三年级语文下册《火烧云》说课稿

三年级语文下册《火烧云》说课稿一、教材分析《火烧云》是部编版三年级下册第七单元的精读课文，选自萧红《呼兰河传》。文章以儿童视角描绘了傍晚时分火烧云从出现到消逝的动态过程，通过“颜色”与“形状”的双重变化，展现了自然景观的瑰丽与瞬息万变。课文语言兼具诗化描写与民间口语特色，如“红彤彤”“葡萄灰”等色彩词与“跪着的马”“凶猛的狗”等拟人化描写，既符合儿童认知特点，又蕴含丰富的审美价值。本单元语文要素为“了解课文从哪几个方面把事物写清楚”，本文作为典型范例，为培养学生观察力与表达力提供了优质素材。二、学情分析三年级学生已具备初步的独立识字能力和文本感知能力，但对“动态描写”与“想象融合”的写作手法仍需系统引导。学生普遍对自然现象充满好奇，但观察时易忽略细节，表达时缺乏条理。因此，教学中需通过“读中感悟—合作探究—迁移运用”的路径，引导学生从“感知美”到“理解美”，最终实现“创造美”。三、教学目标知识与技能掌握“檀、喂、盈”等7个生字，会写“必、胡、灿”等11个字，积累“红彤彤、半紫半黄”等色彩类词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3-6自然段。过程与方法通过圈画关键词、分类整理词语，梳理火烧云“颜色多变、形状善变”的特点。借助“看到的+想象的”描写框架，学习作者将观察与联想结合的表达方法。情感态度与价值观感受火烧云的神奇美丽，激发观察自然、热爱生活的情感。通过仿写训练，培养审美创造力与语言运用能力。四、教学重难点重点：体会火烧云颜色与形状变化的“多”与“快”，理解作者通过“排比句”“时间词”强化表达效果的技巧。学习“静态描写（霞光映照）与动态描写（云霞变幻）结合”的写作方法。难点：仿写时兼顾“逻辑顺序”与“个性化想象”，避免机械模仿。透过文字体会作者对故乡的眷恋之情，并在朗读中传递情感。五、教学方法情境教学法：通过火烧云动态视频与钢琴曲《彩云追月》营造沉浸式课堂，激活学生感官体验。任务驱动法：设计“颜色密码破译”“形状变化拼图”等分层任务，引导学生自主探究。读写结合法：以“仿写晚霞”为实践任务，搭建“观察—想象—表达”的支架。六、教学过程（一）情境导入，激趣质疑视频激趣：播放火烧云实景视频，配乐朗诵课文片段，提问：“你看到了怎样的云？它像什么？”背景铺垫：简介萧红创作背景，强调“火烧云是东北乡村的童年记忆”，引出课题。（二）初读感知，梳理脉络预习反馈：生字闯关：重点指导“檀（tán）”“盈（yíng）”等易错字，通过“形声字规律”记忆。整体感知：默读课文，用“△”标出时间词，划分结构（上来—变化—下去）。内容梳理：霞光映照：圈画地面景物变化（大白狗→红、黑母鸡→紫檀色），体会“衬托”手法。颜色变幻：分类整理色彩词（ABB式：红彤彤；混合色：半紫半黄；事物色：葡萄灰），仿说“苹果绿、石榴红”。形状演变：提炼“出现—样子—变化—消失”的描写顺序，完成“马、狗、狮子”变化流程图。（三）精读品析，领悟方法颜色描写：多而快任务一：对比“红通通”与“红彤彤”，体会叠词增强画面感的作用。任务二：朗读第3自然段，用“△”标出时间词，讨论“四个‘一会儿’”的表达效果。形状描写：奇而活任务一：聚焦“马”的描写，对比“马是跪着的”与原文，理解“像等人骑上它的背”的想象作用。任务二：小组合作，为“狮子消失”补写结尾（例：那狮子抖了抖鬃毛，化作一阵风散了），强化动态描写意识。情感渗透：配乐朗读最后一段，讨论“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”蕴含的遗憾与眷恋，联系萧红生平理解“乡愁”主题。（四）迁移运用，拓展提升仿写训练：支架提供：出示晚霞图片，提供句式“天边的晚霞千变万化，一会儿像______，一会儿像______，一会儿像______”。小组互评：依据“变化多而快”“想象合理有趣”标准，优化表达。跨学科拓展：结合科学课知识，解释火烧云形成原理（大气折射+散射），绘制简易示意图。（五）总结作业，延伸学习课堂小结：回顾火烧云“颜色绚丽、形状多变”的特点，总结“观察+想象”的写作法宝。分层作业：基础题：背诵第3-6自然段，摘抄3个“事物+颜色”类词语。提升题：观察晨雾或星空，用“出现—样子—变化—消失”顺序写一段话。挑战题：阅读《呼兰河传》其他章节，感受萧红笔下的童年世界。七、板书设计火烧云颜色：多（红彤彤、葡萄灰）快（一会儿……）形状：奇（马、狗、狮子）活（想象融合）方法：观察细致+想象丰富情感：热爱自然·眷恋故乡八、教学反思本课通过“情境—任务—实践”的闭环设计，实现了语言训