幼儿园春季教学研讨工作计划

为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，落实幼儿园“以爱育幼，以研促教”的教育理念，聚焦幼儿全面发展与教师专业成长，结合春季教育资源与幼儿发展需求，特制定本教学研讨工作计划，旨在通过系统、扎实的教研活动，优化教学实践，提升保教质量，构建富有活力的园本教研生态。一、工作目标1.优化春季主题课程体系，结合自然、生活资源构建“探究—体验—成长”的园本课程框架，确保课程内容贴近幼儿经验、支持深度学习。2.提升教师观察解读幼儿行为、设计游戏化教学活动的能力，促进教育实践与儿童发展理论的深度融合。3.建立“问题导向、实践验证、反思迭代”的教研机制，解决“区域材料有效性”“集体教学游戏化”等实际教学问题，形成可推广的实践策略。4.探索“家园协同、理念共建、实践共育”的教研模式，通过家长参与课程设计、亲子探究活动等，凝聚教育合力，支持幼儿个性化成长。二、主要工作内容（一）课程建设研讨：深耕游戏化课程，激活幼儿探究活力1.主题活动设计研讨结合春季“自然复苏、生命成长”的教育契机，围绕“春天的秘密”“种下小希望”等核心主题，开展“主题脉络构建+活动案例研讨”。例如，研讨“春日植物观察”主题时，通过“幼儿兴趣调查—经验脉络梳理—活动资源整合”的流程，优化主题网络（如从“种子发芽”延伸至“植物与昆虫的关系”“食物的旅程”），确保活动既呼应幼儿好奇，又渗透科学、语言等领域核心经验。2.区域活动优化研讨以“支持幼儿自主游戏与深度学习”为目标，开展“区域环境观摩+材料投放研讨”。例如，针对美工区，研讨如何利用春季自然材料（花瓣、树枝、树叶）设计“春日创意工坊”，支持幼儿进行艺术表达；针对建构区，设计“春日建筑任务卡”（如搭建“春天的花园”“小动物的家”），引导幼儿在游戏中发展空间认知与合作能力。同时，梳理各年龄段区域材料的“层次性投放策略”（如小班侧重感官体验，中班侧重操作探究，大班侧重问题解决）。3.游戏化教学实践研讨聚焦集体教学活动的“游戏化转型”，开展“课例打磨+策略分享”。例如，在数学活动“春天的小任务”中，通过“角色扮演（小园丁分种子）+操作游戏（按规律种植）+情境挑战（帮助小动物找食物）”的设计，让幼儿在游戏中建构“分类、排序、数概念”等经验。同时，研讨“游戏化教学的边界”，避免“形式化游戏”，确保教学目标与游戏体验的有机统一。（二）教师专业发展研讨：以研促教，锻造专业成长力1.幼儿行为观察与支持研讨以“真实案例+工具支持”为路径，提升教师观察解读能力。例如，通过分享“幼儿在种植区持续观察蜗牛”的案例，研讨如何用“学习故事”“观察记录表”记录幼儿行为，分析其发展需求（如科学探究、坚持性、语言表达），并制定个性化支持策略（如提供放大镜、蜗牛日记本、邀请家长分享蜗牛知识）。同时，建立“观察案例资源库”，供教师互学互鉴。2.教学活动设计与反思研讨开展“一课三研+跨班观摩”活动，以语言领域“春天的诗歌”为例：初次设计：教师A基于教材设计“诗歌朗诵+仿编”活动；观摩研讨：教研组从“幼儿参与度、经验建构深度”等维度提出建议（如增加“诗歌创编的生活经验支撑”）；二次优化：教师A结合建议，调整为“诗歌欣赏（自然声音）+生活联想（春日趣事）+创意仿编（家庭诗歌墙）”；再次实践：邀请教师B跨班观摩，对比两次活动的幼儿表现，提炼“生活经验唤醒—多元表达支持—家园协同延伸”的设计策略。3.教研成果转化研讨鼓励教师将教研中的“小创新、小策略”转化为“实践微成果”（如案例、随笔、策略清单）。例如，整理“过渡环节的5个游戏化策略”（如“春日儿歌接龙”“种子成长蹲”）、“区域材料投放的3个原则”（兴趣性、层次性、开放性），通过“每周分享会”“园所公众号”推广，促进经验沉淀与辐射。（三）教研机制优化：构建灵活高效的教研生态1.问题驱动式教研每月通过“教师困惑收集—主题筛选—小组攻坚”的流程，解决真实问题。例如，针对“户外游戏的安全与探索平衡”，组建“安全探索小组”，研讨“风险评估表（如坡度、器械使用）+幼儿自主安全约定（如‘沙池玩耍不扬沙’）”的实施策略，通过“方案设计—班级试点—全园推广”的路径，形成可复制的经验。2.分层教研根据教师发展阶段实施“个性化支持”：新教师：聚焦“教学常规与游戏组织”，开展“半日活动流程优化”“过渡环节游戏化”等基础教研；成熟教师：聚焦“课程创新与研究性实践”，如“项目式学习在春季主题中的应用”，支持其申报微型课题（如《大班幼儿“春日植物”项目式学习的支持策略》）；骨干教师：发挥引领作用，通过“教研带教”“课例示范”带动团队成长。3.园本资源库建设搭建“春季教研资源共享平台”，分类整理：课程类：主题活动方案、区域材料清单、游戏化教学案例；观察类：幼儿行为观察记录、学习故事；家园类：家长工作坊课件、亲子活动方案；工具类：观察记录表、教研反思模板。通过“资源上传—审核—共享”机制，实现“一人研发，全园受益”。（四）家园共育教研：凝聚合力，共筑成长共同体1.家长教育理念研讨通过“工作坊+线上沙龙”，传递科学育儿理念。例如，结合春季传染病预防，开展“放手与守护：如何支持幼儿的自主探索”工作坊，通过“案例分析（幼儿想摸毛毛虫，家长的不同反应）+分组讨论（安全与探索的平衡策略）+实践建议（家庭‘春日小冒险’清单）”，帮助家长理解“适度冒险”对幼儿发展的价值。2.亲子教研活动设计设计“春日亲子探究”系列活动，如：“家庭种植日记”：幼儿与家长共同种植植物，记录生长过程（绘画、照片、文字），每周在班级群分享，教师给予观察指导；“社区春日探秘”：以社区为场域，设计“寻找春天的颜色”“发现5种春日声音”等任务，促进幼儿观察力与亲子互动；研讨活动：围绕“任务设计的趣味性、教育性、家园互动性”，优化活动方案，形成“亲子探究资源包”。3.家园协同评价研讨探索“家园共育成长册”的实施路径：家长记录：幼儿在家的春季生活趣事（如照顾植物、观察昆虫、帮助家人），用照片、绘画、文字呈现；教师记录：幼儿在园的发展表现（如游戏中的合作、学习中的专注）；协同评价：每月进行“家园对话”，结合双方记录，分析幼儿发展优势与需求，制定个性化支持计划（如针对“观察细致的幼儿”，提供“自然观察工具包”）。三、实施步骤（一）准备阶段（2月）1.组织筹备：成立春季教研小组（业务园长+教研组长+骨干教师），明确“课程建设、教师发展、家园共育”三大板块负责人，制定《教研任务分工表》。2.需求调研：发放《教师教研需求问卷》《家长教育期待问卷》，收集“区域材料有效性”“春季育儿困惑”等核心问题，作为教研主题来源。3.资源储备：整理春季自然、文化资源（如节气活动、社区植物资源），采购教研书籍（如《游戏化教学的实践智慧》），为教研活动提供支撑。（二）实施阶段（3月—5月）3月：课程建设启动月开展“春季主题课程框架”头脑风暴，确定2-3个核心主题（如“春天的秘密”“小小种植家”），梳理主题目标、活动脉络与资源清单。组织“区域环境观摩周”：各班级展示春季区域环境，教师分组观摩，围绕“材料投放的适宜性”“幼儿互动的有效性”进行互评，形成《区域优化建议清单》。4月：教师发展深化月举办“幼儿行为观察案例评比”：教师提交观察记录（含幼儿行为、解读、支持策略），评选“优秀观察案例”并汇编成册，供全园学习。开展“一课三研”教学实践：选择语言、科学领域的核心内容（如“春天的诗歌”“种子的旅行”），通过“设计—观摩—优化—再实践”的流程，提升教学活动的游戏化设计能力，邀请区教研员现场指导。5月：家园共育推进月举办“春季育儿工作坊”：邀请保健医生讲解“春季幼儿保健要点”，骨干教师分享“支持幼儿自主探索的家庭策略”，发放《春日家庭游戏清单》。启动“春日亲子探究”活动：发放任务卡（如“家庭种植日记”“社区春日探秘”），指导家长用“照片+文字”记录过程，每周在班级群分享，教师进行互动点评。（三）总结阶段（6月）1.成果整理：梳理春季教研成果（课程方案、观察案例、教学反思、家园活动资料等），形成《202X年春季园本教研成果集》。2.总结反思：召开教研总结会，教师围绕“个人成长、班级实践变化、教研不足”进行分享，提炼“教研中的有效策略”与“待改进问题”（如“家园协同评价的落地难度”）。3.激励推广：评选“优秀教研成果”“教研积极分子”，对优秀案例、策略进行园所内推广，并为秋季教研规划提供参考。四、保障措施（一）组织保障成立以园长为组长的教研领导小组，每月召开“教研方向研讨会”，指导教研重点；教研小组每周召开“进度碰头会”，推进工作落实；班级教师全员参与，确保教研成果落地班级实践。（二）资源保障1.经费支持：设立教研专项经费，用于购买专业书籍、邀请专家指导、开展外出学习（如参观优质幼儿园的春季课程实践）。2.资源库建设：搭建线上教研资源平台，上传优质课程方案、观察工具、家长资源等，实现“资源互通、经验共享”。（三）激励机制将教研参与度、成果质量纳入教师绩效考核：对“优秀教研成果”（如案例、策略）给予表彰，并在园所公众号