2025 小学二年级科学上册不同材料的防水性课件

一、课程背景与目标定位演讲人01.02.03.04.05.目录课程背景与目标定位情境导入：从生活现象到科学问题探究新知：从观察到实验的科学过程拓展应用：从课堂到生活的迁移总结提升：从知识到素养的升华2025小学二年级科学上册不同材料的防水性课件01课程背景与目标定位课程背景与目标定位作为小学科学教师，我始终相信：科学教育的本质是点燃孩子对生活的观察热情，用简单的探究活动叩开认知世界的大门。本学期"材料与工具"单元中，"不同材料的防水性"是一节典型的生活化科学课。二年级学生已能通过日常经验感知"有的材料能挡水，有的会渗水"，但对"防水性"这一属性缺乏系统认知。本节课的核心目标，正是引导学生从"观察现象"走向"主动探究"，通过直观操作建立"材料特性决定用途"的初步科学思维。课程目标分解知识目标：能列举5种以上常见材料（如塑料、棉布、纸张、玻璃、金属等），描述其防水性差异；理解"防水性"指材料阻止水渗透的能力。能力目标：通过"滴水观察-按压测试-对比记录"的简单实验，培养观察、记录与初步分析能力；能根据材料防水性推测其生活用途。情感目标：激发对材料特性的探究兴趣，体会"科学源于生活"的本质；养成尊重事实、认真记录的科学态度。02情境导入：从生活现象到科学问题情境导入：从生活现象到科学问题清晨路过操场，我看见孩子们正围着保安叔叔的雨衣讨论："为什么雨水在雨衣上会滚下来？""我的棉布外套被雨淋湿了，水都渗进去了！"这恰好是本节课最好的导入素材。生活场景唤醒播放一段"雨天场景"短视频：穿雨衣的小朋友踩水洼、撑雨伞的奶奶买菜、被雨淋湿的布书包贴在身上。暂停画面提问："哪些物品没被雨水打湿？哪些被打湿了？"请学生分享自己的生活经验："你用过哪些能挡水的东西？哪些东西遇到水会湿？"（预设回答：雨伞、雨衣、塑料瓶——防水；纸巾、棉布衣服、报纸——不防水）聚焦核心问题当孩子们七嘴八舌说出"塑料布能挡水""棉布会吸水"后，我会举起一片塑料膜和一块湿棉布问："为什么不同材料的'挡水本领'不一样？今天我们就来研究——不同材料的防水性。"（板书课题）03探究新知：从观察到实验的科学过程探究新知：从观察到实验的科学过程对于二年级学生，抽象概念需要具象化操作支撑。我设计了"材料分类-实验观察-对比分析"的三阶探究活动，让科学思维在动手操作中自然生长。材料大收集：建立材料库提前请学生从家里带来5种不同材料（需家长协助标注名称），课堂上汇总展示。常见材料包括：塑料类：食品袋、塑料瓶碎片、塑料玩具零件纺织类：棉布手帕、涤纶围巾、羊毛毛线（需提前清洗）纸质类：打印纸、报纸、蜡光纸其他：玻璃片（边缘打磨）、铝箔纸、瓷砖碎片（小而安全）展示时引导观察："这些材料摸起来有什么不同？有的光滑，有的粗糙；有的薄，有的厚——这些特点可能和防水性有关吗？"设计实验：如何比较防水性？对比记录法：用"√"表示"防水"（水不渗透），"×"表示"不防水"（水渗透），完成《材料防水性记录表》。"要知道哪种材料防水性好，我们需要做实验。"我拿出提前准备的"实验工具箱"（滴管、塑料盘、记录卡、纸巾），和学生一起讨论实验方法：按压测试法：等待30秒后，用纸巾轻轻按压水滴位置，观察纸巾是否变湿（变湿说明水渗透了）。滴水观察法：在每种材料表面滴1-2滴水，观察水是"聚成小水珠"还是"渗开成水痕"。特别强调安全事项："滴管要拿稳，水不要滴太多；按压时轻轻碰，不要戳破材料；玻璃片和瓷砖要小心拿，不要划伤手。"分组实验：动手验证猜想将学生分为6人小组（每组包含3种不同类型材料），发放实验材料包。我在巡视中注意引导："看，塑料片上的水变成了圆滚滚的水珠！棉布上的水像星星一样散开了。"当有小组发现"蜡光纸的水没渗，普通打印纸的渗了"，我及时追问："为什么同样是纸，防水性不一样？"（引出"表面处理"的初步概念）数据整理：从现象到结论各小组汇报实验结果后，黑板汇总形成班级记录表：|材料类型|塑料|棉布|打印纸|蜡光纸|玻璃|铝箔纸||----------|------|------|--------|--------|------|--------||滴水现象|水珠|水痕|水痕|水珠|水珠|水珠||按压结果|不湿|湿|湿|不湿|不湿|不湿||防水性|√|×|×|√|√|√|引导学生观察规律："哪些材料防水性好？（塑料、玻璃、铝箔纸、蜡光纸）它们有什么共同点？（表面光滑、没有小孔）哪些不防水？（棉布、打印纸）它们的特点呢？（表面粗糙、有小孔）"04拓展应用：从课堂到生活的迁移拓展应用：从课堂到生活的迁移科学学习的终极目标是解决实际问题。当学生理解"材料防水性"后，我设计了两个生活化任务，让知识"活"起来。任务一：雨具材料大选择展示图片：雨衣、雨伞、雨鞋、防水书包。提问："如果让你设计一件雨衣，你会选哪种材料？为什么不选棉布？"（预设回答：选塑料或蜡光纸，因为它们防水；棉布会吸水，穿在身上会湿）任务二：特殊需求巧思考"如果要做一张桌子的桌布，防水性重要吗？如果是做毛巾呢？"通过对比讨论，学生逐渐明白："桌布需要防水，不然汤汁会渗下去；毛巾不需要防水，不然擦不干水。"这正是"材料特性与用途匹配"的科学思维萌芽。生活观察小任务布置课后作业："回家和爸爸妈妈一起找找，家里还有哪些物品用到了防水材料？哪些用到了不防水的材料？下节课分享你的发现。"（如：浴室防滑垫-防水；厨房洗碗巾-不防水；手机壳-防水；纸巾-不防水）05总结提升：从知识到素养的升华总结提升：从知识到素养的升华下课铃响起前，我会和学生一起回顾本节课的"科学之旅"："今天我们像小小科学家一样，通过滴水实验知道了不同材料的防水性不一样——表面光滑、没有小孔的材料防水性好，表面粗糙、有小孔的容易渗水。更重要的是，我们学会了用实验验证猜想，用观察记录事实。"最后，我举起一片被水渗透的棉布说："其实，材料的防水性不是绝对的。如果给棉布涂上一层蜡（展示涂蜡棉布），它也能变成'防水布'！这说明，人类可以通过改变材料来满足不同需求。希望同学们保持这份好奇心，继续探索生活中的科学！"总结提升：从知识到素养的升华本节课以"生活现象-实验