七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动中国早期人类的代表北京人新人教版教案

七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动中国早期人类的代表北京人新人教版教案一、教学内容分析（一）课程标准解读分析《义务教育历史课程标准》对本单元的教学要求为：了解我国古代人类的活动，包括旧石器时代和新石器时代的主要文化成就，培养学生的历史思维和人文素养。针对本课内容，核心概念包括史前时期、北京人、新人等。关键技能包括：1.了解史前时期的基本特征；2.分析北京人、新人的生产、生活和文化特点；3.运用历史唯物主义观点，认识人类历史的发展规律。在过程与方法维度，本课应引导学生通过观察、分析、比较等方式，理解史前时期人类的生产、生活和文化特点。情感·态度·价值观方面，应培养学生对历史文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。（二）学情分析七年级学生对史前时期的历史知识相对陌生，但对生活中的一些自然现象和人类生活有初步的认识。学生在分析问题时，往往注重具体事实的描述，缺乏对历史现象的概括和抽象。本课教学应充分考虑学生的认知特点，引导他们从具体事例中归纳出一般规律。学生在学习过程中可能存在的困难有：1.对史前时期的生产、生活和文化特点理解不深；2.难以运用历史唯物主义观点分析问题；3.缺乏对历史事件的时间观念和空间观念。针对以上学情，本课教学应：1.通过实物、图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观地了解史前时期人类的生产、生活和文化特点；2.引导学生运用历史唯物主义观点分析问题，培养他们的历史思维能力；3.通过时间轴、地图等方式，帮助学生建立时间观念和空间观念。二、教学目标知识目标学生能够识记北京人、新人等史前时期人类的基本特征，包括其生活习性、生产工具和文化成就。理解史前时期人类活动的环境背景和人类对自然环境的适应。能够描述史前时期人类的社会组织形式和生活方式。通过比较分析，理解史前时期人类文化发展的阶段性特征。能力目标学生能够运用历史文献和考古资料，分析史前时期人类活动与自然环境的关系。能够设计并实施简单的调查研究，以探究史前时期人类的生活方式。通过小组讨论，能够综合运用多种信息来源，构建关于史前时期人类活动的概念模型。情感态度与价值观目标学生能够体会到史前时期人类面对自然环境的坚韧和智慧，增强对祖先的敬仰之情。培养学生尊重自然、珍视文化遗产的态度，以及对历史发展的深刻认识。通过学习史前时期人类的创造力和适应能力，激发学生的创新意识和探索精神。科学思维目标学生能够通过观察和比较，识别史前时期人类生活方式的变化趋势。能够运用历史学的方法，如考古学、人类学等，对史前时期的人类活动进行实证分析。培养学生批判性思维，能够对不同的史前文化进行客观评价。科学评价目标学生能够评估自己对他所学的史前时期人类活动的理解和分析能力。能够运用评价标准，如准确性、逻辑性和创新性，对同伴的作业和报告进行评价。通过反思性写作，学生能够评估自己的学习过程和成果，并提出改进策略。三、教学重点、难点教学重点重点在于让学生理解并掌握史前时期人类活动的基本特征和重要事件，特别是北京人、新人的生产工具和文化成就。此外，重点还在于培养学生运用历史唯物主义观点分析史前人类活动与环境、文化之间的关系，以及通过考古资料和历史文献进行历史推理的能力。教学难点教学难点在于学生如何理解史前时期人类的生产方式和文化特点，这需要克服对古代生活环境的想象与现实之间的差距。另一个难点是引导学生运用历史学的方法，如比较分析、考古学知识等，来探究史前人类的活动。难点成因包括学生对古代人类生活方式的理解不足和缺乏相关的历史分析方法。四、教学准备清单多媒体课件：准备关于北京人、新人的图片、视频资料。教具：制作史前时期生产工具和生活方式的模型或图表。实验器材：若涉及实验，准备相应的实验器材和材料。音频视频资料：收集相关的音频和视频资料，如纪录片片段。任务单：设计引导学生进行探究和讨论的任务单。评价表：准备学生表现评价表。预习资料：要求学生预习相关教材章节。学习用具：确保学生有画笔、计算器等必要的学习用具。教学环境：设计小组座位排列方案，准备黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节（一）创设情境同学们，你们有没有想过，如果没有我们今天所拥有的各种高科技产品，我们的生活会是怎样的呢？今天，我们就来探索一下，在遥远的史前时期，我们的祖先是如何生活的。首先，请看这个视频，看看它会带给我们哪些疑问。（播放关于史前人类生活的纪录片片段）（二）引发思考看完这个视频，你们有没有发现一些与我们现代社会截然不同的地方？比如，没有手机、电脑，甚至没有火。那么，他们是如何生活的呢？他们是如何适应那个没有现代科技的世界呢？（三）提出问题现在，让我们来提出一个核心问题：史前时期的人类是如何在自然环境中生存和发展的？（四）明确学习路线图为了回答这个问题，我们需要了解以下内容：1.史前时期的环境特点。2.史前时期人类的生产方式。3.史前时期人类的文化成就。这些内容是解决核心问题的必要前提。接下来，我们将按照这个路线图，逐步深入地探索史前时期的人类活动。（五）回顾旧知在开始新课之前，让我们先回顾一下我们已经学过的关于人类历史的知识。你们还记得人类历史的大致发展脉络吗？（六）导入新课今天，我们将学习第一单元的第一课，主题是“史前时期中国境内人类的活动”。我们将重点探讨北京人、新人的生产工具、生活方式和文化成就。（七）总结导入第二、新授环节任务一：探索史前人类的生产工具（一）教师活动1.展示一系列史前时期的工具图片，引导学生观察并描述工具的形状和用途。2.提问：这些工具是如何被使用的？它们对史前人类的生活有什么帮助？3.引导学生思考：这些工具是如何制作的？它们反映了史前人类的智慧和创造力。4.分发小组讨论任务单，要求学生根据观察到的工具，分组讨论并总结史前人类的生产方式。5.组织学生分享讨论成果，鼓励他们提出问题并展开讨论。（二）学生活动1.观察并描述展示的工具图片。2.分组讨论工具的使用方法和史前人类的生产方式。3.总结讨论成果，提出问题并参与讨论。4.分享小组讨论成果，提出问题并与其他小组进行交流。即时评价标准1.学生能够准确描述工具的形状和用途。2.学生能够理解工具对史前人类生活的重要性。3.学生能够提出有深度的问题并参与讨论。任务二：理解史前人类的生活方式（一）教师活动1.展示史前人类的居住环境和生活场景图片。2.提问：史前人类是如何居住的？他们的生活方式有哪些特点？3.引导学生思考：史前人类是如何适应环境的？他们的生活方式反映了哪些文化特征？4.分发小组讨论任务单，要求学生根据观察到的图片，分组讨论并总结史前人类的生活方式。5.组织学生分享讨论成果，鼓励他们提出问题并展开讨论。（二）学生活动1.观察并描述展示的图片。2.分组讨论史前人类的居住环境和生活方式。3.总结讨论成果，提出问题并参与讨论。4.分享小组讨论成果，提出问题并与其他小组进行交流。即时评价标准1.学生能够准确描述史前人类的居住环境和生活方式。2.学生能够理解史前人类如何适应环境。3.学生能够提出有深度的问题并参与讨论。任务三：分析史前人类的文化成就（一）教师活动1.展示史前人类的艺术作品和遗迹图片。2.提问：史前人类有哪些文化成就？这些成就反映了什么？3.引导学生思考：史前人类的文化是如何形成的？它们对后世有什么影响？4.分发小组讨论任务单，要求学生根据观察到的图片，分组讨论并总结史前人类的文化成就。5.组织学生分享讨论成果，鼓励他们提出问题并展开讨论。（二）学生活动1.观察并描述展示的图片。2.分组讨论史前人类的文化成就。3.总结讨论成果，提出问题并参与讨论。4.分享小组讨论成果，提出问题并与其他小组进行交流。即时评价标准1.学生能够准确描述史前人类的文化成就。2.学生能够理解史前人类文化的形成过程。3.学生能够提出有深度的问题并参与讨论。任务四：探讨史前人类与环境的关系（一）教师活动1.展示史前时期的自然环境和人类活动的图片。2.提问：史前人类与环境的关系是怎样的？他们对环境有什么影响？3.引导学生思考：史前人类是如何适应环境的？他们的活动对环境产生了什么影响？4.分发小组讨论任务单，要求学生根据观察到的图片，分组讨论并总结史前人类与环境的关系。5.组织学生分享讨论成果，鼓励他们提出问题并展开讨论。（二）学生活动1.观察并描述展示的图片。2.分组讨论史前人类与环境的关系。3.总结讨论成果，提出问题并参与讨论。4.分享小组讨论成果，提出问题并与其他小组进行交流。即时评价标准1.学生能够准确描述史前人类与环境的关系。2.学生能够理解史前人类如何适应环境。3.学生能够提出有深度的问题并参与讨论。任务五：总结与反思（一）教师活动1.引导学生回顾本节课的学习内容。2.提问：通过本节课的学习，你们对史前人类有了哪些新的认识？3.引导学生思考：史前人类的生活方式和文化成就对我们有什么启示？4.鼓励学生分享自己的学习心得和体会。（二）学生活动1.回顾本节课的学习内容。2.分享对史前人类的新认识。3.思考史前人类的生活方式和文化成就对我们有什么启示。4.分享自己的学习心得和体会。即时评价标准1.学生能够回顾并总结本节课的学习内容。2.学生能够提出对史前人类的新认识。3.学生能够思考史前人类的生活方式和文化成就对我们有什么启示。4.学生能够分享自己的学习心得和体会。第三、巩固训练基础巩固层1.练习题目：请根据所学知识，简述北京人的主要特征。教师活动：提供图片和文字描述，引导学生观察并总结。学生活动：观察图片和文字描述，总结北京人的主要特征。即时评价标准：学生能够准确描述北京人的特征，如直立行走、使用工具等。2.练习题目：请列举三种史前人类使用的工具，并说明其用途。教师活动：展示不同类型的工具图片，引导学生识别和描述。学生活动：识别图片中的工具，描述其用途。即时评价标准：学生能够正确识别工具并描述其用途。综合应用层1.练习题目：假设你是一位史前时期的考古学家，发现了北京人遗址。请根据所学知识，设计一个调查问卷，了解北京人的生活环境和生活方式。教师活动：提供背景信息，引导学生设计调查问卷。学生活动：根据背景信息，设计调查问卷。即时评价标准：学生能够设计出合理的调查问卷，涵盖生活环境和生活方式等方面。2.练习题目：结合所学知识，分析史前人类如何适应环境。教师活动：提供相关案例，引导学生分析。学生活动：分析案例，总结史前人类如何适应环境。即时评价标准：学生能够分析案例，并总结出史前人类适应环境的方法。拓展挑战层1.练习题目：假设你是一位史前时期的艺术家，请设计一幅描绘北京人生活的画作。教师活动：提供绘画工具和材料，引导学生进行创作。学生活动：根据所学知识，创作描绘北京人生活的画作。即时评价标准：学生能够创作出富有想象力和创意的画作。2.练习题目：请思考：史前人类的生活方式对我们今天有什么启示？教师活动：引导学生进行思考。学生活动：思考并表达自己的观点。即时评价标准：学生能够提出有深度的问题并参与讨论。第四、课堂小结知识体系建构1.学生活动：通过思维导图或概念图的形式，梳理本节课所学知识。教师活动：指导学生使用思维导图或概念图，帮助学生梳理知识。即时评价标准：学生能够构建出清晰的知识体系，包括北京人的特征、史前人类的工具、史前人类的生活方式等。方法提炼与元认知培养1.学生活动：回顾本节课的学习过程，总结运用的科学思维方法。教师活动：引导学生回顾学习过程，总结科学思维方法。即时评价标准：学生能够总结出本节课运用的科学思维方法，如观察、分析、归纳等。悬念设置与作业布置1.教师活动：提出开放性问题，如“史前人类是如何发展出农业的？”学生活动：思考并表达自己的观点。即时评价标准：学生能够提出有深度的问题并参与讨论。2.作业布置：必做作业：阅读相关教材内容，了解史前人类的生活方式。选做作业：收集并整理关于史前人类工具的图片和资料，进行展示和分享。评价1.教师活动：通过学生的知识网络图、反思陈述等，评估学生对课程内容的整体把握。即时评价标准：学生能够呈现结构化的知识网络图并清晰表达核心思想与学习方法。六、作业设计基础性作业1.简述北京人的主要特征，并举例说明其使用工具的能力。2.根据所学知识，列举三种史前人类使用的工具，并说明其用途和制作方法。3.分析史前人类的生活方式，并说明其如何适应环境。拓展性作业1.设计一个关于史前人类生活的情景剧，展示其生产、生活和娱乐活动。2.调查你所在社区的自然环境，分析史前人类是否可能在此地生活，并说明理由。3.阅读相关书籍或资料，了解其他地区史前人类的生活方式，并与所学知识进行对比分析。探究性/创造性作业1.假设你是一位考古学家，发现了一个史前人类的遗址。请根据所学知识，撰写一份考古报告，包括遗址的位置、历史背景、发现的主要文物及其意义。2.设计一个史前人类生活的主题公园，包括景点设计、游客互动项目和教育活动等。3.以“史前人类的智慧”为主题，创作一幅画作或一篇短文，展示你对史前人类生活的理解和想象。七、本节知识清单及拓展1.史前时期定义与特征：史前时期是指人类历史上没有文字记载的时期，大约始于人类起源，结束于文字的出现。这一时期的人类活动以石器工具为主，生活方式以游牧或狩猎采集为主，文化表现主要通过考古学进行研究。2.北京人特征：北京人生活在约70万至20万年前，属于直立人，会使用工具，制作石器，使用火，具有群居生活特征。3.新人特征：新人生活在约20万至1万年前，属于早期智人，使用更精细的石器，具有使用火、制作骨器、装饰品等行为。4.史前人类的生产工具：史前人类使用的主要生产工具是石器，包括打制石器和磨制石器，这些工具用于狩猎、采集、加工食物和其他活动。5.史前人类的生活方式：史前人类的生活方式依赖于自然环境，包括游牧、狩猎采集、渔猎等，他们的居住环境包括洞穴、半地穴式住房和临时搭建的棚屋。6.史前人类的文化成就：史前人类在艺术、音乐、装饰品等方面有着丰富的文化成就，如洞穴壁画、骨器雕刻等。7.史前人类与环境的关系：史前人类通过狩猎、采集等方式与自然环境互动，同时也受到环境变化的影响。8.考古学在史前人类研究中的作用：考古学是研究史前人类的主要学科，通过考古发掘和遗址研究，我们可以了解史前人类的生活和文化。9.史前人类的社会组织：史前人类的社会组织形式包括家庭、部落和氏族，这些社会组织形式反映了史前人类的社会结构和互动关系。10.史前人类的语言与交流：尽管我们没有史前人类的文字记录，但通过考古发现，我们可以推测史前人类可能已经发展出一种基本的语言交流方式。11.史前人类的宗教与信仰：史前人类可能已经发展出某种形式的宗教和信仰，这可能是通过艺术作品、仪式和遗址来体现的。12.史前人类对后世的影响：史前人类的生活方式和文化成就对后世产生了深远的影响，包括对农业发展、社会组织和文化传承等方面。拓展知识13.史前人类工具的演变：从旧石器时代到新石器时代，史前人类使用的工具逐渐从打制石器发展到磨制石器，这反映了技术的进步。14.史前人类洞穴壁画的意义：洞穴壁画不仅是史前人类的艺术作品，也是研究史前人类生活、信仰和环境的重要资料。15.史前人类遗址的保护与利用：保护史前人类遗址对于研究人类历史和文化具有重要意义，同时也需要合理利用这些遗址资源。16.史前人类与生态环境的相互作用：史前人类的活动与生态环境之间存在着复杂的相互作用，这影响了史前人类的生活方式和文化发展。17.史前人类研究的方法论：史前人类研究的方法论包括考古学、人类学、地质学、生物学等多个学科，这些学科的方法论相互交叉，共同推动史前人类研究的发展。18.史前人类研究的伦理考量：在史前人类研究中，需要考虑伦理问题，如遗址的保护、人类遗骸的处理等。19.史前人类研究的未来趋势：随着科技的发展，史前人类研究将更加依赖于新技术，如遥感技术、分子生物学技术等。20.史前人类研究的现实意义：史前人类研究对于理解人类历史、文化和社会发展具有重要意义，同时也为解决当代环境和社会问题提供了参考。八、教学反思教学目标达成度评估本节课的教学目标是让学生了解史前时期中国境内人类的活动，特别是北京人、新人的生产工具和文化成就。通过课堂观察和作业分析，我发现大部分学生能够描述北京人、新人的特征，并理解他们的生活方式和文化成就。然而，部分学生在分析史前人类与环境