四年级语文上册《麻雀》说课稿

四年级语文上册《麻雀》说课稿一、教材分析《麻雀》是部编版四年级上册第五单元的首篇精读课文，选自屠格涅夫的《猎人笔记》。文章以不足四百字的篇幅，通过猎狗、老麻雀、小麻雀的互动场景，刻画了老麻雀在危急时刻奋不顾身保护幼崽的果敢形象，歌颂了母爱的无私与伟大。本单元的人文主题是“我手写我心，彩笔绘生活”，语文要素聚焦“了解作者如何把事情写清楚”，要求学生通过梳理起因、经过、结果，学习按顺序叙述事件的方法。二、学情分析四年级学生已具备初步的独立阅读能力和文本分析能力，但对细节描写的品读能力仍需提升。部分学生存在朗读情感不足、生活体验与文本联结较弱的问题。教学中需通过情境创设、角色代入等方式激发情感共鸣，并通过对比阅读、小练笔等形式强化写作方法迁移。三、教学目标知识与技能掌握“嗅、奈、煞”等生字，理解“摇撼、绝望、拯救”等词语。梳理事件脉络，用简洁语言概括起因、经过、结果。过程与方法通过对比句子、圈画批注，体会作者通过动作、神态描写表现角色的方法。学习“看到、听到、想到”的多维度叙事技巧。情感态度与价值观感受母爱的伟大，联系生活体验表达对亲情的理解。四、教学重难点重点：品读老麻雀的“无畏”与猎狗的“退缩”，理解对比手法的表达效果。难点：领悟“一种强大的力量”的深层含义，将文本情感转化为个性化表达。五、教学方法情境教学法：通过图片、音乐、角色朗读营造紧张氛围，如播放猎狗逼近的动画片段，引导学生代入小麻雀的视角。对比阅读法：对比修改后的句子（如“飞下来”与“像石头似的落下来”），体会用词精准性。任务驱动法：设计“细节侦探”任务单，要求学生勾画老麻雀的“动作、声音、神态”描写，并批注感受。读写结合法：仿写片段，运用“看到、听到、想到”三要素描写生活场景。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣悬念提问：播放猎狗咆哮的音频，提问：“如果一只弱小的麻雀遇到这样的猛兽，会发生什么？”背景铺垫：简介屠格涅夫及《猎人笔记》，强调作品对自然与生命的深刻洞察。（二）初读感知，梳理脉络自由朗读：学生默读课文，用“△”标出角色（猎狗、老麻雀、小麻雀），用“⚡”划出事件转折点。思维导图：小组合作完成板书框架：起因：猎狗发现掉落地面的小麻雀经过：老麻雀飞下掩护，猎狗愣住后退结果：“我”唤回猎狗，小麻雀得救（三）精读品析，聚焦细节对比朗读：句子A：“突然，一只老麻雀从树上飞下来，飞到猎狗面前。”句子B：“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”讨论：B句中“石头似的”好在哪里？（突出速度之快、决心之坚）角色体验：学生闭眼想象：如果你是老麻雀，面对庞大的猎狗，内心会想什么？指名朗读第5自然段，重读“绝望地尖叫”“浑身发抖”，读出紧张与无畏的矛盾心理。写法迁移：完成表格：梳理作者如何通过“看到（扎煞羽毛）、听到（嘶哑叫声）、想到（强大力量）”多角度描写。小结：多感官描写能让故事更生动真实。（四）深化主题，升华情感关键句解读：提问：“一种强大的力量”指的是什么？联系生活经验分享“母爱瞬间”（如生病时母亲的照顾）。拓展阅读：补充《猎人笔记》原文结尾：“爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”讨论：作者为何对麻雀怀有“虔敬之情”？情感表达：写话练习：以“妈妈，我想对您说……”为开头，表达对亲情的理解。（五）作业设计，分层拓展基础题：摘录文中描写老麻雀的句子，制作“母爱名言卡”。提升题：仿写片段，用“看到、听到、想到”描写一次紧张或感人的场景（如运动会比赛、雨中送伞）。拓展题：阅读老舍《小麻雀》，对比两篇文章中麻雀形象的异同，下节课分享。七、板书设计麻雀起因：猎狗发现小麻雀经过：老麻雀飞下掩护→猎狗愣住后退结果：“我”唤回猎狗写法：动作、神态、多感官描写主题：母爱伟大，生命无畏八、教学反思本