六年级品德与社会教学计划

六年级品德与社会教学计划一、指导思想以《义务教育品德与社会课程标准（2022年版）》为核心指引，立足“立德树人”根本任务，紧扣社会主义核心价值观教育主线，整合道德教育、法治教育、社会认知与社会实践活动，关注学生核心素养发展。通过生活化、实践性的教学活动，引导学生从个体成长视角延伸至社会、国家乃至全球层面，培养其责任意识、家国情怀与全球视野，助力学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为成为有理想、有本领、有担当的时代新人奠定基础。二、学情分析六年级学生（11-12岁）正处于童年向少年过渡的关键期，认知能力逐步从具象向抽象过渡，自我意识增强，对社会现象、国家发展等议题具备一定关注度，但理解深度与思辨能力有待提升。多数学生能初步感知个人与社会的联系，却对“公民责任”“文化传承”“法治精神”等抽象概念的认知停留在表层；部分学生存在“重自我体验、轻社会担当”的倾向，且在面对多元文化、复杂社会问题时，易受碎片化信息影响。教学需兼顾学生的生活经验与认知规律，通过真实情境、实践活动搭建认知桥梁，引导其从“被动接受”转向“主动探究”。三、教学目标（一）知识目标1.系统了解中华优秀传统文化的核心内涵与传承价值，明晰国家发展战略（如乡村振兴、科技创新）与个人成长的关联；2.掌握公民的基本权利与义务，理解法治社会的运行逻辑，能辨别生活中的法治案例；3.认识全球发展的共性挑战（如生态保护、文化交流），初步形成人类命运共同体意识。（二）能力目标1.提升社会调查、资料分析能力，能通过访谈、问卷等方式探究社会问题（如社区养老现状）；2.增强合作与表达能力，在小组项目（如“家乡文化宣传册”制作）中清晰阐述观点、倾听同伴意见；3.发展问题解决能力，面对校园、社会中的道德或法治困境（如网络谣言辨别），能提出合理应对策略。（三）情感态度与价值观目标1.厚植家国情怀，认同中华文化的独特魅力，树立“强国有我”的责任意识；2.养成法治思维，自觉遵守规则，尊重他人权利，形成公平正义的价值追求；3.培育全球胜任力，以开放包容的心态看待多元文化，关注人类共同命运，践行绿色生活方式。四、教学内容与课时安排结合教材（以部编版为例）与学年周期（36周，含2周复习），分上下学期推进教学，具体模块及课时分配如下：（一）第一学期（16周教学+2周复习）模块主题核心内容课时实施建议------------------------------------文化传承与国家认同1.中华优秀传统文化的当代价值（非遗、传统节日）；

2.革命文化与红色精神传承；

3.国家发展成就（科技、乡村振兴案例）61.开展“非遗传承人进校园”访谈活动；

2.分组调研“家乡红色遗址”，制作手抄报；

3.观看《大国重器》纪录片，撰写“我的未来职业与国家需求”短文。公民责任与社会参与1.公民的权利与义务（受教育权、志愿服务）；

2.社区治理与公共事务参与（垃圾分类、社区服务）51.模拟“班级议事会”，讨论“课间文明公约”修订；

2.组织“社区垃圾分类督导”实践，记录居民反馈；

3.采访社区志愿者，撰写“平凡中的担当”通讯稿。法治意识启蒙1.宪法与公民生活的联系；

2.未成年人保护法（校园欺凌、网络安全）51.开展“法治小剧场”活动，演绎“校园欺凌的法律边界”；

2.分析“未成年人网络打赏”案例，绘制“法治知识树”；

3.邀请法治副校长解读《未成年人保护法》修订要点。（二）第二学期（16周教学+2周复习）模块主题核心内容课时实施建议------------------------------------毕业成长与生涯规划1.小学六年成长回顾与感恩教育；

2.初中学习适应与生涯探索（职业体验、学业规划）61.举办“时光胶囊”活动，封存成长感悟与未来目标；

2.开展“职业体验日”，走访医院、消防站等场所；

3.制作“初中学习锦囊”，分享学科学习方法。全球视野与生态责任1.世界文化多样性（节日、习俗对比）；

2.全球生态挑战与青少年行动（碳中和、生物多样性）51.开展“世界文化周”，分组展示不同国家的传统习俗；

2.调研家乡“碳中和实践”（如光伏电站、绿色社区），制作报告；

3.发起“校园减塑行动”，设计环保宣传海报。道德实践与价值践行1.诚信、友善等美德的生活践行；

2.网络道德与信息素养（谣言辨别、数字公民）51.开展“诚信考场”“友善互助日”等主题活动；

2.分析“网红直播乱象”案例，举办“理性追星”辩论会；

3.制作“数字公民行为指南”，承诺文明上网。五、教学方法与策略（一）情境建构法创设“生活困境”“社会热点”类情境（如“发现小区消防通道被占用，如何依法解决？”），引导学生代入角色（居民、物业、执法者），通过模拟协商、方案设计，深化对“权利与义务”“法治流程”的理解。（二）项目式学习（PBL）围绕“家乡文化振兴”“校园低碳改造”等真实问题，组建跨学科小组，经历“选题→调研→方案→展示”全流程。例如，“家乡文化振兴”项目中，学生需访谈非遗传承人、拍摄文化纪录片、设计文创产品，在实践中提升探究与创新能力。（三）社会实践浸润整合社会资源，开展“行走的课堂”：文化类：参观博物馆、非遗工坊，访谈传承人；法治类：走进法院旁听“未成年人案件”庭审，模拟法庭；生态类：参与“河流净滩”“植树造林”公益活动。（四）思辨性对话针对“传统文化是否应‘现代化改编’”“科技发展是否加剧贫富差距”等争议话题，组织“圆桌论坛”，引导学生基于事实论据（如数据、案例）表达观点，培养批判性思维与沟通能力。六、评价方式（一）过程性评价（占比60%）1.课堂表现：观察学生在讨论、辩论、角色扮演中的参与度、观点深度、合作态度；2.实践档案：收集社会实践报告、项目成果（如宣传册、纪录片）、活动反思日志；3.成长记录：通过“道德银行”（记录善举、责任行为）、“法治积分卡”（遵守规则、辨别案例的表现），量化日常行为的价值践行。（二）终结性评价（占比40%）1.综合素养测评：采用“情境任务+论述题”形式（如“结合‘双碳’目标，设计一份家庭低碳生活方案，并阐述其社会价值”），考察知识迁移与问题解决能力；2.毕业成长展评：以“我的责任与未来”为主题，通过演讲、作品集（含实践成果、反思、规划）展示三年品德与社会学习的成长轨迹。七、教学保障（一）资源建设1.文本资源：补充《中华传统文化百问》《给孩子的法治故事》等课外读物，拓展认知广度；2.数字资源：利用“学习强国”“国家中小学智慧教育平台”的优质课例、纪录片（如《典籍里的中国》），丰富教学素材；3.社会资源：与社区、法院、博物馆建立合作，挂牌“实践基地”，保障每月1次校外实践。（二）教师发展1.参与“大中小学思政课一体化”教研活动，提升理论素养；2.每学期开展2次“跨学科备课”（与语文、科学教师合作设计项目式学习）；3.建立“教学反思日志”，记录典型案例、学生困惑与改进策略。（三）家校协同1.每学期举办“家庭责任日”，布置“亲子实践任务”（如共同制作“家风家训”手册、参与社区服务）；2.开通“家校德育直通车”，通过班级群分享学生实践成果，征集家长资源（如职业体验导师）。八、教学调整与反思建立“动态调整机制”：每单元教学后，通过“学生问卷（10%抽样）+教师反思会”，分析目标达成度、方法有效性。若