中考语文古诗鉴赏复习资料

中考语文古诗鉴赏复习全攻略：从考情到技巧的深度解析一、中考古诗鉴赏考情透视中考语文古诗鉴赏的考查范围以《义务教育语文课程标准》推荐的经典古诗词为核心，涵盖唐诗、宋词、元曲及部分古体诗，聚焦数十首课标要求背诵的篇目（如《使至塞上》《茅屋为秋风所破歌》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等）。从命题趋势看，近年考查更注重“文本细读+生活体验”的结合：既要求精准解读诗歌意象、情感与手法，又需关联个人生活感悟（如从思乡诗中体会“离家求学的牵挂”）。能力层面，重点考查“意象解读”“情感体悟”“手法赏析”“语言品味”四大方向，题型以“诗句赏析”“情感理解”“炼字”“手法分析”为主，分值多在4-6分。二、古诗鉴赏核心技巧精析（一）意象：诗歌的“灵魂符号”意象是诗人情感的“具象化载体”（如“雁”寄思乡、“柳”表送别、“菊”喻隐逸）。分析时需抓典型意象+结合语境：例：《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，九个意象叠加成“秋日黄昏图”，“枯藤”“昏鸦”的衰败感，与“小桥”“人家”的温馨形成对比，烘托游子“漂泊无依的孤寂”。（二）情感：诗歌的“精神内核”诗歌情感需从意象组合、关键词、诗人背景三方面突破：抓关键词：如《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中“感时”“恨别”直接点明“忧国思家”的情感。结合背景：杜甫一生困顿，《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，从“个人屋漏之苦”升华为“苍生安居之愿”，情感因“忧国忧民”的经历而厚重。（三）手法：诗歌的“艺术密码”赏析手法需遵循“点明手法→结合诗句分析→效果（情感/意境）”的逻辑：修辞类：如《雁门太守行》“黑云压城城欲摧”，以“黑云”比喻敌军，“压”字夸张渲染“战争的压抑与紧张”，为下文“将士浴血”铺垫。表现手法类：《酬乐天扬州初逢席上见赠》“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，以“沉舟”“病树”自比，“千帆”“万木”喻新生力量，借“对比”抒“豁达乐观的人生态度”。三、典型题型突破策略（一）诗句赏析题：“手法+内容+情感”三维答题例：赏析《次北固山下》“海日生残夜，江春入旧年”。手法：拟人（“生”“入”赋予“海日”“江春”以人的动作）、对偶（“海日”对“江春”，“残夜”对“旧年”）。内容：残夜未消，海上旭日已升；旧年未尽，江边春意已至。情感：既写“时序交替的自然理趣”，又暗含“游子思乡的淡淡愁绪”，更透出“新旧更迭的乐观”。（二）炼字题：“释义+手法+效果”三步走例：赏析《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”中“绿”字。释义：“绿”原为形容词，此处作动词，意为“吹绿”。手法：拟人，将春风人格化，生动写出“春风拂过，江南瞬间焕发生机”的画面。效果：既表现江南春景的明媚，又暗含诗人“思乡却归期未定”的复杂心绪。（三）情感理解题：“意象+背景+逻辑”联动例：分析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的情感。意象：“醉里挑灯看剑”“梦回吹角连营”，“剑”“军营”意象暗含“壮志豪情”；“可怜白发生”的“白发”则显“岁月沧桑”。背景：辛弃疾一生抗金未果，词中“了却君王天下事，赢得生前身后名”的理想，与“白发生”的现实形成落差。情感：从“壮志凌云的豪情”到“壮志未酬的悲怆”，抒发英雄迟暮的愤懑。四、经典例题实战解析（以2023年某地中考题为例）题目：赏析《游山西村》“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。解析：手法：写景寓理（或“对比”）。内容：山水重叠、路径曲折时，诗人疑无出路；忽然柳绿花艳，村庄映入眼帘。效果：既描绘“乡村山水的幽美与多变”，又暗含“人生困境中孕育希望”的哲理，表现诗人对乡村生活的喜爱与对人生的乐观态度。五、高效备考建议（一）积累：建立“意象-情感”手册整理常见意象（如“月”“雁”“酒”）的情感内涵，附1-2句例句（如“月”：“露从今夜白，月是故乡明”（思乡）；“雁”：“乡书何处达？归雁洛阳边”（思亲））。（二）技巧：内化“答题逻辑”将“手法赏析”“炼字”等题型的答题步骤（如“手法→分析→效果”）整理成模板，结合错题总结漏洞（如“忘记结合诗句分析手法”“情感概括不准确”）。（三）迁移：关联生活体验读思乡诗时，联想“离家求学的牵挂”；读壮志诗时，思考“梦想与现实的落差”。尝试“改写诗句”（如把“大漠孤烟直”改写成散文），加深对诗意的理解。结语：古诗鉴赏的本质是“与古人对话”，唯有读懂意象的“情”、手法的“巧”