小学生自画像绘画与作文教学设计方案

小学生自画像绘画与作文教学设计方案一、教学目标设定（一）知识与技能目标引导小学生掌握人物自画像的基础绘画技巧，能捕捉自身外貌、神态的独特特征完成创作；同时学会将绘画中提炼的个人特点转化为文字，完成一篇内容具体、语言生动的自画像作文，清晰呈现自身形象与性格特质。（二）过程与方法目标通过“观察—绘画—写作”的连贯实践，培养学生的细致观察力、形象思维能力与文字表达能力；借助小组交流、作品展示等活动，提升合作探究与自我展示的能力，实现美术与语文学科的思维融合。（三）情感态度与价值观目标激发学生对自我的认知兴趣，在创作中感受自身独特性，树立自信心；培养审美感知与文学表达的双重素养，体会“艺术+文字”记录自我的乐趣，增强对生活的热爱与表达欲。二、教学重难点解析（一）教学重点1.引导学生运用观察法，精准捕捉自身外貌、神态的个性化特征（如独特的发型、标志性的小酒窝、习惯性的表情等）。2.实现绘画与作文的有机融合：以绘画为载体梳理自我特征，以作文为媒介深化特征描写，让“画”与“文”相互支撑、生动呈现。（二）教学难点1.突破“千人一面”的表达困境，引导学生发现并描写自身区别于他人的“专属特征”（如动作习惯、性格细节等）。2.将外貌特征与性格、经历结合，通过具体事例或细节描写，让作文从“画像”升华为“写人”，避免内容空洞、形式化。三、教学准备清单1.教具材料：每人一面小镜子（便于观察自身特征）、素描纸、彩铅/油画棒（绘画工具）、作文本；教师准备范画（含不同风格的自画像）、优秀自画像作文范文（篇幅简短、特征鲜明）、PPT课件（展示名人自画像、创意自画像案例）。2.环境布置：教室提前摆放绘画工具，设置“创意展示角”（用于后续作品陈列）；播放轻柔的背景音乐，营造轻松创作氛围。四、教学过程实施（分阶段推进）（一）趣味导入：唤醒“自我探索”欲（5分钟）1.游戏互动：教师展示3-4幅风格各异的卡通自画像（如大耳朵图图、樱桃小丸子），让学生快速抢答“这是谁”，引导学生发现“特征是识别他人的关键”。2.提问启发：“如果让你画自己、写自己，你会抓住哪些‘只有你有’的特点？”引发学生思考，自然过渡到新课。（二）观察指导：发现“专属特征”（8分钟）1.自主观察：发放小镜子，学生对照镜子观察自己的面部、发型、神态，用“我发现我的______很特别，因为______”的句式分享（如“我发现我的睫毛很特别，因为它又长又翘，笑起来会在眼下投出小阴影”）。2.教师引导：结合学生分享，提炼观察角度（外貌：五官、发型、肤色；神态：笑/皱眉时的表情；隐藏特征：习惯性动作、小疤痕/痣等），并示范用“比喻+细节”描述（如“我的头发像春天的嫩草，短短地炸在头顶，风一吹就乱成毛茸茸的鸟窝”）。（三）绘画实践：把“特征”画出来（15分钟）1.技法讲解：教师用简笔画示范人物头部比例（“三庭五眼”简化版），重点讲解如何用线条、色彩突出特征（如用波浪线画卷发，用圆点强调小雀斑）；鼓励创意表达（如夸张眼睛大小体现“爱观察”，用彩虹色头发体现“活泼”）。2.学生创作：播放轻音乐，学生结合观察结果进行自画像创作，教师巡视指导，提醒“画出别人一眼能认出你的地方”，并适时给予创意建议（如“你的虎牙很可爱，要不要画成小月亮的形状？”）。（四）作文转化：让“画像”活起来（20分钟）1.思路梳理：以绘画为“素材库”，引导学生从“外貌特征”延伸到“性格/经历”，用“特征+故事”的方式丰富内容。例如：“我的眉毛总是皱成小括号（特征），因为我看书时爱思考，连妈妈喊我吃饭都要反应三秒（故事）。”2.写作指导：外貌描写：避免“我有一双大眼睛、一个小鼻子”的流水账，用“五官+比喻+动态”组合（如“我的眼睛像两颗黑葡萄，上课回答问题时会亮晶晶地转，仿佛在和知识玩捉迷藏”）。性格/事例：选取1-2个典型小事，体现特征背后的性格（如“我总爱把铅笔摆成小士兵（爱整洁），可书包却像个小仓库，因为我总把捡来的小石子、落叶藏在里面（爱探索）”）。3.学生写作：结合绘画内容，完成自画像作文，教师巡视，针对“特征描写模糊”“内容单薄”的问题，用“追问法”引导（如“你的酒窝很特别，什么时候会出现？当时发生了什么有趣的事？”）。（五）展示评价：看见“独特的我”（12分钟）1.作品展示：学生将自画像与作文一并张贴在“创意展示角”，形成“图文双生”的展示墙。2.多元评价：同伴互评：用“我从你的画里看到______，从作文里感受到______，如果______会更棒”的句式评价（如“我从你的画里看到弯弯的笑眼，从作文里感受到你很爱帮助人，如果能写写你帮同学修铅笔的细节，会更生动！”）。教师点评：聚焦“特征捕捉的独特性”“文画融合的自然度”，肯定创意（如“你的‘问号头发’太有趣了，作文里写‘头发总跟着好奇心竖起来’，把外貌和性格结合得真好！”），并提出可改进方向。五、教学评价设计（一）评价维度1.绘画创作：特征捕捉的准确性（30%）、创意表达的丰富性（30%）（如是否用夸张手法突出个性）。2.作文表达：特征描写的生动性（20%）、内容的独特性（20%）（如是否结合个人经历/性格，避免模板化）。3.参与表现：课堂观察的专注度、小组交流的积极性（附加分，鼓励全员参与）。（二）评价方式采用“星级+评语”制：绘画、作文各设“创意星”“生动星”“独特星”，结合评语反馈（如“你的自画像把‘小书虫’的眼睛画得像装满了知识，作文里的‘书里挖宝’故事也很有趣，‘独特星’送给你！继续发现更多专属细节吧~”）。六、教学延伸建议1.家庭拓展：开展“家庭自画像”活动，让学生为家人画肖像、写短文，制作“家庭人物册”，增进亲情认知。2.班级实践：举办“班级人物博物馆”，将学生的自画像作文集结成册，设置“最佳识别奖”（最能体现个人特征）、“最佳故事奖”（最生动的性格描写），激发持续创作热情。3.跨学科融合：结合音乐课“自我介绍歌”、数学课“统计班级特征”（如双眼皮人数、卷发人数），形成“认识自我”主题单元，深化学科联动。设计理念：本方案以“自画像”为纽带，打破美术与语文的学科壁垒，通过“观察—艺术表达—文字表达”的阶梯式实践，让