2025年上半年教师资格证考试综合素质中学真题附答案

2025年上半年教师资格证考试综合素质中学练习题附答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分）1.某中学在“劳动教育周”安排学生轮流打扫厕所，家长群里出现“学校变相体罚”的质疑。班主任第一时间在群里发布厕所打扫前后对比照片，并附上劳动教育政策条文。该做法主要体现了教师职业道德中的A.关爱学生B.教书育人C.为人师表D.依法执教答案：D解析：教师引用政策条文回应质疑，是用法规澄清误解，体现“依法执教”。2.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校对校园欺凌行为应采取的首要措施是A.批评教育欺凌者B.向公安机关报案C.立即制止并保护被欺凌者D.通知家长协商处理答案：C解析：法律明确要求“立即制止”并“保护被欺凌学生人身安全”。3.下列对“素质教育”理解正确的是A.取消考试减轻学生负担B.以发展学生核心素养为目标C.把课外活动全部纳入中考计分D.强调“合格+特长”即放弃学业标准答案：B解析：素质教育以“核心素养”为统领，并非简单取消考试或降低标准。4.某教师在课堂提问时，习惯用“按学号尾数”随机点名的方式。该做法最可能违背的教育伦理是A.尊重学生人格B.公平分配机会C.差异对待学生D.促进学生发展答案：B解析：随机尾数可能造成部分学生长期被忽视，机会分配隐性不公。5.根据《深化新时代教育评价改革总体方案》，教师职称评审应突出A.论文发表数量B.升学率排名C.育人实效D.教龄长短答案：C解析：方案强调“破除五唯”，突出教育教学实绩和育人实效。6.中学生小赵因父母离异情绪低落，物理课上神情恍惚。教师课后递给他一张折好的纸条：“世界以痛吻我，我愿报之以歌。”小赵读后落泪。该教师的德育方法属于A.实践锻炼法B.情感陶冶法C.品德评价法D.说服教育法答案：B解析：以富有情感的文字潜移默化感染学生，属情感陶冶。7.关于教师权利，下列表述正确的是A.教师可对违纪学生实施适度体罚B.教师有权参与学校民主管理C.教师寒暑假可拒绝任何培训D.教师个人收入无需接受学校监督答案：B解析：《教师法》第七条明确教师享有“参与学校民主管理”权利。8.某校规定“学生迟到一分钟，教室外罚站一节课”。该校规侵犯学生A.生命健康权B.人格尊严权C.受教育权D.隐私权答案：B解析：公开罚站损害学生人格尊严，违背《未成年人保护法》。9.下列成语与“最近发展区”理念最接近的是A.揠苗助长B.因材施教C.循序渐进D.举一反三答案：C解析：维果茨基强调在已有水平与潜在水平之间“循序渐进”地搭支架。10.教师用“对分课堂”模式：教师精讲20分钟，学生分组讨论并填写“亮考帮”作业单。该模式体现的主要学习理论是A.行为主义B.认知发现C.建构主义D.人本主义答案：C解析：学生自主建构意义并互助解决问题，属社会建构主义。11.某校开展“模拟政协”活动，学生调研“校门口交通拥堵”并提交提案。这一活动最能培育学生的A.科学精神B.责任担当C.审美情趣D.劳动意识答案：B解析：通过公共议题调研与提案，培养社会责任感与公共参与意识。12.教师在实验课上故意把酒精灯打翻，让学生观察并处理突发火情。这种风险教学设计称作A.情境模拟B.错误分析C.危机演练D.随机进入答案：C解析：教师创设可控危机，训练学生应急处置，属危机演练。13.下列关于“班级平行管理”表述正确的是A.班主任直接管理每个学生B.通过集体影响个人，通过个人带动集体C.取消班干部以消除等级D.把学生分成快慢班分别管理答案：B解析：平行管理强调集体与个人相互促进，马卡连柯“平行影响”理论。14.某中学规定“学生在校一律不得使用手机”，但教师上课可用手机投屏。学生质疑“规则双标”。学校应坚持的首要德育原则是A.知行统一B.尊重与严格要求结合C.教育影响一致性与连贯性D.正面教育与纪律约束结合答案：B解析：教师示范也是规则一部分，应与学生同等遵守，体现尊重与严格统一。15.教师用“成长型思维”评语：“这次分数不高，但你的解题策略比上次多元，继续保持探索。”该评语旨在培养学生的A.外部归因B.习得性无助C.能力增长观D.表现目标答案：C解析：强调策略与努力可促进能力，指向“能力可增长”观。16.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施“承担班级劳动任务”的惩戒，必须A.经家长书面同意B.经校长批准C.一节课内完成D.不得体罚或变相体罚答案：D解析：规则明确劳动惩戒不得具有侮辱、体罚性质。17.下列关于“隐性课程”的表述，错误的是A.学校建筑布局属于隐性课程B.教师期望效应属于隐性课程C.学校公示的校纪校规属于隐性课程D.同辈群体文化属于隐性课程答案：C解析：成文并公示的校规属显性课程，非隐性。18.某校“研学旅行”前，教师让学生自主查阅资料并设定个人研究小课题。该环节旨在A.培养探究意识B.减轻教师负担C.替代课堂教学D.降低旅行成本答案：A解析：前置任务激发问题意识，体现研究性学习。19.教师用“番茄工作法”25分钟专注学习+5分钟休息训练学生自习。该方法主要改善的是A.注意稳定性B.注意分配C.注意转移D.注意广度答案：A解析：短时高效专注训练，提高注意保持时间。20.下列关于“学业质量标准”的表述正确的是A.是最高选拔标准B.是课程标准的组成部分C.仅用于高考命题D.由各地市随意制定答案：B解析：新课标以“内容标准+学业质量标准”双重呈现。21.某教师将学生成绩排名张贴在教室后墙，想以此激励落后生。这种做法A.符合正向激励原则B.侵犯学生隐私C.体现因材施教D.有利于同伴互助答案：B解析：公开排名泄露学业信息，违反《未成年人保护法》隐私保护条款。22.教师在黑板上画“错误图”示范典型思维误区，帮助学生对比辨析。这种教学策略是A.支架式B.反例式C.随机通达D.发现式答案：B解析：呈现反例促成认知冲突，加深概念理解。23.某中学“学生法庭”由学生扮演法官、律师、当事人，模拟校园纠纷仲裁。该活动主要体现A.法治教育实践性B.司法独立原则C.替代学校管理D.减轻教师工作量答案：A解析：通过角色体验深化法治观念，体现实践性德育。24.教师发现学生小浩偷偷在宿舍卖电子烟，应第一时间A.批评教育后不予追究B.通知家长并报告学校C.买来销毁即可D.让其写检讨公开宣读答案：B解析：电子烟危害健康且涉嫌违法，须家校协同处理。25.下列关于“翻转课堂”表述正确的是A.学生在家观看视频，课堂完成练习作业B.教师无需备课，只需录制视频C.适用于所有学段所有内容D.取消教师讲授，完全自学答案：A解析：翻转课堂把知识传授前置，课堂时间用于内化与辅导。26.某校规定“教师不得布置家长批改作业的任务”，其政策依据是A.双减文件B.教师法C.义务教育法D.未成年人保护法答案：A解析：2021年“双减”意见明确“严禁给家长布置或变相布置作业”。27.教师在期末评语中写道：“你的歌声给我们带来春风，愿你在旋律中找到坚定与勇气。”这种评语属于A.诊断性评价B.终结性评价C.质性评价D.相对评价答案：C解析：用描述性语言记录学生独特表现，属质性评价。28.某中学“校园植物挂牌”项目，学生查询拉丁学名、科属特征并制作二维码。该项目最能融合的核心素养是A.人文底蕴与科学精神B.学会学习与责任担当C.健康生活与责任担当D.实践创新与科学精神答案：D解析：跨生物、信息技术、美术的实践创新，体现科学精神。29.教师用“学习共同体”模式：学生围坐，共同完成“如何减少班级垃圾”主题研究。该模式的关键特征是A.竞争个人积分B.教师权威讲授C.互惠式互动D.统一答案标准答案：C解析：共同体强调成员间互惠协作，知识在互动中生成。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分。阅读材料，回答问题）30.材料：初二（3）班实行“无人监考”诚信考试已一学期。最近一次数学月考，学生小雯因一道大题卡壳，看到同桌已翻页，犹豫后偷偷看了同桌答卷并修改答案。考后她内心不安，主动向班主任说明情况，请求重考。班主任同意其重考，但成绩按两次平均分的80%记录，并在班会上肯定小雯的诚实，也提醒全班“诚信需要终身修炼”。问题：（1）结合教师职业道德，评析班主任的做法。（6分）（2）从德育原则角度，说明班主任如何引导全班提升诚信品质。（8分）答案：（1）班主任做法体现关爱学生与教书育人统一。①尊重小雯人格，给她改过机会，未简单“一票否决”，彰显教育温度；②把事件转化为教育资源，在班会上公开讨论，体现教育机智与责任担当；③扣分而非取消成绩，既维护制度权威，又让学生承担行为后果，符合严慈相济。（每点2分，共6分）（2）德育原则应用：①知行统一：让学生体验“犯错—认错—改错—被肯定”完整过程，深化诚信认知；②正面教育与纪律约束结合：肯定诚实行为，同时实施扣分约束，强化行为边界；③集体教育与个别教育结合：利用班会集体反思，再个别谈话指导潜在失信学生；④教育影响一致性与连贯性：与科任教师、家长协同，持续开展“诚信故事分享”“诚信考场”等活动，形成长效机制。（每点2分，共8分）31.材料：某校开展“大思政课”，历史教师李老师把课堂搬到烈士陵园。教学分三环节：①学生提前搜集烈士书信，制作“时空明信片”；②陵园现场诵读书信，教师用AR技术还原战斗场景；③学生分组讨论“如果我是当年的他/她，我会如何选择”，并在墓碑前献上自制纸鹤，写下对“青春与使命”的新理解。问题：（1）结合课程理论，说明该活动体现的综合性课程特点。（6分）（2）从核心素养视角，分析活动对学生“政治认同”与“责任意识”的影响。（8分）答案：（1）综合性课程特点：①内容整合：历史、信息技术、语文、美术多学科任务融合；②空间整合：课堂—陵园—数字空间三位一体；③方式整合：体验、探究、表达、创造多方式并举；④目标整合：知识、能力、情感态度价值观协同达成。（每点1.5分，共6分）（2）核心素养视角：①政治认同：AR还原与角色代入，使宏大叙事转化为可感知的个体命运，增强对“中国共产党为什么能”的情感认同；②责任意识：在“献纸鹤—写理解”仪式中，学生把历史责任与当下自我连接，生成“强国有我”的使命担当；③通过“时空明信片”与烈士对话，打破时空壁垒，形成价值共鸣，促进责任内化为道德行动。（政治认同4分，责任意识4分，共8分）32.材料：物理教师王老师发现，学生常把“滑动摩擦力方向”判断错误。他设计“错误众筹”活动：先让学生独立解题并故意保留错误；再四人一组交换试卷，找出同伴错误并尝试说服对方；最后教师汇总高频错误，让学生用滑板鞋、弹簧测力计等器材现场验证。一周后测试，正确率由52%升至87%。问题：（1）结合学习理论，说明“错误众筹”促进概念转变的机制。（7分）（2）从教学评价角度，指出该教师如何发挥形成性评价功能。（7分）答案：（1）机制：①认知冲突：学生面对同伴错误与自我认知差异，产生“不解—质疑”；②社会建构：小组互辩提供多元视角，促进“脚手架”重组；③元认知监控：说服他人需反思自己理由，提升策略意识；④实证检验：现场测量生成新经验，完成“错误—修正—重构”过程。（每点1.75分，共7分）（2）形成性评价：①错误作为证据：教师收集并归类错误类型，精准定位迷思概念；②即时反馈：现场实验立即验证猜想，缩短“错误滞留时间”；③调节教学：根据高频错误调整后续实验顺序，强化“相对运动”演示；④学生参与评价：让学生互评说服过程，培养自我评价与同伴评价能力。（每点1.75分，共7分）三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面材料，按要求作文。材料：“你教室里的每一个孩子，都是某些人的整个世界。”——某位校长在开学教师会上的寄语材料：2024年《青少年心理健康报告》显示，约14.8%的中学青少年存在不同程度抑郁风险，其中“学业压力”“亲子关系”与“教师态度”位列前三位外部因素。材料：一位班主任在期末反思中写道：“当我放慢脚步，蹲下来听学生说话，才发现他们眼神里的故事，比任何教材都厚重。”综合上述材料，结合教育理解与体验，写一篇文章。