三年级语文下册《小虾》说课稿

三年级语文下册《小虾》说课稿一、教材分析《小虾》是部编版三年级下册第五单元的精读课文，作者通过细致观察与生动描写，展现了小虾的外形特点、生活习性及有趣行为，字里行间流露出对小虾的喜爱之情。课文语言鲜活，运用拟人、比喻等修辞手法，如“脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的”，将小虾的神态动作刻画得栩栩如生，符合三年级学生认知特点，是培养学生观察能力与语言表现力的优质范例。二、学情分析三年级学生已具备初步的独立识字能力和基础阅读理解能力，但对“围绕中心句展开描写”的写作方法尚需系统指导。他们好奇心强，对小动物有天然兴趣，但观察时易停留在表面，缺乏深入细致的记录习惯。本课通过“小虾”这一具体形象，可引导学生从“观察—思考—表达”三方面提升语文素养。三、教学目标知识与技能掌握“缸、隙、掀”等9个生字，辨析多音字“稍、背”的用法。正确、流利、有感情地朗读课文，积累“通体透明、荡来荡去”等生动词语。学习“围绕中心句，用动作描写具体化”的写作方法。过程与方法通过圈画关键词、对比朗读，体会作者观察的细致与语言的生动。运用“读—画—说—写”四步法，迁移仿写小动物片段。情感态度与价值观感受作者对小虾的喜爱之情，激发观察自然、热爱生活的情感。四、教学重难点重点：抓住动作描写体会小虾的“有趣”与“脾气”，学习围绕中心句展开描写的方法。难点：将观察方法内化为写作能力，仿写时做到“描写有序、用词精准”。五、教学方法情境教学法：通过小虾图片、视频创设情境，激活学生生活经验。任务驱动法：设计“小虾观察员”任务，引导学生自主探究文本。读写结合法：以读促写，通过仿写练习巩固写作方法。六、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣（3分钟）谜语激趣：出示谜语“驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤”，引出课题《小虾》。生活联结：提问“你见过小虾吗？它给你留下什么印象？”学生自由分享后，板书课题。（二）初读课文，整体感知（10分钟）任务一：字词闯关学生自读课文，圈画生字词，同桌互查读音。重点指导“隙”（右上“小”加“日”，下方“小”两点对称）、“掀”（右部“欣”的“欠”捺伸展）等易错字。多音字辨析：出示句子“稍（shāo）微动一下，小虾就迅速后退”“他背（bēi）着书包，背（bèi）诵着课文”，学生根据语境选择读音。任务二：梳理脉络快速默读课文，思考：课文围绕小虾写了哪些内容？指名回答，教师板书：养虾原因→小虾样子→有趣行为→细心照顾→繁殖增多。（三）精读课文，品析语言（20分钟）活动一：聚焦“有趣”，体会观察之细中心句定位：自由读第3自然段，用“____”画出中心句“缸里的小虾十分有趣”。动作描写赏析吃食小心：学生默读，圈画体现小虾“小心”的动词（碰、后退、捧）。对比朗读：去掉“先……然后……接着……直到……才……”后，体会顺序词的作用。拓展训练：用顺序词说一说“小猫吃鱼”的过程。吃饱自在：播放小虾游动视频，学生用“有的……有的……有的……”句式描述画面。指导朗读：重读“独自游来游去、互相追逐、紧贴缸壁”，读出轻松愉悦的语气。活动二：聚焦“脾气”，感受语言之妙神态描写品析：自由读第4自然段，用“△”标出描写小虾生气的词语（一张一张、一翘一翘、一突一突）。师生合作朗读：教师读前半句，学生放大音量读叠词部分，体会小虾“火冒三丈”的可爱模样。搏斗场景想象：出示句子“小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事”，引导学生想象画面，用“有的……有的……”描述搏斗场景。（四）总结写法，迁移运用（12分钟）方法提炼：回顾第3、4自然段，总结“围绕中心句，用动作、神态描写把内容写具体”的方法。出示课文插图，引导学生用“总分”结构口头描述画面。小练笔指导：任务：观察一种小动物（如金鱼、蚂蚁），用“中心句+动作描写”写一段话。示例支架：中心句：金鱼真有趣。动作描写：它们游动时，尾巴轻轻摆动，像一把柔软的扇子；觅食时，嘴巴一张一合，迅速吸进食物。（五）拓展延伸，情感升华（5分钟）主题升华：提问：“作者为什么能把小虾写得这么有趣？”引导学生关注“细致观察+热爱生活”的写作秘诀。出示人与动物和谐相处的图片，配乐朗读课文最后一段，感受生命之美。分层作业：基础题：摘抄文中3个生动句子，制作“词语积累卡”。提升题：完成小练笔，拍摄观察对象照片贴在作文旁。实践题：和家长一起饲养一种小动物，记录它的生活习性。七、板书设计小虾养虾原因→外形特点（通体透明、灰黑色）有趣行为→吃食小心（碰、后退、捧）→吃饱自在（游、追、贴）→脾气不好（一张一张、一翘一翘）写作方法：围绕中心句，动作写具体八、教学反思本课通