小学生古诗词朗读练习题全集

小学生古诗词朗读练习题全集古诗词是中华文化的璀璨明珠，朗读古诗词不仅能帮助小学生积累语言素材，更能在韵律感知中培育文化底蕴与审美情趣。本练习题全集立足《义务教育语文课程标准》要求，结合不同学段学生的认知特点，从字音正读、节奏把握、情感体悟、拓展延伸四个维度设计朗读训练，覆盖小学阶段必背古诗词篇目，助力学生在朗读中深化理解、提升素养。一年级古诗词朗读训练：启蒙感知，朗朗上口一年级学生以积累简单意象、感知韵律为核心，朗读训练侧重字音准确性与节奏明快性，所选诗词画面感强、句式简短。（一）《咏鹅》（骆宾王）原文：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。朗读练习题：1.字音正读：圈出易错字并标注拼音（如“曲（qū）”“拨（bō）”），请学生逐字朗读后齐读全诗。2.节奏划分：用斜线标出节奏（示例：鹅，鹅，鹅，/曲项/向天歌。/白毛/浮绿水，/红掌/拨清波。），模仿小鹅的欢快语调朗读，体会三句“鹅”的活泼感。3.画面联想：提问“朗读时，你仿佛看到了什么画面？试着带着画面感再读一遍。”4.拓展朗读：推荐《江南》（汉乐府），对比朗读“鱼戏莲叶间”的轻快节奏，感受乐府诗的民歌风味。（二）《悯农（其二）》（李绅）原文：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。朗读练习题：1.字音正读：强调“锄（chú）”“餐（cān）”的读音，结合“锄禾”的动作演示读准字音。2.情感把握：思考“农民劳作很辛苦，朗读时应该用怎样的语气？（低沉、敬重）”，带着对劳动者的敬意朗读。3.节奏训练：划分节奏（锄禾/日当午，/汗滴/禾下土。/谁知/盘中餐，/粒粒/皆辛苦。），注意“谁知”“粒粒”的停顿稍缓，突出感慨语气。4.生活联结：结合“光盘行动”，朗读后谈谈对“粒粒皆辛苦”的理解，再齐读强化情感。二年级古诗词朗读训练：韵律进阶，情境体悟二年级学生开始接触对仗句式与情感层次，朗读训练需强化节奏变化与情境代入感，引导感知诗词中的画面与情绪。（一）《登鹳雀楼》（王之涣）原文：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。朗读练习题：1.字音辨析：区分“尽（jìn）”“穷（qióng）”的读音，注意“更（gèng）”的声调。2.节奏与对仗：划分节奏（白日/依山尽，/黄河/入海流。/欲穷/千里目，/更上/一层楼。），体会前两句“依山尽”“入海流”的壮阔，后两句“欲穷”“更上”的递进感，朗读时前两句稍缓，后两句语气上扬。3.情境想象：“站在鹳雀楼上，你看到了怎样的景色？朗读‘白日依山尽’时，试着把目光从山边的太阳移向远方的黄河。”4.哲理延伸：思考“‘更上一层楼’除了说登高，还能比喻什么？带着对‘进取’的理解再读全诗。”（二）《村居》（高鼎）原文：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。朗读练习题：1.字音正读：标注“拂（fú）”“鸢（yuān）”的拼音，练习读准后鼻音“莺（yīng）”“忙（máng）”。2.节奏与画面：划分节奏（草长/莺飞/二月天，/拂堤/杨柳/醉春烟。/儿童/散学/归来早，/忙趁/东风/放纸鸢。），前两句读得轻柔舒缓，描绘春日朦胧；后两句读得活泼轻快，体现儿童的欢乐。3.角色扮演：模仿儿童放风筝的语气读后两句，提问“‘忙’字怎么读能体现急切？（稍快、语调上扬）”4.拓展朗读：推荐《咏柳》（贺知章），对比朗读“二月春风似剪刀”的灵动，感受春天的不同姿态。三年级古诗词朗读训练：意境拓展，情感深化三年级学生需感知诗词的空间意境与多元情感，朗读训练结合画面想象与情感对比，提升朗读的表现力。（一）《望天门山》（李白）原文：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。朗读练习题：1.字音与气势：强调“断（duàn）”“孤（gū）”的读音，注意“楚江开”的“开”要读得有力量，体现江水的汹涌。2.节奏与画面层次：划分节奏（天门/中断/楚江开，/碧水/东流/至此回。/两岸/青山/相对出，/孤帆/一片/日边来。），前两句读得雄浑壮阔，突出“开”“回”的动态；后两句读得悠远舒展，想象“孤帆”从日边驶来的画面。3.情感体悟：“诗人看到天门山的景色，心情是怎样的？（豪迈、惊喜）试着用声音表现这份情感，比如‘相对出’的‘出’字稍作延长，突出山的动态感。”4.拓展朗读：推荐《早发白帝城》（李白），对比朗读“轻舟已过万重山”的轻快，感受李白诗的不同风格。（二）《饮湖上初晴后雨》（苏轼）原文：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。朗读练习题：1.字音辨析：区分“潋滟（liànyàn）”“空蒙（kōngméng）”的读音，注意“宜（yí）”的声调。2.节奏与对比：划分节奏（水光/潋滟/晴方好，/山色/空蒙/雨亦奇。/欲把/西湖/比西子，/淡妆/浓抹/总相宜。），前两句分别用明亮（晴）与朦胧（雨）的语气朗读，对比晴天雨天的西湖之美；后两句读得温柔赞叹，体现比喻的精妙。3.意象联想：“‘西子’是谁？朗读‘淡妆浓抹’时，想象西湖像美人一样的姿态，语气要柔和赞美。”4.拓展朗读：推荐《晓出净慈寺送林子方》（杨万里），对比朗读“接天莲叶无穷碧”的艳丽，感受西湖的不同韵味。古诗词朗读训练方法与家庭指导建议（一）分层训练法1.基础层：字音节奏：先逐字正音，再按节奏划分朗读，可借助拍手、打节拍辅助。2.进阶层：情感画面：结合诗词背景或插图，引导学生想象画面，用语气、语速变化表现情感（如欢快诗语速稍快，思乡诗语速稍缓）。3.拓展层：主题联读：围绕同一主题（如“春天”“送别”）整合多首诗词，对比朗读，深化理解。（二）趣味朗读形式1.配乐朗读：选择古典音乐（如《渔舟唱晚》《高山流水》）作为背景，营造意境。2.角色扮演：模仿诗人或诗中人物的语气朗读（如读《回乡偶书》模仿老人的感慨，读《小儿垂钓》模仿稚子的天真）。3.小组接龙：小组内每人读一句，衔接自然，培养合作与节奏感。（三）家庭指导小贴士1.亲子共读：家长与孩子分角色朗读（如家长读前两句，孩子读后两句），或比赛谁读得更有感情。2.生活联结：出游时遇到相似景色，引导孩子背诵相关诗词（如看到湖水，背诵《望洞庭》），强化情境记忆。3.成果展示：鼓励孩子录制朗读音频，分享给亲友，增强成就感。结语：在朗读