三年级语文下册《纸的发明》说课教案

汇报人:weiling2026年01月01日三年级语文下册纸的发明》说课教案CONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思教材分析01教材地位

单元人文主题的核心载体本课是三年级下册“传统文化”单元的重点课文，通过纸的发明历程，引导学生感受中华文明智慧，如东汉蔡伦改进造纸术的案例。

语文要素培养的关键依托承担“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚”的要素训练，例如第4自然段对造纸步骤的有序描述。内容特点

以时间为线索串联发明历程课文按“龟甲兽骨→竹简帛书→麻纸→蔡伦纸”顺序展开，如详细描述西汉麻纸粗糙、东汉蔡伦改进造纸术的关键步骤。

融合科学知识与历史故事介绍蔡伦用树皮、破布等原料造纸的工艺，穿插他入宫为宦官、投身造纸研究的生平片段，增强趣味性。

注重语文要素与文化传承结合课后“资料袋”补充现代造纸技术，让学生对比古今，如提及生活中常见的宣纸是传统造纸工艺的延续。学情分析02学生知识基础

汉字认知基础学生已掌握约300个常用汉字，能认读课文中"蔡伦""造纸术"等生字，如课前预习时多数学生能正确读出"册""典"等字。

阅读能力现状具备独立阅读简短记叙文的能力，能理解《小蝌蚪找妈妈》等课文的主要内容，能找出文段中的关键信息。

历史常识储备通过《口耳相传的神话故事》等单元学习，对古代生活有初步认知，部分学生能说出"结绳记事""甲骨文"等古老信息记录方式。学习能力特点图文理解与联想能力较强学生能结合课文中“龟甲兽骨、竹简”等插图，联想生活中见过的书籍材质，如班级图书角的纸质绘本与古代载体的差异。语言表达具生活性但逻辑性待提升描述纸的发明意义时，常说“纸很方便，我们现在都用”，需引导按“问题-发明-影响”逻辑组织语言，如“以前写字难，蔡伦改进纸后，看书更方便了”。动手操作兴趣浓厚在“模拟造纸”课堂活动中，75%学生能积极参与撕纸、捣浆步骤，但对“纤维交织成纸”的原理表述不够清晰。教学目标03知识与技能目标掌握纸的发明相关生字词学习“创、制、伟”等生字，通过给“创”组词（如创造、开创）、分析“制”的偏旁部首，理解字义并正确书写。了解纸的发明过程及意义阅读课文，梳理从龟甲、竹简到蔡伦改进造纸术的过程，能用自己的话说说纸发明对文化传播的作用。能复述纸的发明故事借助课文插图和关键词句，按“时间顺序”向同桌复述蔡伦造纸的故事，做到语句通顺、情节完整。过程与方法目标

运用对比观察法学习引导学生对比观察竹简、帛书、纸的实物模型，如用竹简模拟书写需费力展开，体验纸的轻便优势。

开展小组合作探究分组还原“蔡伦造纸”简易流程：浸泡树皮、捣烂成浆、竹帘抄纸，记录各步骤操作难点与解决方法。

借助多媒体辅助理解播放汉代造纸工坊动画，观察工匠蒸煮原料、舂捣纤维的细节，结合课文描述复述技术改进过程。情感态度与价值观目标

感受古代劳动人民智慧通过对比龟甲、竹简与纸的书写体验，如模拟用竹简刻字的费力场景，体会蔡伦改进造纸术的伟大，增强民族自豪感。

培养节约用纸习惯开展“废纸再利用”活动，指导学生将旧作业本折成收纳盒，结合校园废纸回收箱数据，树立环保意识。

激发文化传承热情展示敦煌藏经洞用纸保存千年的佛经残卷图片，引导学生讨论纸对文明延续的作用，萌发保护文化遗产的意愿。教学重难点04教学重点

理解纸的发明过程及意义通过时间轴展示“龟甲兽骨→竹简帛书→蔡伦造纸”演变，结合《后汉书》记载，让学生直观感受发明的进步性。

掌握文中重点字词与句子以“学富五车”“粗糙”等词为例，通过实物触摸竹简、现代纸对比，理解词义及表达效果。教学难点

理解纸的发明过程与意义学生可能难以将“龟甲兽骨→竹简→帛→纸”的演变串联，可结合考古发现的西汉麻纸残片案例讲解。

体会古代劳动人民的智慧通过模拟蔡伦改进造纸术时反复试验树皮、麻头的场景，让学生感受创新不易与古人智慧。教学方法05讲授法

纸的发明背景讲解结合考古发现，用生动语言讲述西汉麻纸的粗糙质地，对比东汉蔡伦改进后纸张的轻薄，让学生直观感受发明意义。

关键人物故事引入讲述蔡伦观察树皮、渔网等原料，反复试验改进造纸术的故事，激发学生学习兴趣。

重点知识梳理梳理造纸术发明的时间、主要改进者、重要意义等重点知识，通过提问“纸的发明对文化传播有何作用”加深理解。讨论法

小组主题讨论以“古人没有纸时用什么写字”为题，4人一组讨论5分钟，如学生提到竹简，可引导分析其笨重不便的缺点。成果分享交流每组派代表分享讨论结果，教师记录关键观点，如“羊皮太贵”，并组织全班评议补充。演示法古法造纸工具演示展示树皮、麻绳、竹帘等工具，模拟蔡伦改进造纸术时的原料处理场景，让学生观察纤维分离过程。现代造纸流程对比播放工厂制浆、抄纸视频，对比古法与现代技术差异，如机械打浆效率是人工捶打的30倍。学生动手体验分组用滤网和纸浆制作简易纸张，体验抄纸步骤，记录从纸浆到成纸的时间约15分钟。教学过程06课程导入

实物观察导入展示竹简、丝帛实物，让学生触摸感受重量与书写难度，如竹简需双手托举，丝帛书写易破损，引出“纸的发明”主题。

趣味提问导入提问：“古代人没有纸时用什么写字？”展示甲骨文图片，引导学生思考书写材料的演变过程。初读课文

自由朗读感知内容学生用2分钟自由朗读课文，圈出生字“蔡”“伦”等，教师巡视时用红笔标注学生漏读的“欧洲”等词。

字词认读闯关游戏开展“汉字小火车”游戏，出示“创造、携带、保存”等词卡，小组竞赛认读，错读由同组同学纠正。

梳理课文脉络师生共同完成填空：课文先写（），再写（），最后写造纸术的影响，学生举手补充“纸发明前的书写材料”“蔡伦改进造纸术”。生字教学

字源识字结合纸的发明背景，讲解“蔡”“伦”等字，如“蔡”字上“艹”下“祭”，可联系蔡伦造纸与祭祀的传说。

部件拆分以“造”字为例，拆分“辶”和“告”，引导学生理解“走”着去“告”知，即创造、制造的含义。

情境书写创设“古法造纸坊”情境，让学生用毛笔在仿宣纸的练习纸上书写“纸”“术”等字，感受汉字与纸文化的联系。内容讲解古法造纸材料探秘展示树皮、麻头、破布等原料实物，结合蔡伦改进造纸术史料，让学生触摸感受原料质感，理解选材智慧。造纸步骤模拟体验分组用简易工具模拟舂捣、蒸煮、抄纸环节，如用竹帘抄起纸浆，观察湿纸成形过程，感受工艺繁琐。互动讨论古今书写材料对比展示甲骨、竹简、帛书实物图片，让学生触摸竹简感受沉重，对比现代纸张的轻便，体会发明意义。模拟造纸小实验分组用树皮、破布等材料，按古法步骤动手搅拌纸浆、晾晒，体验蔡伦造纸的智慧与艰辛。课堂小结

01知识梳理回顾师生共同回顾纸的发明时间线：从龟甲兽骨到蔡伦改进造纸术，重点复述西汉麻纸与东汉蔡侯纸的区别。

02情感态度提炼通过“假如没有纸”情景讨论，学生分享感受，体会造纸术对文化传播的重要意义，增强民族自豪感。作业布置绘制“纸的发明之路”时间轴让学生用彩笔在A4纸上画出龟甲、竹简、帛、蔡侯纸的演变顺序，并标注关键时间节点和发明者。采访家中长辈询问爷爷奶奶小时候用的纸和现在的纸有什么不同，记录3个差异点，下节课分享采访笔记。动手制作简易“再生纸”收集废纸撕碎泡软，用滤网捞出纸浆压平晒干，体验古代造纸原理，写下制作过程中的2个发现。板书设计07设计思路

紧扣课文脉络以时间轴形式呈现“龟甲→竹简→帛→纸”的演变，标注蔡伦改进造纸术等关键节点，帮助学生梳理发明历程。

突出语文要素融入“学写一段话”训练，在板书右侧预留空白，引导学生用“先…再…然后…”句式描述造纸步骤。

结合直观图示绘制简易造纸流程图，如浸泡树皮、捣烂成浆、晾晒成纸等环节，搭配对应古文字“纸”的演变图示。呈现内容

时间轴呈现法用彩色箭头连接“龟甲兽骨→竹简→帛→蔡侯纸”，标注关键时间节点，如东汉蔡伦改进造纸术，帮助学生理清脉络。

对比图示法左侧画厚重竹简，右侧画轻薄纸张，标注“竹简重50斤/册”“纸张重1斤/册”，直观展示优势。

互动贴纸区准备“树皮”“麻头”“破布”磁性贴纸，让学生上台拼贴蔡侯纸原料，增强课堂参与感和记忆点。教学反思08教学效果反思

01知识掌握效果课堂提问中，85%学生能准确说出纸的发明过程及蔡伦改进造纸术的时间，如第三小组李同学完整复述“树皮、麻头、破布、旧渔网”原料。

02能力培养效果手工模拟造纸活动中，70%学生独立完成撕料、浸泡、捣浆步骤，第四组用厨房滤网成功抄出薄纸，获全班展示机会。

03情感体