2026年云南单招学前教育专业技能模拟卷含答案玩教具制作方向

2026年云南单招学前教育专业技能模拟卷含答案（玩教具制作方向）一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.在制作玩教具时，云南少数民族文化元素的应用有助于（）。A.提高教具的复杂度B.培养幼儿的民族文化认同感C.降低制作成本D.增加教具的物理属性2.下列哪种材料不适合制作幼儿的触觉教具？（）A.毛巾布B.海绵C.硬塑料板D.丝绸3.制作玩教具时，若需使用小刀切割材料，应优先选择哪种工具辅助？（）A.护目镜B.镊子C.卷尺D.打孔器4.云南幼儿玩教具制作中，常利用当地特产“茶叶”制作嗅觉教具，其主要目的是（）。A.培养幼儿的味觉能力B.提高教具的环保性C.发展幼儿的嗅觉辨别能力D.增加教具的装饰性5.制作拼图类玩教具时，云南风景图片的运用适合哪个年龄段幼儿？（）A.2-3岁B.4-5岁C.6-7岁D.3-4岁6.在玩教具制作中，使用彩色卡纸制作动物形状的立体教具，主要锻炼幼儿的（）。A.空间感知能力B.视觉辨识能力C.动手操作能力D.记忆能力7.云南山区幼儿常见的玩教具材料不包括（）。A.树叶B.竹子C.金属玩具D.泥土8.制作音乐类玩教具时，云南少数民族打击乐器（如“葫芦笙”）的元素应用，主要目的是（）。A.增加教具的商业价值B.培养幼儿的节奏感C.提高教具的重量D.方便教师教学9.玩教具制作中，若使用毛线编织物品，应注意（）。A.毛线越粗越好B.避免幼儿误食毛线头C.使用金属针增加牢固度D.选择鲜艳但不安全的颜色10.云南幼儿园常用的自然材料玩教具不包括（）。A.藤条B.石头C.电子积木D.松果二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分）1.制作玩教具时，云南本地文化元素的应用方式包括（）。A.绘制少数民族服饰图案B.使用当地植物制作触觉板C.制作仿制少数民族乐器模型D.引入方言词汇卡片E.设计具有地域特色的建筑模型2.制作玩教具时，安全注意事项包括（）。A.避免使用尖锐边角材料B.确保小零件不易脱落C.使用无毒可食用的颜料D.教具需定期消毒E.选择防水防潮材料3.云南幼儿玩教具制作中，利用当地自然资源的方法包括（）。A.用竹子制作爬行隧道B.用松果制作计数玩具C.用泥土制作手工模具D.用金属罐制作音乐瓶E.用塑料瓶制作拼图4.制作触觉教具时，可使用的云南本地材料包括（）。A.草编背篓（仿制品）B.竹编篮子（仿制品）C.棉花籽D.蜂蜡E.藤编绳网5.玩教具制作中，促进幼儿认知发展的方法包括（）。A.设计具有层次感的拼图B.使用真实动植物标本（安全处理）C.制作可拆卸的积木D.引入民族节日元素E.制作模拟生活场景的教具三、简答题（共3题，每题5分，共15分）1.简述制作玩教具时，云南少数民族文化元素融入的注意事项。2.列举三种云南本地自然材料，并说明其制作玩教具的用途。3.阐述玩教具制作中，安全性与教育性如何平衡。四、材料分析题（共1题，10分）某幼儿园计划制作一套以“云南少数民族生活”为主题的玩教具，用于4-5岁幼儿的民族文化启蒙。请结合云南地域特色，设计一套包含至少三种不同类型（如触觉、音乐、拼图）的玩教具，并说明设计思路及制作要点。五、制作设计题（共1题，20分）设计一款适合3-4岁幼儿使用的“云南自然风光”主题玩教具，要求：1.材料需体现云南本地特色（如竹、茶、民族织物等）；2.具有触觉、视觉、听觉等多感官体验；3.符合幼儿安全标准，并标注制作步骤；4.说明教具的教育意义及适用年龄段。答案与解析一、单项选择题1.B解析：云南少数民族文化元素（如服饰、乐器、植物）融入玩教具，可增强幼儿对本土文化的认知和情感连接，符合学前教育中的文化传承目标。2.C解析：硬塑料板缺乏柔软性和触觉层次感，不适合制作触觉教具。其他选项均能提供丰富的触觉刺激。3.A解析：切割材料时需佩戴护目镜以防碎屑伤眼，镊子、卷尺、打孔器与切割无关。4.C解析：利用茶叶制作嗅觉教具，通过气味辨识培养幼儿的嗅觉能力，符合学前感官教育需求。5.B解析：4-5岁幼儿具备一定的拼图能力，云南风景图片可结合地理认知，促进观察力发展。6.A解析：立体教具需幼儿通过折叠、组合感知空间关系，锻炼空间思维能力。7.C解析：金属玩具多为工业制品，与云南山区幼儿就地取材的玩教具文化不符。8.B解析：打击乐器元素可引入节奏启蒙，符合音乐教育目标。9.B解析：毛线头易被幼儿误食，需注意安全。其他选项或无安全优势或与设计无关。10.C解析：电子积木属于现代科技产品，与云南自然材料玩教具的传统性不符。二、多项选择题1.A、B、C、D、E解析：文化元素可体现在图案、触觉材料、乐器模型、语言卡片及建筑模型等方面。2.A、B、C、E解析：安全要求包括防伤、防误食、防潮，防水防尘可提高耐用性但非绝对必要。3.A、B、C解析：竹、松果、泥土均为云南常见自然材料，适合手工制作。金属罐、塑料瓶不属于自然资源。4.A、B、C、E解析：仿制草编、竹编可提供文化体验；棉花籽、藤编绳网可增强触觉探索。蜂蜡和塑料非云南本地材料。5.A、B、C、E解析：拼图层次感、标本认知、可拆卸积木、生活场景模拟均促进认知发展。民族节日元素更多属情感教育。三、简答题1.制作玩教具时，云南少数民族文化元素融入的注意事项-尊重文化原真性，避免过度商业化或简化；-结合幼儿年龄特点，选择适宜的文化内容（如幼儿熟悉的节日、服饰、动植物）；-确保材料安全无毒，避免尖锐边角；-注重互动性，如制作可操作的乐器模型或触觉板。2.云南本地自然材料及其用途-竹子：制作爬行隧道、积木、乐器模型；-松果：制作计数玩具、触觉配对卡片；-泥土：制作手工模具、模拟农田游戏道具。3.安全性与教育性平衡-安全性：选用无毒材料、避免小零件、定期检查；-教育性：设计符合幼儿发展需求（如认知、动手能力），避免冗杂功能；-结合实际：如用藤编绳网制作抓握玩具，兼顾触觉与精细动作训练。四、材料分析题设计方案：1.触觉教具“云南民族服饰触觉板”：用棉布、毛线、贝壳等仿制傣族、彝族的服饰纹理，幼儿通过触摸感知不同材质。2.音乐教具“葫芦笙节奏器”：用塑料管模拟葫芦笙形状，幼儿通过吹气或敲击产生不同音效。3.拼图教具“西双版纳风光拼图”：云南山水图片拼图，分为简单（6块）和进阶（12块）版本。设计思路：结合云南民族服饰、乐器、自然景观，通过多感官体验促进幼儿对文化的直观认知。五、制作设计题教具名称：“茶山风光立体拼图”材料：竹片、茶叶（干燥）、棉布、松果。制作步骤：1.用竹片制作立体框架，代表茶山轮廓；2.将茶叶剪碎贴在竹片上，模