2025 小学二年级科学上册简单气象工具使用课件

一、教学背景与目标定位：为何要让二年级孩子学习气象工具？演讲人教学背景与目标定位：为何要让二年级孩子学习气象工具？01实践拓展：从"用工具"到"做工具"的能力跃升02核心工具解析：从"认识"到"会用"的阶梯式学习03总结与升华：气象工具背后的科学思维04目录2025小学二年级科学上册简单气象工具使用课件作为一名从事小学科学教育十余年的教师，我始终相信：科学教育的起点，是让孩子用最本真的方式触摸世界。当我翻开2025年新版小学科学教材二年级上册时，"简单气象工具使用"这一单元让我格外珍视——它不仅是知识的传递，更是在孩子心中播下"观察自然、记录生活"的种子。今天，我将以一线教师的视角，结合教学实践与儿童认知特点，系统展开这一主题的教学设计。01教学背景与目标定位：为何要让二年级孩子学习气象工具？1课标依据与学情分析《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出，小学低段科学要"引导学生在观察、操作等活动中初步学习科学探究方法，发展科学思维"。二年级学生（7-8岁）正处于具体运算阶段，对直观、可操作的事物充满兴趣，具备基本的动手能力和简单记录能力，但抽象思维较弱，需要通过"观察-操作-记录-总结"的具象化过程建构知识。气象工具的学习恰好契合这一特点：风的方向、雨的多少、温度的高低，都是孩子日常能感知却难以量化的自然现象。通过使用简单工具（如风向标、雨量器、温度计），能帮助他们将"感觉"转化为"数据"，建立"科学测量"的初步概念，为中高段学习更复杂的科学探究奠定基础。2三维教学目标设定1知识目标：认识风向标、雨量器、温度计三种常见气象工具的结构与功能；能说出"风向"的定义（风来的方向）、"降水量"的测量单位（毫米）、"温度"的常用单位（摄氏度）。2能力目标：能独立操作简易气象工具完成测量（如用风向标判断风向、用雨量器读取降水量、用温度计测量气温）；能用简单图表记录连续3天的气象数据。3情感目标：感受气象工具对生活的意义（如根据气温增减衣物、根据降水计划出行）；激发观察天气的兴趣，养成"每日记录天气"的习惯。02核心工具解析：从"认识"到"会用"的阶梯式学习1第一站：风向标——让风"显形"的小助手记得去年带学生观察风时，有个孩子举着被风吹乱的头发喊："老师，风在和我玩捉迷藏！"这句话让我意识到：风虽无形，却能通过工具"显形"。风向标正是这样的工具。1第一站：风向标——让风"显形"的小助手1.1结构与原理我拿出自制的风向标（用硬纸板剪箭头和尾翼，固定在吸管上，穿过铅笔顶端的橡皮）问学生："为什么箭头总是指向风吹来的方向？"孩子们凑过来观察：箭头尖而轻，尾翼宽而重。当风从北方吹来时，尾翼被风吹动转向南方，箭头自然指向北方——这就是"风向是风来的方向"的直观体现。1第一站：风向标——让风"显形"的小助手1.2操作与记录为避免"纸上谈兵"，我设计了"户外风向标挑战"：①分组领取简易风向标（提前用硬纸、吸管、回形针制作）；②到操场空旷处，将风向标水平放置（避免建筑物遮挡）；③观察箭头指向，记录"今天的风向是______"（提供"东、南、西、北、东北"等8个方向词汇卡）；④对比小组间的结果，讨论"为什么有的组记录不同？"（可能因站位不同、风不稳定等）。有个男孩兴奋地跑来说："老师！我发现风向标转得快的时候风大，转得慢的时候风小！"这恰好引出了"风力"的概念——虽然二年级不要求精确测量风力，但通过风向标转动的快慢，能让孩子初步感知风力大小与风级的关联。2第二站：雨量器——给雨水"称重"的小杯子"下雨的时候，你们最想知道什么？"孩子们七嘴八舌："雨下得大不大？""能不能出去玩？""会不会积水？"这时，雨量器就成了回答这些问题的"小法官"。2第二站：雨量器——给雨水"称重"的小杯子2.1结构与规范教材中推荐的简易雨量器是"透明塑料瓶+标尺"：将塑料瓶上半部分剪下倒置，形成漏斗状（防止雨水溅出），瓶身贴好毫米刻度（从底部0开始）。我特别强调："雨量器要放在开阔无遮挡的地方（比如阳台栏杆，避免树叶遮挡），测量前要清空瓶内积水，这样数据才准确。"2第二站：雨量器——给雨水"称重"的小杯子2.2测量与解读为了让抽象的"毫米"具象化，我准备了对比实验：实验组：用雨量器测量小雨（5毫米）、中雨（15毫米）、大雨（30毫米）的实际水位；对照组：用普通杯子接雨，观察同样时间内水位差异（普通杯子因开口小，水位更高，强调"标准容器"的重要性）。课后，我让学生连续记录一周的降水量，有个女孩在日记里写："昨天雨量器里有20毫米，妈妈说这是中雨，怪不得我踩水洼时溅了一裤子！"这种"知识与生活的联结"，正是科学教育的魅力所在。3第三站：温度计——感知冷热的"数字眼睛""早上出门时，妈妈为什么要摸你的额头？"孩子们异口同声："看有没有发烧！"我顺势拿出体温计和气温计："其实它们都是温度计，只是测的对象不同。今天我们要学的是测量空气温度的气温计。"3第三站：温度计——感知冷热的"数字眼睛"3.1结构与安全考虑到二年级学生的安全，我选择酒精温度计（避免水银风险），重点讲解：刻度：0℃是冰水混合物的温度，100℃是水沸腾的温度（结合生活经验：冬天河水结冰时约0℃，夏天热水澡水约40℃）；操作：手持温度计上端（避免手温影响），水平放置在通风处（避免阳光直射），等待1-2分钟待示数稳定后再读取。有次实验课，一个男孩不小心碰倒了温度计，玻璃管裂了道缝。我借此机会开展"安全小课堂"："温度计里的酒精有毒，碰到皮肤要立刻用清水冲洗；如果打碎了，要马上告诉老师处理。"安全意识的渗透，比知识本身更重要。3第三站：温度计——感知冷热的"数字眼睛"3.2记录与应用我设计了"温度手账"：在教室后墙贴一张大表格，每天早晨8点和下午3点由值日生测量并记录气温，用不同颜色标注（红色表示高温，蓝色表示低温）。两周后，孩子们发现："下午的温度比早上高！""晴天比阴天温度高！"这种持续观察带来的"发现感"，比单纯记忆"温度变化规律"更深刻。03实践拓展：从"用工具"到"做工具"的能力跃升1自制气象工具：把知识"做"进心里1"如果没有现成的气象工具，能不能自己做一个？"这个问题点燃了孩子们的创造欲。我们用生活材料开展"工具DIY"：2简易风向标：硬卡纸剪箭头（长10cm）和尾翼（宽8cm），吸管穿入中间，用回形针固定在铅笔顶端（铅笔插在橡皮泥底座上）；3简易雨量器：塑料饮料瓶（500ml）上半部分剪下倒置，用马克笔在瓶身画刻度（每1cm=10mm）；4简易温度计：透明吸管插入装红墨水的小瓶（瓶口用橡皮泥密封），吸管外贴刻度纸（根据水温变化标记0℃、20℃、40℃等）。5当孩子们举着自己做的风向标在操场奔跑，看着自制雨量器里的雨水慢慢上升，我能从他们发亮的眼睛里看到：科学不是课本上的符号，而是可以亲手创造的"魔法"。1自制气象工具：把知识"做"进心里3.2气象播报员：让数据"活"起来为了强化应用能力，我组织了"班级气象站"活动：分组负责：4人一组，分别担任"测量员""记录员""分析员""播报员"；每日流程：早晨测量风向、气温，中午测量降水量（若有雨），下午整理数据；播报形式：用儿童化语言总结（如"今天北风2级，气温15-23℃，适合穿薄外套；明早有小雨，记得带伞"）。有个平时内向的女孩担任播报员后，主动查资料了解"为什么早晨温度低"，还把家里的日历带来做"天气日历"。她说："原来我每天说的'今天真热'，可以变成有数字、有方向的科学语言！"04总结与升华：气象工具背后的科学思维总结与升华：气象工具背后的科学思维回顾整单元教学，我们从"认识工具"到"使用工具"，再到"创造工具"，本质上是在培养孩子"用科学方法认识自然"的思维习惯。正如课程结束时我问学生："气象工具最重要的作用是什么？"一个男孩说："它让我知道，风不是乱吹的，雨不是随便下的，它们都有规律，只要仔细观察，就能发现！"这正是科学教育的核心——不是教会孩子多少知识，而是让他们拥有"观察的眼睛、记