2020年全国高考语文真题与解析

2020年，受新冠疫情影响，全国高考延期至7月举行。这一年的语文试卷在“立德树人”根本任务的指引下，既延续了对语文核心素养的考查，又因时因势融入时代精神，在文本选择、题型设计与能力要求上呈现出鲜明的时代特征与学科特色。本文将从试卷结构、题型解析、命题逻辑与备考启示四个维度，对2020年全国卷（以Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷为核心样本）语文真题展开专业分析，为教学实践与备考规划提供参考。一、试卷结构与命题导向的整体观照2020年全国卷语文试卷延续“阅读+表达”的基本框架，全卷满分150分，分为现代文阅读（35分）、古诗文阅读（35分）、语言文字运用（20分）、写作（60分）四大板块。命题突出三大导向：素养导向：聚焦“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的语文核心素养，通过真实情境中的任务考查综合能力；时代导向：文本选择紧扣抗疫精神、脱贫攻坚、文化自信等时代主题，如全国Ⅰ卷实用类文本聚焦“新基建”，Ⅲ卷作文关联“如何为自己画好像”的成长思考；基础导向：重视语文基础知识（如文言实词、病句辨析）与基本能力（如信息筛选、逻辑推理）的考查，同时通过开放性题型（如作文、语言运用新题型）拓展思维空间。二、现代文阅读：文本类型与能力考查的分层突破现代文阅读包含论述类、实用类、文学类三小类，考查层级从“信息提取”到“审美鉴赏”逐步提升。（一）论述类文本阅读：逻辑思辨与理性表达以全国Ⅰ卷《“孝”作为家庭伦理的意义》为例，文本围绕“孝”的文化内涵与现代价值展开论述，命题聚焦逻辑推理与概念辨析：第1题考查对核心概念“孝”的内涵理解，需结合文本对“等差之爱”“返本开新”等概念的阐释进行比对；第2题分析论证结构，文本采用“提出问题—分析传统内涵—探讨现代转化”的层进式结构，需识别论证方法（如对比论证、举例论证）；第3题基于文本观点进行推断，要求考生把握“孝”的现代性转化逻辑（如从“善事父母”到“平等人格下的责任”），避免过度推理。解题关键：标注论点、论据、论证方法，梳理文本逻辑链条，警惕“偷换概念”“以偏概全”等逻辑谬误。（二）实用类文本阅读：信息整合与现实观照全国Ⅰ卷实用类文本以“新基建”为主题，整合三则材料（政策解读、技术分析、应用案例），考查非连续性文本的信息处理能力：第4题要求分析“新基建”与传统基建的差异，需从“建设内容（5G、数据中心vs交通、水利）”“投资模式（政府+社会资本vs政府主导）”“发展理念（数字驱动vs规模驱动）”等维度对比；第5题概括“新基建”的发展意义，需提取材料中“推动经济转型”“支撑数字经济”“提升民生服务”等要点，注意分点整合；第6题要求结合材料对“新基建”的发展建议，需立足文本（如“技术自主可控”“区域协调”）并适度联系现实（如疫情下的数字化需求）。命题趋势：实用类文本更强调“文本信息”与“现实问题”的勾连，需培养“材料意识”与“问题意识”的双向互动。（三）文学类文本阅读：审美体验与深度解读全国Ⅲ卷文学类文本选用叶紫的《雪》，通过乡村雪景与人物命运的交织，考查文学审美与情感体悟：第7题分析“雪”的意象功能，需把握“雪”作为环境描写（渲染凄清氛围）、情节线索（推动“讨账—送米”情节）、象征载体（隐喻生活的沉重与希望）的多重作用；第8题赏析“女人”的心理变化，需从“绝望（讨账无果）—感动（见黄狗）—温暖（得米）”的情感脉络中提取细节（如“发呆”“鼻子酸”“眼泪”）；第9题探究“乡土文学”的写作特色，需结合文本分析“地域文化（湘西风土）”“人性挖掘（底层善良）”“苦难叙事（生活重压）”的融合，联系鲁迅、沈从文等乡土文学传统。突破策略：从“意象/情节/人物”的表层分析，深入“主题/风格/文化”的深层解读，建立文本与文学传统的对话。三、古诗文阅读：文化传承与文言素养的综合考查古诗文阅读包含文言文阅读、古代诗歌阅读、名篇名句默写，聚焦文言基础与文化理解。（一）文言文阅读：文言能力与文化认知全国Ⅱ卷文言文选用《宋史·王安中传》，考查文言断句、文化常识、文意理解：断句题（第10题）需关注“官职任免（‘除’‘迁’）”“事件逻辑（‘论……’‘疏……’的谏言行为）”，如“安中由是连徙五州/入为太子宾客/御史中丞/”的断句依据是官职变动的连贯性；文化常识题（第11题）考查“太子宾客”（东宫属官，掌侍从规谏）、“辇下”（京城）等，需结合教材（如《滕王阁序》“望长安于日下”）迁移；文意理解题（第13题）需比对选项与原文，如“王安中弹劾宦官”的细节，注意“张觉事件”中王安中的责任与朝廷处置的关联。备考要点：积累文言高频实词（如“除”“徙”“劾”）、文化常识（官职、礼仪、地理），通过“语法分析+语境推断”破解疑难词句。（二）古代诗歌阅读：意象赏析与情感解码全国Ⅰ卷选用陆龟蒙的《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》，考查诗歌意象与情感逻辑：第14题分析“寂寞”的原因，需从“友人抱疾（‘药裹关心’）”“自己闲居（‘酒垆无妄’）”“世态炎凉（‘交亲书断’）”三个维度整合；第15题赏析“柳”的意象，需结合“柳”的文化内涵（离别、生机），分析“柳下闭门”的孤独与“柳色待春”的希望，体会诗人“苦中作乐”的豁达。赏析路径：抓意象（如“药裹”“酒垆”“柳”）→理情感（孤独→豁达）→品手法（用典、反衬），注意“次韵”（和诗）的唱和语境对情感的影响。（三）名篇名句默写：情境化与文化性并重2020年默写题（如全国Ⅰ卷“《离骚》中‘____，____’两句对古代服饰的‘上衣下裳’进行了形象描述”），突破机械记忆，强调情境理解与文化关联：需结合“古代服饰文化”的语境，回忆《离骚》中“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”的句子；其他如“《琵琶行》中‘____，____’写昔日琵琶女备受宠爱，今日门庭冷落”，需把握“对比”的情感逻辑，对应“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”。复习建议：建立“名句+语境+文化”的关联记忆，避免死记硬背，关注教材中体现“家国情怀”“人生哲思”的经典语句。四、语言文字运用：情境创新与语用能力的动态考查2020年语言文字运用题（以全国Ⅰ卷为例）呈现“多文本整合+任务驱动”的新特点，分为“选择题+主观题”两部分：（一）选择题：基础夯实与逻辑辨析第17题考查成语辨析（如“源源不断”“络绎不绝”“孜孜不倦”“持之以恒”），需结合语境（“信息”的持续供应）选择“源源不断”；第18题考查病句修改（“由于……使……”的主语残缺），需识别句式杂糅、搭配不当等典型错误；第19题考查标点符号（破折号的“解释说明”功能），需结合文本（“复工复产—稳经济”的逻辑关系）判断。能力要求：夯实“成语、病句、标点”的基础，通过“语境分析+语法判断”提升准确率。（二）主观题：情境任务与创意表达第20题要求“补写句子”，需分析上下文逻辑（“气候影响病毒传播”→“湿度/温度的作用”→“极端天气的影响”），补写“温度和湿度对病毒传播有影响”“也会影响病毒的活性”等句子，注意衔接自然；第21题要求“压缩语段”，需提取“食物浪费数据”“立法背景”“法律规定”等要点，整合为“我国拟立法制止餐饮浪费，明确各主体责任，将采取教育、监督、惩戒等措施”，注意字数限制（不超过50字）。命题创新：语用题从“单一考点”转向“综合任务”，需培养“情境意识”（如防疫背景下的科普文本）与“任务意识”（补写、压缩的目标导向）。五、写作：时代主题与思辨表达的双重考量2020年高考作文（以全国Ⅰ卷“疫情中的距离与联系”、Ⅲ卷“如何为自己画好像”为例）呈现“现实观照+自我认知”的命题趋势：（一）全国Ⅰ卷：“疫情中的距离与联系”材料分析：疫情下的“距离”（空间隔离、社交疏离）与“联系”（医护支援、线上协作、情感牵挂）构成辩证关系，需挖掘“距离”的意义（防控责任）与“联系”的价值（人性温暖、社会凝聚力）；立意方向：可从“物理距离守护生命安全，心灵联系凝聚精神力量”“距离是责任的坚守，联系是希望的传递”等角度切入，结合“逆行者奔赴武汉”“网课连接师生”等素材；写作策略：采用“现象描述—辩证分析—价值升华”的结构，避免单向度论述，体现思辨深度。（二）全国Ⅲ卷：“如何为自己画好像”材料分析：通过“镜子”“画像”的隐喻，引导考生思考“自我认知”的路径（“认识自我”“他人评价”“社会坐标”），需结合“个人成长”“时代使命”展开；立意方向：可从“以初心为镜，绘就本色之我；以时代为笔，勾勒担当之我”“在他人目光中校准自我，在社会浪潮中锚定方向”等角度，结合“黄文秀扎根基层”“科研工作者坚守初心”等素材；写作策略：将“自我认知”与“家国责任”结合，避免空泛抒情，用具体事例支撑观点。六、命题趋势与备考启示（一）命题趋势：1.文本选择：更注重“时代性”（如抗疫、新基建）与“文化性”（如乡土文学、传统文化）的融合；2.能力考查：从“知识记忆”转向“素养运用”，强调“情境化任务”（如语用题的防疫文本、作文的现实议题）；3.题型创新：语言运用题向“多文本、多任务”拓展，作文向“思辨性、实践性”深化。（二）备考启示：1.阅读能力：精读教材经典文本，泛读时文（如《人民日报》《光明日报》），培养“信息整合、逻辑分析、审美鉴赏”的分层能力；2.文言素养：积累文言实词、文化常识，通过“群文阅读”（如将《宋史》传记与教材史传文对比）提升迁移能力；3.语用实践：关注生活中的语言现象（如新闻报道、公益广告），开展“补写、压缩、仿写”的针对性训练；4.写作训练：围绕“时代主题”（如科技、文化、责任）与“思辨话题