三年级秋季写日记教学案例及范文集

三年级秋季写日记教学案例及范文集一、教学定位：三年级日记教学的核心诉求与秋季契机三年级是习作能力从“写话”向“作文”过渡的关键期，日记作为自由表达的载体，既能巩固书面表达能力，又能培养观察与思考习惯。秋季的自然变化（落叶、丰收、节气）、生活场景（秋游、农事体验、节日筹备）为日记提供了鲜活素材，可引导学生从“记录事件”升级为“捕捉细节、抒发感受”。二、教学目标与重难点（一）三维目标知识与技能：熟练掌握日记格式（日期、星期、天气+正文），能围绕秋季元素（景物、活动、情感）完成一篇结构完整、语句通顺的日记。过程与方法：通过“五感观察法”“生活切片法”，学会从秋季场景中提取写作素材，运用比喻、拟人等修辞让文字更生动。情感态度：激发对自然与生活的好奇心，养成“每日小记录”的习惯，体会“平凡日子里的小美好”。（二）教学重难点重点：日记格式规范；秋季素材的选取（如景物变化、活动体验）。难点：将观察到的内容转化为“有画面感、有温度”的文字（如把“树叶黄了”写成“银杏叶举着小扇子，在风里跳旋转舞”）。三、教学过程：从“感知秋天”到“文字绽放”（一）情境唤醒：让秋天“走进”课堂秋日的阳光透过窗户洒在课桌上，我捧着一小筐新鲜的桂花走进教室，孩子们的眼睛瞬间亮了——“老师，这是秋天的味道！”借着这份雀跃，我播放《秋天的雨》课文音频，引导学生回忆：“秋天的雨里，藏着哪些小秘密？我们的日记，也要像这样，把秋天的‘秘密’找出来。”（二）格式与方法：给日记“搭骨架+填血肉”1.格式示范：用板书呈现教师范文（附天气符号简笔画）：>9月23日星期五晴>今天放学，我在操场边发现一棵“金树”——原来银杏叶全黄了！风一吹，叶子像蝴蝶一样飘下来，有一片落在我手心，边缘卷卷的，像小裙子的花边。我把它夹在语文书里，想留住秋天的小尾巴。标注格式要点：日期（具体）、星期、天气（可画符号）、正文（写“看到/听到/摸到/想到”的事）。2.观察方法：五感导航仪视觉：记录颜色（枫叶红得像火苗）、形状（梧桐叶像手掌）、动态（桂花落在头发上）；听觉：秋风“呼呼”吹过树梢，踩落叶“咔嚓咔嚓”；触觉：秋雨打在脸上凉丝丝，柿子摸起来软乎乎；嗅觉：烤红薯的甜香、菊花的清香；味觉：咬一口石榴，酸甜的汁水在舌尖跳舞。（设计小任务：每人选一种感官，用“秋天的____像____，它____”造句，如“秋天的风像小画家，它把稻田染成了金色”。）（三）实践课堂：“寻找秋天的小秘密”教学案例实录：户外观察：带学生到校园小花园，分组完成“任务卡”：植物组：观察一种秋季植物的变化（如菊花从花苞到盛开）；活动组：记录同学玩“落叶拼图”的场景；天气组：描述秋雨的样子（用手接雨滴，感受温度）。回班写作：播放轻柔的秋日音乐，学生结合观察记录，尝试写一段日记。教师巡视时，针对“流水账”问题，引导学生“放大细节”：“你写‘我看到菊花很美’，能不能说说它的花瓣像什么？摸起来像什么？”分享互评：挑选3篇有代表性的日记（如格式正确但内容平淡、细节生动但格式有误、情感真挚的佳作），用“彩虹点评法”（优点+建议+鼓励）交流。例如：“XX同学把秋雨写成‘天空在掉透明的珍珠’，比喻很新鲜！如果加上‘珍珠落在我手心里，凉得我赶紧缩手’，就更有画面啦！”四、秋季日记范文集（附教师点评）范文1：观察类《银杏叶的舞蹈》>10月8日星期日阴转晴>早上出门，我看见小区的银杏树换了新衣服！昨天还是绿中带黄，今天整片叶子都金黄金黄的，像被阳光涂了颜料。风一吹，叶子们“沙沙”地唱着歌，有的转着圈往下飘，有的手拉手跳双人舞，还有的落在地上，给小路铺了一层金地毯。我蹲下来，捡起一片最完整的，它的边缘有波浪形的花纹，摸起来滑滑的，像妈妈的丝巾。我突然觉得，秋天是个爱跳舞的小姑娘，把银杏叶当成了她的舞裙。教师点评：亮点：用“换衣服”“双人舞”拟人化描写，赋予银杏叶生命；五感结合（视觉：金黄、波浪纹；听觉：沙沙；触觉：滑滑），画面感强。可借鉴：把景物和想象结合（“秋天是爱跳舞的小姑娘”），让日记有“小诗意”。范文2：活动类《第一次摘橘子》>10月15日星期六晴>今天和爸爸妈妈去乡下摘橘子！橘子树矮矮的，树枝上挂满了黄灯笼，有的藏在叶子后面，像在和我玩捉迷藏。我踮起脚，选了一个最胖的橘子，用剪刀“咔嚓”一下剪断果柄，它就乖乖落到我手里啦！橘子皮上有好多小疙瘩，我剥开它，一股清香扑过来，一瓣瓣橘子像月牙儿，吃进嘴里，又甜又酸，果汁都溅到我下巴上了！妈妈说我吃得像只小花猫，我笑着把一瓣橘子喂给她，心里暖暖的。教师点评：亮点：动作描写细腻（踮、选、剪、剥），把橘子比作“黄灯笼”“月牙儿”，充满童趣；结尾的“小花猫”“喂橘子”，让日记有了“家的温度”。可借鉴：记录活动时，把“做了什么”和“怎么想的、感觉的”结合，避免干巴巴的叙述。范文3：感受类《秋雨的悄悄话》>10月20日星期四小雨>下午放学，秋雨突然来了。它不像夏天的雨那样“哗哗”地发脾气，而是轻轻柔柔的，像在说悄悄话。我没带伞，就站在教学楼门口看雨。雨丝落在花坛的叶子上，滚成小小的水珠，叶子就变成了亮晶晶的镜子。雨落在操场上，把红色的跑道洗得更亮了，像一条红丝带。我伸出手，雨滴落在手心里，凉凉的，像小蚂蚁在爬。我突然不着急回家了，因为秋雨好像在告诉我：“别跑太快，看看路边的小花，它们正喝着我的水，笑呢！”教师点评：亮点：对比夏天的雨，突出秋雨的“温柔”；用“镜子”“红丝带”比喻，把雨景写得清新；结尾的“悄悄话”，让秋雨有了“会说话”的灵魂，情感真挚。可借鉴：把天气现象和个人感受结合，用“小发现”代替“抱怨下雨”，让日记有“小思考”。五、教学反思：在“自然与生活”中生长的写作力本次教学中，学生对“五感观察法”兴趣浓厚，范文里的比喻、拟人多来自真实体验（如“橘子像黄灯笼”“秋雨说悄悄话”）。但部分学生仍停留在“罗列观察”（如“我看到了树叶，听到了风声，摸到了雨滴”），缺乏情感串联。后续可设计“日记漂流瓶