小学四年级语文写作课教学设计

一、设计理念与背景四年级学生正处于从“写话”向“写作”过渡的关键期，需在观察生活、梳理思路的基础上，学习有条理地表达情感与想法。“我的心爱之物”主题贴近学生生活，能唤醒其对身边事物的珍视体验，契合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“关注现实，热爱生活，表达真情实感”的写作要求。本课以“情境唤醒—方法探究—分层练笔—多元评价”为路径，引导学生在真实体验中掌握“抓特点、写细节、融情感”的写作技巧。二、教学目标（一）知识与技能1.学会抓住心爱之物的外形、功能、故事等特点进行描写；2.能运用比喻、拟人等修辞，结合动作、心理描写，让内容更生动。（二）过程与方法1.通过“范文拆解—小组研讨—实践练笔”，掌握“以物寄情”的写作思路；2.在互评互改中提升语言表达的准确性与感染力。（三）情感态度与价值观1.激发对生活中平凡事物的热爱，体会“心爱之物”背后的情感价值；2.养成“观察—思考—表达”的写作习惯，树立写作自信心。三、教学重难点重点：围绕“心爱”，抓住物品特点展开细节描写（如外形的独特之处、与物品相关的难忘场景）。难点：将个人情感自然融入文字，避免内容空洞或情感生硬。四、教学准备1.实物道具：教师的心爱之物（如一枚旧书签、外婆织的围巾），学生提前带1件心爱之物（体积小、易展示）；2.多媒体资源：范文《我的小闹钟》片段、“细节描写锦囊”（含比喻、拟人例句）、评价量表；3.学习单：“心爱之物观察卡”（含外形、故事、情感三栏）、写作草稿纸。五、教学过程（一）情境导入：唤醒“心爱”体验（8分钟）1.教师示范：展示旧书签，讲述故事（“这是我小学时同桌送的书签，每次看到它，就会想起我们一起读书的日子……”），引导学生关注“物品+情感”的关联。2.学生分享：请2-3名学生展示心爱之物（如玩具熊、旱冰鞋），用一句话说说“为什么它是你的心爱之物”。3.话题聚焦：提问“怎样把‘心爱’的感觉写出来？”，引出本课任务——写一篇能让读者感受到“心爱”的文章。（二）范文探究：拆解写作密码（12分钟）1.范文呈现：出示范文《我的小闹钟》（节选）：>“我的小闹钟是只‘小松鼠’，它的尾巴卷成半圆，像朵蓬松的云。每天清晨，它‘丁零零’地唱着歌，把我从梦里拉回书桌前。上周我生病请假，它安静地趴在床头，玻璃罩上凝着水珠，好像在说‘快好起来吧，我等你一起学习呢’。”2.小组研讨：以小组为单位，完成“范文拆解表”：描写角度关键语句写作技巧------------------------------外形“尾巴卷成半圆，像朵蓬松的云”比喻修辞，抓外形特点功能/故事“每天清晨……拉回书桌前”“上周生病……等你学习”结合生活场景，赋予物品情感3.方法提炼：全班交流后，教师总结写作支架：抓特点：外形（大小、颜色、形状）、功能（能做什么）、故事（和它的难忘经历）；写细节：用修辞让外形鲜活，用动作、心理让故事生动；融情感：把情感藏在“物品的样子”“和它的互动”里，避免直接喊口号。（三）分层练笔：从“仿”到“创”（15分钟）1.第一步：画形摹态（5分钟）结合“心爱之物观察卡”，用3-5句话描写物品外形。要求：至少用1种修辞，突出“独特之处”。（示例：我的多肉叫“小绿伞”，它的叶子肥嘟嘟的，像婴儿的小手掌，顶端还泛着一点红，像偷偷抹了腮红。）2.第二步：故事定格（7分钟）回忆和心爱之物的一个场景（如“它陪我度过的第一个生日”“我用它克服了困难”），用动作、心理描写还原细节。（示例：那次我考试失利，把脸埋在毛绒熊的肚子上哭。它的绒毛软软的，像妈妈的手轻轻拍着我。我突然发现它脖子上的铃铛，是我第一次考满分时爸爸送的——原来它一直陪着我呀。）3.第三步：情感升华（3分钟）给物品写一句“心里话”，把情感说具体（如“小绿伞，你不仅是我的植物，更是我的小太阳，每天都照亮我的书桌”）。（四）多元评价：让文字“活”起来（8分钟）1.自评：对照“评价量表”（见附录），用“☆”标注自己做到的地方（如“外形描写用了修辞”“故事有细节”）。2.互评：小组内交换作文，用彩笔划出“最让你心动的句子”，并写1条建议（如“如果写写它的声音，会更生动哦”）。3.师评：选取2篇典型作文（一篇细节生动，一篇情感真挚），现场朗读并点评：优点：“你把毛绒熊的‘软’和‘铃铛的故事’结合，让我感受到它对你的意义！”建议：“如果加上‘抱着它时，我闻到阳光晒过的味道’，会更有画面感。”（五）总结拓展：让写作延伸到生活（2分钟）1.方法回顾：用“关键词接龙”回顾写作技巧（如“我用了____修辞，写出了____特点，通过____故事表达了____情感”）。2.拓展作业：选做A：给心爱之物写一段“颁奖词”（如“最佳陪伴奖：小绿伞，以一抹新绿，守我书桌四季”）；选做B：以“心爱之物的一天”为题，用拟人手法写一篇短文（如“清晨，我被小主人的手指碰醒……”）。六、教学反思（预设）本课通过“实物唤醒—范文拆解—分层练笔”，降低了写作难度，但部分学生可能存在“细节描写流于表面”“情感表达刻意”的问题。后续可增加“五感观察”实践（如摸一摸、闻一闻心爱之物），或提供更多“情感藏在细节里”的范文（如《珍珠鸟》片段），帮助学生更自然地以物寄情。附录：写作评价量表评价维度星级标准--------------------外形描写★★★：用修辞，特点鲜明；★★：能写外形；★：内容简略