学生心理健康与创造力，不符合教育伦理。（2分）31.有人认为“形成性评价不需要量化，只需质性描述”，请判断并说明理由。【答案要点】（1）判断：片面。（2分）（2）理由：①形成性评价强调改进，质性描述能提供丰富信息，但适度量化可精准定位问题，如正确率、时间曲线。（3分）②混合方法更有效：质性把握思维过程，量化监测进步幅度，二者互补。（3分）三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）32.简述教师如何在课堂上运用“最近发展区”理论促进学生学习。【答案要点】（1）诊断学生现有水平，通过预习单、提问、观察获取基线。（3分）（2）设计支架：示范、提示卡、同伴互助，使任务处于潜在发展水平。（3分）（3）动态撤支架：随学生能力提升，减少提示，鼓励自主。（2分）（4）评价调整：课后测、访谈，重新定位下一个“最近发展区”。（2分）33.简述家校合作中“家长学校”运行的三个关键要素。【答案要点】（1）课程化：根据家长需求开发系统课程，如青春期沟通、学习策略。（3分）（2）双向互动：采用工作坊、案例讨论，避免单向灌输。（3分）（3）资源支持：学校提供场地、师资，社区引入专家，线上平台同步直播。（4分）34.简述如何运用“同伴互评”提升高中生写作水平。【答案要点】（1）培训评价标准：教师示范如何依据评分规则找优点和问题。（3分）（2）匿名互评：利用网络平台匿名批改，减少人情分。（2分）（3）二次修改：学生根据反馈修改并附修改说明，强化反思。（3分）（4）课堂分享：选典型作文对比讲评，固化提升策略。（2分）35.简述教师应对“职业倦怠”的个人干预策略。【答案要点】（1）认知重构：用成长型思维看待学生问题，减少无助感。（3分）（2）情绪调节：正念呼吸、写情绪日记，降低情绪耗竭。（3分）（3）专业成长：设立小目标，如每月读一本教学书，获得成就感。（2分）（4）边界管理：规定下班时间不处理工作邮件，保证恢复体验。（2分）四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）36.材料：初二（3）班科学课上，教师演示“铁钉生锈”实验，要求学生观察并填写报告。小浩偷偷把实验铁钉藏进笔袋，想带回家给母亲看“科学魔法”。教师发现后，当着全班批评：“你偷东西，将来会坐牢！”小浩面红耳赤，此后一周都沉默寡言，科学作业潦草。问题：（1）教师言行违背了哪些教育原则？（8分）（2）作为班主任，你将如何帮助小浩恢复积极状态？（10分）【答案要点】（1）①尊重与理解原则：未调查动机，公开贴标签，伤害人格尊严。（3分）②正面教育原则：未引导科学兴趣，而用恐吓方式，易引发逆反。（3分）③因材施教原则：未考虑小浩家庭背景（想给母亲看），错失教育契机。（2分）（2）①私下沟通：表达理解其分享愿望，指出实验材料归属，引导道歉并补做实验。（3分）②正向激励：任命小浩为“科学小助手”，负责管理实验材料，满足表现欲。（3分）③家校协同：联系母亲，共同观看正规科普视频，转移家庭科学兴趣到安全渠道。（2分）④同伴支持：安排科学兴趣小组结对，恢复课堂发言，逐步提升自我效能。（2分）37.材料：某校推行“翻转课堂”，教师录制10分钟微课，学生在家观看，课堂用于讨论与练习。一个月后，月考成绩未见提升，家长投诉“学生在家玩手机，作业写到凌晨”。校长召集教师反思。问题：（1）分析“翻转课堂”效果不佳的可能原因。（9分）（2）提出改进翻转课堂的三条具体措施。（9分）【答案要点】（1）①学生自主学习能力弱，缺乏预习策略，微课成形式。（3分）②家庭环境差异大，部分学生缺安静空间与设备。（2分）③课堂活动设计浅层，仅对答案，未深化高阶思维。（2分）④教师未及时监测预习数据，无法精准教学。（2分）（2）①分层预习：设计“基础—进阶”两套微课，配套在线小测，未达标者自动推送补救视频。（3分）②家校协同：发放“预习环境自查表”，家长签字，学校开放图书馆晚自习供无网络学生使用。（3分）③课堂深度：采用“问题—探究—展示”模式，教师预设挑战性问题，学生用Pad收集实时数据并辩论，课后发布反思日志。（3分）五、教学设计题（本大题1题，30分）38.请依据下列要求设计一节45分钟语文课，内容自定，需体现“学习任务群”理念。要求：（1）写明课题、适用年级、学习目标（4分）（2）设计“学习任务群”框架，含3个递进任务，每个任务含学习活动与评价（18分）（3）说明技术运用与差异化支持（4分）（4）简述课后拓展（4分）【参考设计】课题：《桥》群文阅读——意象与象征（六年级）目标：①语言：找出文本中“桥”的不同描写，积累词语。（1分）②思维：比较“桥”象征意义的变化，归纳象征手法。（2分）③文化：理解“桥”在中国文化中的沟通意象，尝试创作短诗。（1分）任务群：任务1“桥之形”——精读《赵州桥》节选活动：用AR观察赵州桥结构，圈画说明方法，完成“结构—功能”配对卡。评价：即时Quiz，正确率≥80%进入任务2。任务2“桥之情”——对比阅读《再别康桥》活动：小组用Pad协作表，记录“桥”意