二年级心理健康课程教学计划

二年级心理健康课程教学计划一、课程设计背景与理念小学二年级学生（7-8岁）正处于学龄初期向中期过渡的关键阶段，认知、情绪与社会性发展呈现鲜明的阶段性特征。本课程以《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》为依据，立足儿童心理发展规律，通过生活化、游戏化的活动设计，帮助学生建立积极的自我认知，掌握情绪管理与人际交往的基础能力，为其终身心理健康发展奠定基础。二、学情分析二年级学生的心理特点可概括为以下三方面：认知发展：以具体形象思维为主，对抽象概念的理解需依托直观情境（如通过“情绪小精灵”的故事理解情绪类型）；注意力集中时间约15-20分钟，需通过多样化活动维持兴趣。情绪与社会性：情绪体验丰富但调节能力较弱，易因小事产生强烈情绪（如因游戏输赢哭闹）；同伴交往需求增强，开始形成友谊认知，但冲突解决能力不足，常以“告状”或回避应对矛盾。自我认知：初步形成“我能做什么”的能力认知，但自我评价易受他人（如老师、同伴）影响，需引导建立客观的自我觉察。三、教学目标（一）认知目标1.能识别喜、怒、哀、惧四种常见情绪的表现与触发情境；2.理解“每个人都有独特之处”的自我认知，初步掌握“优点清单”的梳理方法；3.认识人际交往中的基本规则（如倾听、礼貌表达）。（二）情感目标1.体验积极情绪带来的愉悦感，培养对自我与他人的接纳态度；2.增强面对小挫折（如考试失误、游戏失败）的心理韧性，减少焦虑感；3.激发对生活与学习的好奇心，建立“尝试新事物”的探索欲。（三）行为目标1.掌握2-3种简单的情绪调节方法（如深呼吸、积极自我对话）；2.能运用“说感受、提需求”的句式解决同伴冲突（如“我有点难过，因为你抢了我的积木，能不能轮流玩？”）；3.养成“每日小进步”的学习习惯（如整理书包、主动提问）。四、教学内容与课时安排（学期16周，每周1课时）模块一：情绪小管家（4课时）第1-2课时：情绪大发现通过绘本《我的情绪小怪兽》共读、“情绪猜猜乐”游戏（用表情卡片描述情境，学生猜情绪），引导学生识别核心情绪的外在表现与身体感受。第3-4课时：情绪魔法盒设计“情绪温度计”（用红、黄、绿三色卡代表情绪强度），结合“深呼吸气球”“快乐储蓄罐”（记录每日开心事）等活动，教授简单的情绪调节策略。模块二：独一无二的我（3课时）第5-6课时：我的优点树开展“优点大轰炸”活动（同伴互相说优点），制作“我的优点树叶卡”，引导学生发现自身与他人的闪光点；结合“我会做的事”绘画，强化自我能力认知。第7课时：我和别人不一样通过“指纹探秘”（观察指纹差异）、“兴趣大转盘”（分享个人爱好），理解“差异让世界更有趣”，减少对他人的盲目模仿。模块三：友好小使者（4课时）第8-9课时：倾听小耳朵用“传话游戏”体验倾听的重要性，学习“眼神关注+点头回应”的倾听技巧；创设“树洞倾听角”，练习倾听同伴的小烦恼。第10-11课时：冲突小能手以“玩具争抢”“排队插队”等校园场景为剧本，开展角色扮演，学习“停一停（冷静）、说一说（感受）、想一想（办法）”的冲突解决三步法。模块四：学习与成长（3课时）第12-13课时：学习小妙招结合“整理书包比赛”“错题小侦探”游戏，培养任务规划与问题解决能力；通过“进步阶梯图”（记录每周学习小进步），强化成长型思维。第14课时：勇敢试一试设计“挑战小关卡”（如尝试新的画画方式、和陌生同学打招呼），鼓励学生走出舒适区，体验“尝试后的成就感”。模块五：生命与自然（2课时）第15-16课时：生命的奇妙观察植物生长（如种植豆芽）、分享“我的成长故事”（婴儿照与现在的对比），初步感知生命的成长与珍贵；结合“爱护小生命”绘本，培养同理心与责任感。五、教学实施策略（一）教学方法1.游戏化教学：将知识点融入“情绪卡片配对”“友谊拼图”等游戏，符合低年级学生的活动需求；2.情境体验：创设“校园小剧场”“家庭角色扮演”等真实情境，让学生在体验中学习；3.艺术表达：通过绘画（如“我的心情画”）、手工（如“情绪面具”）等方式，帮助学生外化内心感受；4.家校协同：布置“亲子优点树”“家庭情绪分享会”等任务，促进家庭心理支持系统的建立。（二）教学资源绘本资源：《我的情绪小怪兽》《我喜欢自己》《好朋友》等；教具准备：情绪卡片、指纹拓印纸、优点树叶卡、进步阶梯图贴纸；多媒体资源：动画短片《情绪的颜色》、轻音乐《清晨的阳光》（用于情绪调节环节）。六、教学评价采用过程性评价为主，关注学生的行为变化与情感体验：1.课堂观察：记录学生参与活动的主动性、情绪表达的合理性（如是否能说出“我现在有点生气，因为……”）；2.成长档案：收集学生的心情日记、优点卡、进步阶梯图，形成个性化成长记录；3.同伴互评：通过“友好之星”“进步小达人”等互评表，反馈学生的人际交往与学习习惯表现；4.家长反馈：每月通过“家庭观察表”，了解学生在家的情绪管理、自我管理行为变化。七、保障措施1.师资支持：定期参加心理健康教育培训，提升游戏化教学与情绪疏导的专业能力；2.资源保障：建立“心理教具箱”，按模块分类存放教具，确保课堂活动顺利开展；3.个别辅导：对情绪调节困难或社交退缩的学生，每周开展1-2次个别谈心或小团体辅导；4.家校沟通：每学期召开2次心理健康主题家长会，分享家庭心理支持策略（如“如何