部编版九年级语文第二单元教学设计

部编版九年级语文第二单元教学设计一、单元整体解读本单元聚焦议论性文章的学习，收录《敬业与乐业》《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》《论教养》《精神的三间小屋》四篇文本。这些文章或严谨说理，或辛辣讽刺，或诗意阐述，从职业观、文化观、修养观到精神追求，引导学生在思辨中构建理性认知与价值判断。语文要素上，需引导学生把握议论性文章的核心观点，区分观点与材料的逻辑关系，学习论证方法的运用；人文主题则指向“理性思考与价值辨析”，助力学生在多元文本中沉淀思想，形成对自我、社会、文明的深度认知。二、教学目标（一）知识与能力1.掌握议论文“论点、论据、论证”三要素，能精准提炼中心论点与分论点。2.辨析事实论据、道理论据的作用，分析举例、对比、比喻等论证方法的表达效果。3.梳理论证思路，学习“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑结构。4.尝试撰写观点明确、论据充分的议论性片段，提升说理能力。（二）过程与方法1.通过“圈点批注”“思维导图梳理”等活动，深化文本分析能力。2.开展“观点辩论”“生活现象评析”等实践，培养逻辑思辨与口语表达。3.对比不同文本的议论风格（如严谨说理、辛辣讽刺、诗意阐述），体会议论的多元表达。（三）情感态度与价值观1.从《敬业与乐业》中汲取职业精神，树立“热爱事业、脚踏实地”的人生态度。2.透过《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，增强文化遗产保护意识与国际正义观。3.以《论教养》为镜，反思个人修养，践行文明有礼的行为准则。4.在《精神的三间小屋》的启发下，关注精神世界的构建，追求丰盈的心灵生活。三、教学重难点（一）教学重点1.把握文章核心观点，梳理论点与论据的对应关系。2.分析论证方法的类型及作用，理解论证的逻辑性与说服力。3.学习将抽象观点转化为具体论述的表达技巧（如比喻论证、对比论证）。（二）教学难点1.区分“观点陈述”与“材料阐述”，体会“观点统率材料，材料支撑观点”的逻辑关系。2.辩证看待文中观点（如“敬业乐业”的时代内涵、“教养”的文化差异性），形成个性化思考。3.写作中做到“观点明确”且“论证合理”，避免论点模糊或论据牵强。四、课时安排（共6课时）《敬业与乐业》：2课时《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》：1课时《论教养》：1课时《精神的三间小屋》：1课时单元综合性学习（含写作指导）：1课时五、分课时教学设计（一）《敬业与乐业》（2课时）第一课时：把握论点，初识论证教学目标：梳理论点与结构，分析主要论证方法。教学过程：1.情境导入：播放“大国工匠”（如故宫文物修复师）工作片段，提问：“支撑他们坚守的精神内核是什么？”引出“敬业乐业”。2.初读感知：学生速读课文，圈点关键句，思考：中心论点：“敬业乐业”是人类生活的不二法门。分论点：“有业之必要”“要敬业”“要乐业”。3.论证分析：聚焦“有业之必要”，小组合作：找出论据（孔子名言、百丈禅师事例），辨析类型（道理论据、事实论据）及作用。追问：为何先谈“有业”？（“有业”是“敬业乐业”的前提，体现论证逻辑）。4.小结：回顾“论点—论据—论证”逻辑，明确“总分总”结构。第二课时：品悟语言，联系生活教学目标：赏析语言特色，深化对“敬业乐业”的理解。教学过程：1.语言品味：出示句子：“当大总统是一件事，拉黄包车也是一件事……凡可以名为一件事的，其性质都是可敬的。”思考：作者如何用通俗语言阐释“敬业”？（职业无高低，消解对“敬业”的狭隘认知）。赏析引用的经典名言（如《礼记》《老子》语句），体会“引经据典”的论证效果。2.思辨拓展：辩论：“当下，‘敬业乐业’是否仍具现实意义？”（结合外卖员、程序员等职业案例分析）。写作片段：以“我的‘敬业乐业’观”为题，用一事例支撑观点（如“坚持练字，是我对‘乐业’的实践”）。3.总结：重申“敬业乐业”的核心是“热爱与责任”，鼓励内化于心、外化于行。（二）《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》（1课时）教学目标：理解作者观点，赏析讽刺性语言，体会人道主义精神。教学过程：1.背景导入：展示圆明园遗址图片与侵华史料，介绍写作背景（巴特勒上尉想借雨果美化侵略，雨果却痛斥）。2.文本研读：快速浏览，找出核心评价：“这是强盗的行为，是文明对野蛮的掠夺。”小组合作，从文中找出“讽刺（对侵略者）”与“赞美（对圆明园/中国）”的语句，完成表格：语言类型例句表达效果--------------------------讽刺“而你想知道，我对英法的这个胜利会给予多少赞誉”反语，否定“胜利”，讽刺侵略者虚伪赞美“我们把欧洲所有大教堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆”盛赞圆明园，反衬侵略罪恶3.深度思考：雨果作为法国人，为何批判本国侵略？（理解“人道主义”“正义超越国界”）。对比阅读巴特勒上尉的“邀功信”，分析观点对立，体会雨果的勇气与良知。4.拓展：结合当下文化遗产保护，谈谈“正义与文明”，撰写150字短评。（三）《论教养》（1课时）教学目标：梳理论证思路，理解“教养”内涵，反思个人行为。教学过程：1.生活导入：播放“公共场所文明/不文明行为”视频，提问：“你眼中的‘有教养’是什么样？”引出课题。2.文本梳理：默读课文，圈出核心观点：“有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。”绘制思维导图，梳理论证层次：引出话题：“教养”是“优雅风度”的基础。分析现象：对比“无教养”（打断讲话、自吹自擂）与“有教养”（尊重他人、举止得体）的事例。得出结论：教养的核心是“尊重”，优雅风度是教养的外在体现。3.实践反思：小组讨论：“校园中，哪些行为体现/需改进‘教养’？”（如食堂排队、课堂发言等）。撰写“教养微倡议”：针对班级某一不文明现象，提改进建议（如“倡议课堂先举手再发言，尊重他人表达权”）。（四）《精神的三间小屋》（1课时）教学目标：理解“精神小屋”的象征意义，学习比喻论证，感悟精神追求的价值。教学过程：1.意象导入：展示“房屋”图片，提问：“房屋是身体的居所，精神的居所是什么样的？”引出“精神的三间小屋”。2.文本解读：朗读课文，找出三间小屋的内涵：第一间：盛放“爱与恨”（情感栖息地）。第二间：盛放“事业”（生命价值载体）。第三间：盛放“自身”（精神独立空间）。分析比喻论证的作用：以“小屋”喻精神空间，将抽象的“精神追求”具象化，论述更生动。3.拓展创作：模仿课文，为自己的精神世界设计“一间小屋”，用比喻描述其内涵（如“我的精神小屋，盛放着‘阅读’，它是我与世界对话的窗口”）。分享交流：朗读片段，体会精神追求的个性化与共通性。六、单元综合性学习：“观点要明确，论证要有力”（一）活动主题：“青春的价值”辩论会（二）活动目标：1.学会在辩论中明确表达观点，用事实、道理支撑论点。2.提升逻辑思辨与团队协作能力，辩证看待青春话题。（三）活动流程：1.前期准备（15分钟）：分组：正反方各4人，设主持人、计时员。辩题：“青春更需要激情/青春更需要沉稳”。资料收集：围绕辩题，收集事实论据（如名人青春故事）、道理论据（如名言、心理学理论）。2.辩论环节（35分钟）：立论：双方一辩陈述观点（如正方：“青春的激情是创新动力，如李大钊以青春之我创建政党”）。攻辩：双方二、三辩互相提问，用论据反驳（如反方：“沉稳规划让青春更具方向，如谷爱凌兼顾学业与训练”）。自由辩论：交替发言，强化论据针对性（如正方举“五四运动”，反方举“航天青年工程师”）。总结陈词：双方四辩总结观点，升华主题（如“激情与沉稳是青春双翼，共同托举成长”）。3.活动总结（10分钟）：教师点评：肯定逻辑严谨性与论据丰富性，指出不足（如论据与观点的贴合度）。写作迁移：以“青春需要______”为题，写议论性短文，要求观点明确，用两种论证方法。七、教学反思与拓展（一）教学反思本单元需平衡“议论文工具性”与“人文性”：一方面，通过文本分析夯实议论文知识；另一方面，紧扣人文主题，引导学生将思辨成果转化为价值观提升。教学中需注意：1.避免“知识灌输”，通过“任务驱动”（辩论、写作、生活评析）让学生在实践中掌握方法。2.尊重个性化解读（如对“敬业