小学劳动教育 期末总结

汇报人:XXXX2026年01月01日小学劳动教育期末总结PPTCONTENTS目录01

劳动教育工作概述02

课程体系建设与实施03

实践活动开展情况04

劳动教育保障措施CONTENTS目录05

劳动教育成果展示06

存在问题与改进方向07

未来工作规划劳动教育工作概述01劳动教育的重要意义

促进学生全面发展劳动教育是全面发展教育体系的重要组成部分，对于培养学生的综合素质具有不可替代的作用，能促进学生在德、智、体、美、劳各方面协调发展。

培养正确劳动观念通过劳动教育，引导学生树立劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，认识到劳动是创造价值、实现自我价值的重要途径。

提升实践动手能力劳动教育强调实践操作，让学生在亲身体验中掌握基本的劳动技能，如手工制作、烹饪、种植等，有效提升学生的动手能力和解决实际问题的能力。

增强责任感与团队精神在集体劳动和实践活动中，学生学会分工协作、互相帮助，增强集体荣誉感和社会责任感，培养团队合作精神和沟通能力。本学期工作总体目标树立正确劳动观念

通过多样化教学与实践活动，引导学生认识劳动的价值与意义，培养热爱劳动、尊重劳动、珍惜劳动成果的观念，树立劳动最光荣、劳动最伟大的意识。掌握基础劳动技能

结合学生年龄特点与生活实际，使学生学会日常生活必备技能，如家务劳动中的整理、清洁、简单烹饪，校园劳动中的环境维护，手工制作中的基础技法等，每年针对性掌握1-2项生活技能。培养良好劳动习惯

通过日常劳动实践与责任分工，促使学生养成自觉劳动、坚持劳动的习惯，做到自己的事情自己做，家里的事情帮着做，学校的事情积极做，形成勤于动手、乐于实践的行为模式。提升综合实践能力

以劳动实践为载体，培养学生动手操作能力、问题解决能力、团队协作精神和创新意识，促进学生在劳动中学习、在实践中成长，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的全面发展。工作开展整体思路

思想认识先行，强化政策导向深入学习贯彻劳动教育相关政策要求，将劳动教育作为培养学生综合素质的重要组成部分，转变教师教育思想，提升对劳动教育重要性的认识，确保劳动教育融入学校教育教学全过程。

健全组织保障，明确责任分工成立由学校领导、少先队大队辅导员、年级组长等组成的劳动教育领导小组，明确各成员职责，统筹规划和推进学校劳动教育工作，确保各项任务落到实处。

完善课程体系，确保教学实效将劳动教育纳入学校课程计划，每周安排1课时劳动教育课，同时挖掘其他学科中的劳动教育元素，开发具有本校特色的校本课程，采用多样化教学方法，激发学生劳动兴趣，提升劳动技能。

搭建实践平台，拓展劳动空间整合校内外资源，设立校园劳动责任区、种植园等校内实践基地，组织学生参与校园环境卫生清扫、绿化养护等劳动；加强家校社合作，引导学生参与家务劳动和社会实践活动，形成全方位劳动教育格局。课程体系建设与实施02劳动教育课程设置情况

课程纳入教学计划将劳动教育纳入学校课程体系，3-6年级每周安排1课时的劳动教育课，确保劳动教育的常态化开展，保障平均每周不少于1课时。

校本课程开发结合学校实际和学生特点，开发具有本校特色的劳动教育校本课程，内容涵盖手工制作、植物养护、烹饪等多个方面，如利用校园空地开发适合本地风土人情的果劳动课程。

学科融合渗透深入挖掘综合实践活动课、美术课、科学课、数学课等学科中的劳动教育元素，有机融入劳动教育内容，如数学课上让学生动手制作数学模型，在科学课上进行实验操作，将劳动教育纳入人才培养全过程。

教学方法创新采用项目式学习、示范教学、小组讨论、实践操作等多种教学方法，激发学生学习兴趣。如通过种植辣椒活动，让学生从计划、种植到后期养护全程参与，在实践中提高解决问题的能力和团队协作精神。校本课程开发成果

生活技能类课程开发烹饪、手工制作等课程，如烹饪课教授简单菜品制作，手工课指导学生用毛线、彩绳等材料创作手工艺品，培养学生动手能力与生活自理能力。

特色劳动实践课程结合学校实际与地域特色，开发如“种植园”课程，学生参与从播种到收获的全过程；还有果文化课程，让学生体验点粉、疏果、套袋等劳动，感受劳动艰辛与乐趣。

学科融合课程将劳动教育与其他学科整合，如数学与钟面制作结合，科学与实验操作融合，美术与手工创作搭配，使学生在实践中巩固学科知识，提升综合素养。学科融合教学实践劳技与数学学科融合在低年级数学教学中，结合认钟表内容，指导学生动手制作钟面，通过模仿制作，使学生清晰认识时针、分针，了解钟面12格等知识，提高学习效率并体验动手乐趣。劳技与美术学科融合在手工制作课程中，融入美术元素，如指导学生进行礼品包装设计与制作，让学生在制作纸盒并进行装饰的过程中，发挥想象，提升审美能力与动手创造力。劳技与科学学科融合开展种植园实践活动，结合科学课中植物生长知识，让学生亲手种植蔬菜、花草树木，观察植物生长过程，了解农作物种植知识，将科学理论与劳动实践相结合。劳技与语文学科融合在劳动实践后，组织学生撰写劳动心得、观察日记等，如种植活动后让学生描述植物生长变化及劳动感受，锻炼学生的语言表达能力和写作能力。教学方法创新探索项目式学习：从计划到实践的全流程参与以种植辣椒活动为例，引导学生分组完成从计划、种植到后期养护的全过程，在实践中提升解决问题能力与团队协作精神，让劳动教育更具系统性与探究性。情境教学法：赋予劳动教育情感温度创设“教室美容师”“环境卫生保卫者”等情境，将枯燥的卫生打扫转化为富有人情味的角色体验，有效激发学生参与劳动的内在动力与责任感。学科融合教学：打破学科界限的劳动实践整合多学科知识，如在数学教学中指导学生制作钟面模型理解时间概念，在美术课中融入手工制作培养审美与动手能力，实现劳动教育与学科学习的有机统一。小组合作与竞争机制：在协作中共同进步以小组为单位开展劳动实践，建立合理竞争机制，激励学生在团队中发挥特长、互相帮助，如手工制作比赛中，通过小组互评与成果展示，培养合作精神与集体荣誉感。实践活动开展情况03校园劳动实践活动校园环境卫生与绿化养护设立班级劳动责任区，组织学生参与日常清扫和维护，增强环保意识与责任感。开辟校园种植园，让学生亲手种植蔬菜、花草树木，观察生长过程，体验劳动的艰辛与收获的喜悦。校园特色劳动基地建设建立“红领巾种植园”等劳动实践教育基地，开发农业生产体验项目，如种植辣椒、管理果树等，学习农业基本知识和技能。部分学校结合地域特色，开展如苹果种植全流程（点粉—疏果—套袋—摘袋—采摘）等实践活动。校园主题劳动活动开展开展“采摘节”等校园节日活动，展示各年级劳动成果，结合拍卖等形式，让学生感受劳动价值。组织校园义务劳动、美化环境活动，如大扫除、绿植养护，培养团队合作精神和集体荣誉感。家庭劳动实践安排

日常家务劳动常态化布置家庭劳动作业，要求学生每日参与力所能及的家务，如整理房间、洗碗、扫地等，培养自觉劳动习惯。

生活技能分层培养针对不同年级制定生活技能学习计划，鼓励学生每年有针对性地学会1至2项生活技能，如烹饪、洗衣、编织等。

“我学会了”主题活动组织学生向家长学习一项劳动本领，开展“我学会了”分享活动，扩大劳动范围，提升家庭劳动参与度。

节假日专项劳动实践结合节假日及传统节日，组织学生参加家庭劳动实践，如“端午节包粽子”“清明节制作风筝”等，感受劳动与传统文化的联系。

家校协同评价机制建立家长参与的劳动评价体系，通过家校联系卡记录学生家庭劳动情况，将家庭劳动纳入学生综合素质评价。社区劳动实践拓展

社区志愿服务活动组织学生参与社区环境卫生清扫、垃圾分类宣传等志愿服务，如在文明城市创建中，学生们通过发放宣传单、清理小广告等形式，增强社会责任感和公民意识，得到社区居民广泛好评。

传统节日主题实践结合端午节、清明节等传统节日，开展包粽子、制作风筝等社区共建活动。学生在与社区居民的互动中，不仅传承了传统文化，还提升了动手能力和文化认同感，丰富了社区文化生活。

校外劳动基地合作与社区周边果园、农场等单位合作建立校外劳动实践基地，如组织学生参与苹果种植的点粉、疏果、套袋等过程，让学生体验农业劳动的艰辛与乐趣，同时将劳动教育与地方特色产业相结合，拓宽劳动实践渠道。特色劳动活动案例

校园种植实践：班级责任田设立班级绿化区和种植园，学生分组负责日常清扫、植物养护与农作物种植（如辣椒、蔬菜），记录植物生长过程，体验从播种到收获的完整劳动周期，增强环保意识与责任感。

家庭劳动实践：我是小帮手布置家务劳动作业，开展“我学会了”活动，鼓励学生向家长学习洗衣、做饭等生活技能，每年掌握1-2项家务技能；结合节假日组织“我帮妈妈”等主题劳动，促进家庭劳动习惯养成。

传统节日劳动：文化体验活动结合端午节、清明节等传统节日，开展包粽子、制作风筝等特色劳动实践，将劳动教育与文化传承相结合，让学生在动手过程中感受传统文化魅力，培养专注力与创造力。

手工与创意劳动：变废为宝行动开设手工制作课程，利用毛线、彩绳、废旧纸盒等材料创作手工艺品；开展“变废为宝”“心灵手巧我在行”等主题活动，培养学生节约意识、动手能力及创新思维，优秀作品在校内展示。劳动教育保障措施04组织领导体系建设成立专项领导小组由学校领导、少先队大队辅导员及年级组长共同组成劳动教育领导小组，明确分工，职责到人，统筹规划学校劳动教育整体工作，确保各项活动有序推进。建立健全工作机制将劳动教育纳入学校教育教学工作全面部署，制定具体实施方案与评估机制，定期召开工作会议，研究解决劳动教育开展过程中遇到的问题，保障劳动教育常态化、规范化实施。保障经费投入与师资建设在学校教育经费中统筹安排，适当倾斜，保证劳动教育经费投入，用于改善实践条件、采购工具材料等。挑选劳动技能有专长的教师担任劳动课教学，并加强培训，提升教师专业素养与教学能力。师资队伍建设情况

教师选拔与配置挑选劳动技能有一定专长、肯动脑、动手能力强的教师担任劳动课教学，确保劳动教育课程的质量与专业性。

教师培训与学习组织劳动课教师参加培训和外出学习，学习先进教学方法与理念，提升教师的专业素养和教学能力。

教学研究与交流开展劳动课课堂教学研究，共同探讨教学目标、结构及教师主导环节，制定《劳动课课堂教学评价方案》，规范教学并提高质量。

青年教师培养通过开展拜师学艺活动、评选校级青年教师劳动优质课等方式，加强对青年劳动课教师的培养，助力其成长。实践基地建设成果

校内劳动实践基地开辟校园种植园，各班级认领责任区域，学生参与从播种、浇水、施肥到收获的全过程，如种植蔬菜、花草树木等，培养劳动技能与责任感。

校外劳动实践基地与学校周边果园等合作建立实践基地，学生参与苹果点粉、疏果、套袋、摘袋、采摘等劳动实践，体验农业生产过程，感受劳动艰辛与父母辛劳。

基地活动成效通过实践基地活动，学生不仅掌握了基本的农业生产知识和技能，还在劳动中增强了团队协作能力，培养了珍惜劳动成果、感恩父母的情感。经费投入与使用情况01专项经费保障机制学校在教育经费统筹中对劳动教育予以适当倾斜，设立劳动教育专项经费，用于改善教学条件、采购劳动工具与材料、支持实践基地建设及教师培训，确保劳动教育教学活动的正常开展。02实践材料与工具采购经费重点用于采购学生劳动实践所需材料，如手工制作的毛线、彩绳、纸张，种植活动的种子、化肥、花盆，烹饪课程的食材及厨具等，并配备常用劳动工具，保障学生动手实践需求。03劳动实践基地建设投入投入经费开发校内劳动实践基地，如开辟班级绿化区、建设“红领巾种植园”，完善基地灌溉、工具存放等设施，为学生参与校园种植、环境维护等劳动实践活动提供场所支持。04经费使用效益与管理建立劳动教育经费使用登记与管理制度，确保专款专用，提高经费使用效益。通过合理规划，将有限经费优先用于学生直接参与的劳动实践活动，保障劳动教育教学质量的提升。劳动教育成果展示05学生劳动技能提升

01日常生活技能掌握学生熟练掌握了烹饪、洗衣、整理房间等基本生活技能，部分高年级学生还学会了简单的针线活和小家电安全使用方法，如微波炉、洗衣机等。

02手工制作与创意物化能力增强在手工课程中，学生利用毛线、彩绳、纸盒等材料制作出多样手工艺品，如编织作品、立体纸艺等，展现了较强的动手能力和创新思维。

03农业生产技能初步养成通过校园种植园实践，学生参与了播种、浇水、施肥、除草、采摘等全过程，了解了农作物生长知识，部分班级还掌握了果树点粉、疏果等特色农业技能。

04团队协作与问题解决能力提升在项目式劳动任务中，如班级种植园管理、校园大扫除等，学生学会了分组合作、分工负责，能共同解决劳动中遇到的实际问题，如植物病虫害防治、工具协调使用等。学生劳动习惯养成

日常化劳动实践融入将劳动教育融入学生日常，设立校园劳动责任区，各班级负责区域日常清扫与维护；开展“班级美容师”值日活动，落实到人，培养每日劳动习惯。

多样化劳动活动引导组织校园种植、手工制作、家务劳动等多样化活动，如“我是厨房小帮手”“护绿小卫士”主题活动，让学生在实践中体验劳动乐趣，固化劳动行为。

家校协同培养机制通过家长会、家校联系卡等形式，引导家长重视劳动教育，鼓励孩子参与力所能及的家务劳动；开展“我学会了”家庭劳动本领展示活动，形成家校共育合力。

多维度评价激励体系实施学生自评、互评、家长参与及教师综合评价相结合的方式，开展卫生评比、劳动技能竞赛等活动，通过“五角星”“大拇指”等奖励，激发持续劳动热情。优秀劳动成果展示校园劳动实践成果各班级负责的校园责任区卫生清洁达标率100%，种植园收获蔬菜500余斤，学生制作的植物生长观察日记、手抄报等作品共200余份。家庭劳动技能成果开展"我学会了"家务劳动展示活动，学生掌握洗衣、做饭、整理房间等生活技能，其中85%的学生能独立完成2项以上家务劳动。手工与创意作品成果学生在劳动课及社团活动中完成手工制作、编织、陶艺等作品300余件，部分优秀作品在校园文化节展出，获得师生一致好评。劳动实践活动掠影通过"采摘节"、"校园美容师"、"我帮妈妈做家务"等主题活动，记录学生劳动瞬间，形成图文并茂的劳动成果集5册。家长反馈与社会评价家长对劳动教育的认可多数家长反馈，孩子通过参与学校劳动教育活动，在家中主动承担家务劳动的积极性显著提高，如整理房间、洗碗、洗菜等，自理能力得到增强。学生劳动习惯的养成获肯定家长普遍认为，劳动教育使孩子养成了热爱劳动、珍惜劳动成果的良好习惯，明白了劳动的艰辛与光荣，对他人的劳动付出更加尊重。社会对实践活动的积极评价学校组织的社区志愿服务、校园种植园等劳动实践活动，得到了社区居民的赞扬，认为此类活动培养了学生的社会责任感和团队协作精神，展现了新时代少年的良好风貌。存在问题与改进方向06劳动教育工作存在问题

学校重视程度与课程落实不足部分学校对劳动教育的重要性认识不足，未将其纳入正式教学计划，存在课时被挪用或边缘化的情况，导致学生参与积极性不高，教育效果受限。教师劳动教育理念与技能欠缺一些教师劳动教育理念仍停留在传统层面，缺乏创新意识和实践教学方法，对跨学科融合、项目式学习等新模式运用不足，影响劳动教育的吸引力和实效性。家校社协同育人机制不完善部分家长存在溺爱孩子、包办代替的现象，对劳动教育配合度不高；学校与社区、企业等校外劳动资源的联动不足，未能形成有效的劳动教育合力。劳动教育实践条件与资源限制部分学校尤其是农村学校，劳动教育经费投入不足，缺乏专门的劳动实践场地、工具和材料；教师多为兼职，时间和精力有限，制约了劳动教育活动的深入开展。问题产生原因分析

学校重视程度不足部分学校未将劳动教育纳入正式教学计划，视为课余活动，导致学生参与积极性不高，教育效果不明显。

教师教学理念传统单一一些教师劳动教育理念停留在传统层面，教学方法缺乏创新，未能有效激发学生兴趣，难以适应新时代劳动教育要求。

家长认知存在偏差部分家长过分溺爱孩子，包办一切家务，忽视劳动教育重要性，认为“好好学习就行，不用干活”，导致学生缺乏劳动实践机会。

教学资源条件限制部分学校劳动教育经费不足，专业师资缺乏，场地设施有限，如无专门劳动教室、种植园地等，制约劳动教育活动开展。针对性改进措施

加强师资队伍建设组织劳动课教师参加专题培训，学习先进教学理念与方法；鼓励教师间开展教学研讨与经验交流，提升劳动教育专业素养与教学能力。

完善家校协同机制通过家长会、家校联系卡等方式，向家长宣传劳动教育重要性；引导家长为孩子布置力所能及的家务劳动，共同培养学生劳动习惯。

拓展劳动实践空间在校内优化“红领巾种植园”等劳动基地，丰富种植、养殖等实践项目；积极联系社区、企业等，为学生提供更多校外劳动实践机会。

创新劳动教育评价建立学生自评、互评、教师评、家长评相结合的多元评价体系；将劳动技能、劳动态度、劳动成果等纳入学生综合素质评价。未来工作规划07下一阶段工作目标深化课程体系建设完善劳动教育校本课程，开发2-3门融合地方特色与学科知识的劳动教育课程，如结合本地农业特色的种植课程或传统手工艺课程，确保劳动教育与学科教学深度融合。拓展实践活动空间扩建校内劳动实践基地，如“红领巾种植园”，增设木工、陶艺等手工实践区；加强与社区、企业合作，建立2-3个校外劳动实践基地，为学生提供更广阔的劳动体验平台。提升师资专业素养组织劳动教育教师参加专题培训，每学期不少于2次，邀请劳动教育专家到校指导，开展校内劳动教育教学研讨活动，提高教师劳动教育教学能力与创新意识。健全评价激励机制构建多元化劳动教育评价体系，将学生劳动参与度、劳动技能掌握情况、劳动成果等纳入综合素质评价；开展“劳动小能手”“最美劳动者”等评选活动，激发学生劳动热情。加强家校社协同育人编制家庭劳动指导手册，明确各年级学