一年级数学上册《加减法（一）》说课课件

汇报人:weiling2025年12月31日一年级数学上册《加减法（一）》说课课件CONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

教学评价08

教学反思教材分析01教材地位与作用承接学前数学基础本章节前，学生已掌握10以内数的认识，如通过数小棒、拨计数器等活动建立数感，是加减法学习的直接前提。奠定整数运算基础后续学习20以内进位加法、两位数加减法等内容，如计算“9+5”需用凑十法等方法，均需以本单元加减法含义理解为基础。培养数学思维启蒙关键解决“小明有3个苹果，妈妈又买2个，共几个”等生活问题，让学生体会数学与生活联系，初步形成逻辑思维。教材内容编排

情境导入设计以"小兔分萝卜"场景引入，展示3只小兔分5个萝卜的图片，引导学生观察数量关系，自然过渡到加减法概念。

知识点梯度编排先学5以内加减法，如"2+3=5"，再扩展到10以内，配合"小棒摆一摆"活动，每课时知识点不超过3个。

练习形式多样化设计"摘苹果"游戏，苹果卡片写算式，学生答对摘下；还有"帮小动物找家"连线题，提升练习趣味性。学情分析02学生认知特点

具体形象思维为主学生在计算3+2时，会通过数手指或摆小棒得出结果，脱离实物易出错，需借助教具辅助理解。

注意力持续时间短课堂中讲解加减法例题超过8分钟，约30%学生开始出现东张西望、玩橡皮等分心行为。

以生活经验为学习起点学习“5以内加法”时，85%学生能快速理解“妈妈买2个苹果，爸爸买3个，共5个”的生活场景题。学习基础情况

数感认知基础学生已能认读1-20数字，如在课堂上能快速指出课本插图中苹果的数量（如5个苹果、10只小鸟）。

10以内数的分与合掌握通过小棒操作，80%学生能独立完成“7可以分成3和4”等10以内数的分与合练习，如用5根小棒摆出2和3的组合。

简单数量比较经验能结合生活场景比较多少，如比较教室里男生和女生人数，说出“男生比女生多2人”，具备初步数量关系认知。教学目标03知识与技能目标

掌握10以内加减法计算能运用小棒、计数器等学具，正确计算如3+2=5、7-4=3等10以内加减法，准确率达90%以上。

理解加减法含义结合“分苹果”“发铅笔”等生活场景，理解“合起来用加法”“去掉用减法”的实际意义。过程与方法目标通过实物操作理解加减法

引导学生用小棒摆出“3+2”算式，边摆边说“先摆3根，再添2根，一共5根”，掌握合并操作的过程。借助情境图列式计算

展示“草地上4只小鸡，跑来1只”情境图，让学生观察后列出“4+1=5”，学会从情境中提取数学信息。运用游戏巩固计算方法

组织“摘苹果”游戏：苹果卡片写算式，学生算对结果摘下苹果，在互动中熟练10以内加减法口算。情感态度与价值观目标培养数学学习兴趣通过“分糖果”游戏，让学生在分发5颗糖果给2位同学的操作中，体验加减法在生活中的乐趣，主动参与课堂活动。树立数学自信心设置“摘苹果”闯关任务，当学生正确计算3道10以内加法题后，奖励虚拟苹果贴纸，增强克服困难的勇气。养成合作交流习惯开展“同桌互考”活动，一人出10以内加法算式，另一人作答并互评，培养倾听与表达的协作意识。教学重难点04教学重点内容10以内加法的意义与计算通过实物操作，如用5个苹果和3个苹果合起来，引导学生理解“把两部分合起来”的加法含义，掌握“点数”“接着数”等计算方法。10以内减法的意义与计算设置“分糖果”场景，10颗糖分给小朋友后还剩几颗，让学生在操作中理解“从总数里去掉一部分”，学会用“倒着数”“想加算减”计算。加减法算式的读写与应用结合“教室里有6盏灯，又开了2盏”情境，教学算式“6+2=8”的读写，通过“看图列式”练习巩固加减法在生活中的简单应用。教学难点突破

借助实物操作理解“凑十法”让学生用小棒摆出“9+2”，先拿1根小棒与9根凑成10，再加上剩下1根得11，直观感受凑十过程。

创设生活情境强化应用设计“分糖果”场景：妈妈有8颗糖，小明又拿来3颗，引导学生用凑十法算出共11颗糖，联系生活学数学。教学方法05讲授法运用

情境导入式讲授课堂开始，老师展示3个苹果模型，拿走1个后提问“还剩几个”，引导学生直观理解3-1=2的减法过程。

步骤分解式讲授讲解“5+2”时，老师在黑板画出5个圆圈，再添画2个，分步演示“先数5个，再接着数2个，共7个”的计算步骤。

错误辨析式讲授呈现学生常犯的“3+4=8”错误案例，老师圈出错误数字，用小棒演示3根加4根实际是7根，纠正计算误区。直观演示法

实物教具演示课堂上，教师用苹果模型演示3+2的加法：先摆3个苹果，再添2个，引导学生数出共5个，理解“合起来”的过程。

情境动画演示播放动画短片：小兔采蘑菇，先采4朵，又采1朵，画面同步显示算式4+1，帮助学生将情境与算式关联。

肢体动作演示教师带领学生做“手指操”：左手出2指，右手出3指，合在一起数出5指，直观感受2+3的加法含义。练习法设计情境化操作练习教师准备数字卡片和实物教具，让学生分组用积木摆出3+2的算式，边操作边口述计算过程，加深理解。游戏化巩固练习设计“摘苹果”游戏，苹果卡片写有10以内加法算式，学生答对摘下苹果，累计积分兑换小奖励，提升兴趣。分层梯度练习按难度分基础层（5以内加减）、提高层（10以内加减），学生自选完成对应练习纸，教师巡回指导易错点。教学过程06课程导入新方法

情境游戏导入法设计"水果分篮"游戏：教师出示5个苹果道具，让学生轮流将苹果分到两个篮子，引导观察数量变化，自然引出加减法概念。

动画故事导入法播放原创动画《小兔采蘑菇》：小兔采了4朵蘑菇，送给妈妈2朵，通过画面演示数量增减，激发学生学习兴趣。

实物操作导入法组织"积木拼搭"活动：给每组学生6块积木，让他们搭出不同造型并数剩余数量，在操作中感知加减含义。知识新授过程情境导入：水果分一分教师拿出5个苹果道具，分给小明2个，小红3个，引导学生观察“2和3合起来是5”，初步感知加法含义。动手操作：小棒摆算式让学生用红色小棒摆3根，蓝色小棒摆2根，合并后数出共5根，写出“3+2=5”算式，理解“+”和“=”的意义。看图列式：气球飞走啦展示图中有4个气球，飞走1个，提问“还剩几个”，指导学生用“4-1=3”表示，结合情境掌握减法算式。例题讲解思路

情境导入例题展示小明分苹果场景：桌上有5个苹果，妈妈又拿来2个，问现在共有几个？引导学生观察图片，说出数量变化。

操作演示算理用磁性教具在黑板摆5个红色圆片，再添2个黄色圆片，带领学生一起点数，得出5+2=7的结果。

互动巩固练习让学生两人一组，用小棒摆出“3+4”的过程，教师巡视指导，选2组上台演示操作方法。课堂练习安排基础口算抢答教师出示5以内加减法卡片，如“3+2=？”，学生举手抢答，答对者获得小星星贴纸奖励，活跃课堂氛围。情境应用题训练展示“小明有3个苹果，妈妈又给2个，现在有几个？”等生活场景题，让学生列式计算，巩固知识应用。小组合作摆小棒4人一组用小棒摆出“4-1=3”等算式，派代表上台演示，培养协作与动手能力，教师巡视指导。小结归纳要点

加减法含义梳理通过回顾“小明有3个苹果，妈妈又给2个，共几个”案例，帮助学生理解“合起来”用加法，“去掉”用减法。

计算方法总结引导学生回忆用小棒摆一摆、数手指等方法，如计算5-2时，可先摆5根小棒拿走2根，剩下3根。

易错点提醒强调计算时看清“+”“-”符号，如将“3+2”误算成“3-2”，通过对比练习加深印象。作业布置考量

趣味性作业设计设计“超市购物”情境题，如“买2颗糖和3块饼干共需几个物品”，结合生活场景提升计算兴趣。

分层作业安排基础层完成10道10以内加法题，提高层挑战“□+3=7”填空题，满足不同学生需求。

亲子互动任务布置“家庭物品分类计数”任务，让家长陪同孩子数家中碗筷数量并列出加法算式。教学评价07评价指标设定计算准确性评价通过课堂练习中20道10以内加减法题的正确率（如小明做对18道得90分），评估学生对计算规则的掌握程度。问题解决能力评价观察学生用小棒模拟"3+5"等算式的操作过程，记录能否通过实物演示正确理解加减法的实际意义。学习习惯评价关注学生课堂举手回答问题的次数（如小红一节课主动发言3次）、作业书写工整度等学习行为表现。评价方式选择

课堂观察评价教师在课堂中观察学生做“5以内加减法口算卡”的速度与准确率，如小明3分钟完成20道题且全对，记录在评价表中。

游戏化任务评价设计“摘苹果”游戏，学生正确计算苹果上的算式（如3+2）才能摘下苹果，统计小红组5人共摘对18个苹果。

作业完成质量评价批改《课堂练习册》第25页时，重点查看小丽是否用画图法（如○○+○=○○○）解决“4+1”等算式。教学反思08教学优势总结

情境化教学激发兴趣课堂中设计"超市购物"游戏，学生用数字卡片模拟买零食，在找零中练习10以内加减法，参与率达98%。

分层练习巩固效果根据学生水平设计三层作业：基础层计算小火车连线，提高层看图列式，拓展层自编故事题，错题率降低20%。

多元评价增强信心采用"星星贴纸+口头表扬"方式，小明因连续3次快速算出"5+3"获"计算小能手"称号，主动举手次数增加。教学不足分析情境创设趣味性不足课堂中仅用数字卡片演示，未结合学生熟悉的玩具场景，如用积木模拟分糖果，导致10%学生注意力分散。个体辅导覆盖不全小组活动时，8名基础薄弱学生未获及时指导，如小明在"5-2"计算时仍用数手指，未掌握凑十法。评价方式单一课堂仅通过举手回答判断掌握情况，未使用分层练习纸，无法准确发现小华等学生的计算步骤错误。改进措施设想

01设计分层操作学具包为不同水平