北师大版七年级历史教案

北师大版七年级历史教案

随着教化教学理念的进步与更新，基于中国新课改和历史核心素

养提出这一背景，开放式历史教学模式对于初中历史教学的进展具有

重要的价值和意义。今日在这给大家整理了一些北师大版七班级历史

教案，我们一起来看看吧！

北师大版七班级历史教案1

教学目标

河姆渡和半坡原始居民所代表的地区、距今年头、运用的工具、

种植的主要粮食作物、制造陶器和建立的房屋、所处的社会进展阶段;

大汶口原始居民所代表的氏族公社进展阶段、距今年头、制造陶器、

氏族公社瓦解过程中出现的贫富分化现象;黄帝其人以及他对华夏族

的形成所作的贡献;尧舜禹时期的禅让。

通过讲授半坡、河姆渡、大汶口原始居民生产生活进步的特征,

培育学生的比较实力、相识人类社会是在不断进展的。

通过学习，使学生相识我们的祖先在氏族公社时期就在生产技术

和文化方面对人类作出了巨大贡献，如我国是世界上最早种植水稻和

粟的国家，激励学生的爱国之情。通过学习，使学生相识阶级不是从

来就有的，由于生产的进展。大汶口原始居民后期出现了私有制和贫

富分化，这是阶级和阶级压迫产生的根源。

教学建议

学问分析

距今七千年到五千年，祖国境内的氏族公社达到旺盛时期，其中

以长江流域的河姆渡和黄河流域的半坡原始居民所为代表，他们普遍

运用磨制的工具，属于新石器时期。种植的主要粮食作物是水稻和粟,

他们会制造陶器和建立的房屋，处于母系氏族公社时期。距今四五千

年的大汶口原始居民所代表的是父系氏族公社时期，制造出陶器，由

于生产的进展，出现的贫富分化现象。

重点突破

首先引导学生阅读课本〃我国氏族公社时期重要遗址分布图〃，使

学生相识到半坡、河姆渡和大汶口遗址的分布状况。教给学生如何从

图中找寻具有探讨价值的信息，并依据供应的信息作出正确的说明。

通过指导学生分析"半坡、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人

在社会生产、生活方面有哪些进步〃，教会学生比较问题的方法。

阶级的产生是难点

因为学生很难理解为什么有了私有财产，有了贫富分化现象，就

产生了阶级，此外学生对于阶级的含义未必都能理解。

河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况

河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况是木课的一个重点，因

为它是我们了解母系氏族社会旺盛阶段的一个典型代表，也是原始社

会的一个重要历史进展阶段.重点讲解有助于学生对这一时期历史特

征的理解，同时，还可以使学生了解我们的祖先为人类的进展所作出

的巨大贡献。

教学设计示例

教学重点：河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况

教学难点：阶级的产生

课型设计：新授课

教法设计：老帅讲授，学生分析、探讨结合法。

教学过程：

导入新课我们上节课讲到山顶洞人生活的时候，人类社会已经

处在氏族公社时期。那么，继山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖

国的土地上?他们是怎样生活的?什么时候起先种植粮食?什么时候会

建立房屋?什么时候有了贫富的差别?什么时候产生了阶级?这些就是

我们这节课要讲授的内容。

一、河姆渡和半坡原始居民

1、年头和地域

2、生活状况

①普遍运用磨制石器。

②原始农业和畜牧业。

③弓箭的运用。

指导学生观看《氏族公社重要遗址示意图》，了解这两个氏族公

社所处的地理位置。并结合上节课讲到山顶洞人的内容，指导学生阅

读教材有关内容并供应一些有关图片资料，使学生相识到河姆渡和半

坡原始居民已经普遍运用磨制石器，制造出弓箭、鱼钩、鱼叉等工具。

建议老师结合政治课的有关内容引导学生理解生产工具、生产力的关

在介绍完状况后再结合图片试着指导学生制作一个半坡或河姆渡居

民复原的房屋。

⑥处于母系氏族公社时期

老师指导学生看书，指出氏族公社分为母系氏族公社和父系氏族

公社两个阶段。然后提问：半坡和河姆渡居民处于什么阶段?在得到

正确答案后，接着提问：他们有什么特征?（妇女在生产、生活中起着

主导作用;没有阶级区分，人们过着同等的生活。）

二、大汶口原始居民

1、年头距今约四五千年

2、生活状况

①进入父系氏族公社阶段

引导学生依据半坡、河姆渡居民被成为母系氏族公社的缘由，分

析为什么说大汶口居民已经进入到了母系氏族公社时期？（男子与妇

女在劳动中所处的地位的变更）

②农业成为主要生产部门以及黑陶和白陶的制造

农业从遗址的墓葬中，发觉了很多陶杯、陶瓶等酒器随葬品，这

些东西间接地证明当时粮食有了剩余。因为只有在满意了基本食用的

前提下，人们才有可能把剩余的一部分粮食用于酿酒。由于粮食有了

剩余，一部分人脱离农业生产，特地从事手工业生产，手工业因此也

有了进展。

③出现私有财产和贫富分化，产生阶级

老师引导学生从：生产进展一一出现私有财产一一私有制出现，

产生贫富分化的现象一一贫富分化的加剧，逐步产生了阶级这一过程

去理解。

三、黄帝和尧舜禹的传闻

1、黄帝大战蚩尤。老师简洁讲解并描述黄帝和炎帝的故事。使

学生理解为什么我们中国人，都喜爱炎黄子孙这个称呼。

2、尧舜禹及禅让

让学生查找材料，讲解并描述有关尧舜禹的故事，从而理解什么

叫做禅让;为什么要实行禅让制度。

思索题：将北京人和山顶洞人相比较，想想为什么半坡、河姆渡、

大汶口居民生活的时期是氏族公社的旺盛时期?老师知道学生回顾本

节课所讲的学问，并在学生回答的基础上总结本课。

板书设计

氏族公社旺盛时期的居民

一、姆渡和半坡原始居民

1、年头和地域

2、生活状况

①普遍运用磨制石器

②原始农业和畜牧业

③弓箭的运用

水稻（河姆渡）、粟（半坡），我国是世界上最早种植水稻和粟的国

④制陶业

⑤建立房屋，过定居的生活，会挖水井

⑥处于母系氏族公社时期

二、大汶口原始居民

1、年头距今约四五千年

2、生活状况

①进入父系氏族公社阶段

②农业成为主要生产部门以及黑陶和白陶的制造

③出现私有财产和贫富分化产生阶级

三、黄帝和尧舜禹的传闻

1、黄帝大战蚩尤

2、禅让

北师大版七班级历史教案2

开元盛世

【教学目标】

通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的进展状

况，包括“开元之治〃、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业

的旺盛等主要史实。

通过思索和概括开元时期农业和手工业的成就，培育学生综合归

纳问题的实力;利用实物模型、地图、图片等直观教具协助教学，培

育学生视察、想象实力。

通过本课的学习，使学生相识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，

经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位,

从而激发学生的民族骄傲感;通过对这一时期精致的丝织品和陶瓷工

艺的教学，培育学生的鉴赏实力和审美情趣。

【教材分析】

本课以〃开元盛世〃为主题，从两个方面进行了叙述：首先介绍的

是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间出现「'开元之治

其次，主要介绍了盛世经济的旺盛，包括农业、手工业和商业三个方

面的成就。

"盛世经济的旺盛〃一目是本课教学的重点。

本课的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，但是它们的

结构原理和先进性，学生不易理解，难以形成精确的概念。而且，现

在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改进是本课教学的

一个难点。

【教学过程】

导入：回顾唐太宗和武则天的统治。

一、开元之治

出示材料：

后人评论唐玄宗说：〃玄宗少历民间，身经难，故即位之初，知

人疾苦，躬勤庶政。"这句话是什么意思?后来他是怎样做的呢？

这句话的意思是：唐玄宗年少的时候在民间，亲身经验了一些不

得志的事和苦难，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。

唐玄宗励精图治的表现：

(1)任用贤才(由学生讲〃唐玄宗走马任姚崇〃的故事)

⑵重视吏治

（3）崇尚节俭

二、盛世经济的旺盛

1、农业（通过图片说明唐朝农业生产状况）

⑴农耕技术的进展：育秧移植栽培

（2）茶叶生产的进展

唐朝出现了世界上第一部茶叶专著《茶经》，陆羽被后人称为〃茶

神〃。

⑶农业工具的改进：曲辕犁、筒车（重点讲解）

出示〃汉代牛耕图〃和〃唐代曲辕犁图〃，提问：比较一下直辕犁和

曲辕犁的不同、曲辕犁比直辕犁有了什么改进？

（引导学生通过视察、比较，分析出曲辕犁的特点）

出示筒车图片，分析出筒车比以往浇灌工具先进的地方。（帮助

学生加深理解，化解学习上的困难）

2、手工业

⑴丝织业

（2）陶瓷业：越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩

（出示一些当时的丝织品和陶瓷的图片，使学生在观赏的过程中，

体会劳动制造了美，培育他们的历史情趣）

3、商业

⑴的大都市：长安、洛阳、扬州、成都

⑵长安城

出示唐朝长安城的平面图，让学生总结其城市布局特点：

①城市布局：

宫殿、衙署、坊、市分置，宫殿区位于全城北部中心;全城呈东

西对称分布;全城街道整齐，树木成行。

②人口：白万人

③边疆各族和各国人士云集，商业繁盛。

唐都长安是各民族交往的中心，也是一座国际性的大都市。

小结：唐玄宗统治前期（开元年间），政治清明，经济空前旺盛，

仓库充溢，人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历称为〃开元盛世〃。

作业：课后作业

北师大版七班级历史教案3

两汉经营西域和丝绸之路

［学问与实力］

驾驭教材中出现的基本人物、事务、时间;相识到开发边疆的重

要性。

［过程与方法］

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运

用实力；

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维实力及独创、

灵敏是思维品质的培育；

3、口头表达实力的熬炼。

［情感看法与价值观］

了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。

［重点］两汉经营西域

［难点］历史人物的作用与人民是制造历史的动力相互关系的史观。

［课时］1课时

［课型］新授课

［方式与方法］以探讨为中心的综合启发式教学

［授课过程］

一、复习、提问上节内容

二、导入新课：今日我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸

之路

三、讲授新课：

(1)张骞出访西域：

1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地

区和更西的地方，称为西域。

2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出访西域。

3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是

西域各国正式归属中心政府的起先。

⑵丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，

再由西亚转运到欧洲。

(3)班超经营西域：

1、公元73年，东汉政府派班超出访西域。

2、班超派甘英出访大秦；

3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国干脆友

好往来的起先。

四、小结。展示课件学问点汇萃

五、作业

附：板书设计

一、张骞出访西域：

1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。

2、公元前138年，公元前119年，张骞出访西域。

3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是

西域各国正式归属中心政府的起先。

二、丝绸之路：

从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转

运到欧洲。

三、班超经营西域：

1、公元73年，东汉政府派班超出访西域。

2、班超派廿英出访大秦；

3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国干脆友

好往来的起先。

北师大版七班级历史教案4

《三国鼎立》

［学问与实力］

以教材中课文出现的基本人物、事务、时间和提示为对学生应驾

驭学问的要求;其他只要求一般了解。

［过程与方法］

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运

用实力；

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维实力及独创、

灵敏是思维品质的培育；

3、口头表达实力的熬炼。

［情感看法与价值观］

1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神；

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。

［重点］

赤壁之战、三国鼎立局面

［难点］

历史人物的作用与人民是制造历史的动力相互关系的史观。

［课时］

1课时

［课型］

新授课

［方式与方法］

以探讨为中心的综合启发式教学

［教具］地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图

［授课过程］

1、复习、提问上节内容

2、导入新课:

今日我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分

立似的分布在中国大地上的三国。今日我们共同探讨这课的内容。

3、讲解并描述新课：

三国鼎立是哪三国？同学们是知道的，但未必清晰，请翻翻课本

找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。

220年曹丕建魏,都：洛阳;221年刘备建立蜀国,都:成都;222

年孙权建立吴国，都：建业。

［播放多媒体《三国演义》主题曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英

雄。是非成败转头空;青山照旧在，儿度夕阳红。是非成败转头空，

转头之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大

战役中。

这两大战役都有曹操这个主角，也许同学们对曹操也很有爱好,

先从课文中找出这两个战役的年头。（官渡之战在200年，赤壁之战

在208年）相距仅八年的两战，曹操呢?前者以少胜多，后者以多败于

少，这是为什么?请大家评论，我们先说说官渡之战。

（留出一段时间让学生打算，后由学生发言，讲解并描述故事。）

208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒。请大家先谈一下

在这一战中居于优势的曹操，弱点在哪里?赤壁之战经过、结果又如

何？

（先观看多媒体诗词大江东去……，后由学生发言）

接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的进展状况。

4、小结。展示课件学问点汇萃

5、课堂探讨：戏曲中的曹操与历史中的曹操区分。播放多媒体

资料，戏曲资料并绽开探讨。

最终由老帅小结，指出如何评价曹操。

(对于曹操的一生的评价是一个1000多年来争辩不休的问题，曹

操的人生哲学是宁教我负天下人，休教天下人负我，但他疼惜人才,

他从下层选拔，从敌方争取;他还重视文化，他本身也是一位大诗人，

他统一北方，功劳是不行低估的。有人把他说成乱臣贼子，是不对的，

谁有本领谁就应当称帝，罗贯中以汉朝为正统，在《三国演义》影响

下，曹操就成了舞台上的白脸奸臣，这是不公允的。)

6、作业

北师大版七班级历史教案5

中国早期人类的代表

［教学目标］

1.学问与技能

(1)知道元谋人的生存年头、发觉地点和发觉的历史意义。

⑵知道北京人的生存年头、发觉地点、体质特征、发觉的意义以

及他们的生产、生活状况。

⑶知道化石是探讨人类起源的主要证据和了解我国境内其他古

人类遗址。

2.过程与方法

(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，驾驭识图的基

本方法，培育从图片中提取有效历史信息的实力。

⑵思索〃化石是怎么形成的？对于我们探讨早期人类有什么作

用?〃，培育查阅历史资料分析历史问题的实力。

3.情感看法与价值观

相识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是的世界文

化遗产，激发学生的历史爱好，培育珍视人类文化遗产的意识。

［教学重点和难点］

重点：北京人。

难点：理解北京人生产、生活状况。

［教学设计思路］

1.教材分析

本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人的发觉、

北京人的特征。第一部分内容与其次、三部分内容是包含关系，我国

境内的早期人类包括了北京人;其次和第三部分递进关系，先介绍北

京人的发觉，再阐述北京人的特征和发觉北京人的意义。

我国目前已发觉旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省

市。事实证明，我国是世界上发觉古人类遗址最多的国家，是人类的

发源地之一。我国境内已确认的最早的人类是元谋人，距今约170万

年左右。我国早期人类遗址中最的就是北京人遗址。北京人的发觉内

容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在,

为〃从猿到人〃的伟高校说供应了有力证据。

2.学情分析

（请按学生的实际状况进行补充）

3.教学方法

阅读讲解法、识图分析法、探讨归纳法、联系对比法。

［教学打算］1

老师：多媒体课件、投影仪、图片等。

学生：自学教材。

［教学过程］

教学环节s老师活动E学生活动6设计意图b

导入新课H展示女娱技土造人、亚当与上帝、古猿人的图片，问

题：

1.人类是怎么产生的？

2.我国境内已知最早的人类是谁?x依据