图文混排学制旅游导报教学设计

《图文混排——学制旅游导报》教学设计(一等奖)来源：扬州市新华中学作者：吴霞一、教学背景阐述传统教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调动学生和积极性。在建构主义教学理论的指导下的“任务驱动”教学法，要求师生改变传统的观念和角色。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现。因此，教学进行任务设计时，要以学生为中心，设身处地地为学生着想。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地引导和激励学生前进。遵循以上的教学理念，在教学中，我努力改变以往的教学模式，以任务为驱，逐步培养学生的自主学习、探究学习和创新学习的能力。二、学习目标和任务学习目标描述知识目标掌握插入图形对象的方法和技巧；掌握设置图形对象的格式的方法（位置、大小、填充和线条及环绕方法等）；3、了解“图片”工具栏、“艺术字”工具栏的功能；4、能实现图文混排，编排出图文并茂的文档。情感能力目标培养学生的自学和创新能力；2、培养学生的口头表达能力、观察和分析概括能力；3、培养学生展示自我、表现自我的能力；4、培养学生独立思考问题、解决问题的能力和团结协作精神。教程与方法学习方式：网络环境下以“任务”为主线进行自主学习和尝试学习。学习过程：1、在教师引导下自主的尝试学习——图形的相关编辑与格式设置。2、合作学习的过程：按要求合作完成旅游导报制作。3、个别尝试的过程：图形的相关编辑与格式设置。4、思维碰撞的过程：全班交流、讨论学习成果、相互质疑与辨析。2、学习任务说明A、信息学科：通过这节课的学习，在完成旅游导报的基础上，能独立制作其它小报。B、其它学科：能自己按小报题目选择相应的素材，编排小报。三、教学内容及重点难点分析（学习内容与学习任务分析）（一）教学内容分析本节教学内容主要包括通过“艺术字”工具栏和“图片”工具栏来设置艺术字和图片的方法及相关的基本编辑，能按要求设置图形的格式（位置、大小、填充和线条及环绕方法等），通过一个实例——旅游导报的制作过程来完成知识点的学习。本节课的内容是本章的一个重点也是一个难点。（二）学习重点文字坏绕方式。（三）学习难点1、处理图形对象的技巧突破该难点的方法，老师通过设立一些相关的问题情境主学生去尝试练习，在对比得到一定经验的基础上，教师再加以经验的传授。2、设置合适的环绕方式大部分学生都能知道有哪些种环绕方式，但是在特定的地方却不知选择哪一种环绕方式更为恰当，突破该难点的方法，是通过比较给学生一个感性的认识，加上学生的实践来归纳得到。四、学习对象分析在此之前，学生已经掌握了文档的创建、编辑排版等知识，由于学生之间存在着个体差异，很难用同一标准和进度进行教学，因此，在以教学大纲为基础的前提下，采用任务驱动的个别化学习。同时大都学生对计算机学科比较有兴趣，有很强的好奇心，很喜欢自己尝试性的去操作，探索的积极性很高，也比较适合进行尝试性学习。五、教学媒体阐述（学习环境选择与学习资源设计）1、学习环境：局域网、多媒体广播系统2、学习资源：导学资源一份、旅游导报样张一份、相关文字图片素材若干。六、学习方法的指导在对各个知识点的学习中运用建构主义学习理论。先有学习自学然后通过学生演示把学生自学得到的知识同化到学生的知识链条中，强调了学生知识的获得过程和学习的方法。在整节课的动态教学过程中，学生的学习由主动的自学来完成，学生是学习的主体，教师通过任务的设定帮助学生创设了学习环境、激发了学生学习的动机，并引导了学生的整个学习过程。老师真正从讲台上走了下来，为学生的学习服务，把第一权、第一机会还给了学生。七、教学过程设计与分析（一）教法设计本课主要采用任务驱动式教学、尝试性学习，在本课一开始就提出设计旅游导报的任务，并将任务分级、细化到各个知识点。因此，“设计制作旅游导报”是本节课的任务，以教师制作的导学资料为主要的学习资料以及学生之间的相互讨论学习来完成旅游导报的制作及相关知识的学习。通过任务的设定克报了以往计算机教学只重视叙述的严密性、系统性而勿视学生生理、心理特点、认知能力和学生有解决问题的需要的弊端。因此，本节课流程设计如下：（二）教学流程：教学内容教学形式教师活动学生活动问题设计创设情境提出任务集中启发式教学1、以目前扬州烟花三月旅游节为契机，引出旅游导报的作用，激发学生制作热情；2、展示旅游导报样张，让学生对其有个整全的认识，并唤起学生以前的相关图形对象插入的记忆；3、明确本节课的任务——制作一份旅游导报。（制作要求：版面合理，导航清晰，元素丰富，有一定特色）。1、观察旅游导报的基本样式，对其整体留有印象；2、思考分析旅游导报的组成；3、明了本节课的任务和要求。每年的三四月份，是扬州的什么节日？（烟花三月旅游节）分析任务——导报的制作集中启发式教学1、教师结合导报样张的演示，引导学生分析其组成元素及制作过程；2、将导报中的相关知识点与以前的知识形成结比，形成知识上的串连；3、对学生进行分组并确定其巩固学习内容（见导学资料），讲解导学资料的使用。1、学生思考——这份导报有哪些对象组成？怎样制作？2、将导报里的图形对象与以前学习时保留在记忆中的内容进行对比，以唤起记忆；3、学会导学资料的使用。1、你觉得旅游导报如何制作？2、这份旅游导报由哪些对象组成？3、这些对象是怎样插入的？巩固学习——插入图形对象个别化巩固学习巡视，并作个别化指导。通过自学导学资料进行指定图形对象的插入。知识点过渡集中启发式教学将学生的巩固学习所做的作业与成品进行对比引导学生找出下一步尝试学习的内容对比自己的作业与成品的区别，确定自己下一步完成的任务。为什么同学制作的不一样？应该如何设置？新知识点——图形对象的基本编辑及格式设置个别化尝试学习巡视，并作个别化指导通过自学导学资料进行指定内容的的尝试学习怎样进行图片的处理（包括设置图片的大小、位置）？集中交流引导学生思维碰撞，适时总结相关知识点。每组推荐一位学生在教师机上演示并讲解自己尝试学习的内容，交流讨论相关知识点怎样设置图文混排的方式？八、教学反思本节课的教学设计中，我紧扣指导纲要，从学生的认知特点和实际能力出发，没有套用教材中的例子，而是就当时同学们都很熟悉的扬州烟花三月旅游节为背景作一幅旅游导报，以此任务为主线展开学习。在整个学习过程中我指导学生采用了自主学习、分层学习、合作学习、个别化尝试学习等多种新的学习方式，起到了很好的教学效果。特别是在分组实践后的全班交流过程中，我组织学生每组推荐一位同学在教师机器上边演示边讲解的方式进行讨论。这样不仅能将小组所尝试学习的内容进行交流，还能培养学生的口头表达能力、观察分析、总结概括能力。另外，我还尝试在初一年级使用了学生自评表，让学生对自己的学习情况、学习效果等作一个自我评价。虽然评价的内容并不多，但我发现亦能从中较全面的获悉每个同学的学习情况。通过这节课，使我更加相信当你真正将学习的主动权交给学生的时候