部编版五年级语文《父爱之舟》教学设计

【优质课教案】部编版五年级语文《父爱

之舟》教学设计

【教学目标】

1.认识14个生字，并会写14个生字，能正确读写“渔船、

报考”等词语。2.通过多媒体来理解和感知课文。

3.有感情地朗读课文和整体感知课文。

4.理解课文中含义深刻的句子。

5.研究文章通过场景和细节描写的方法来表达感情。

6.体会父亲对儿子深沉的爱。

【教学重点】

1.认识和会写课文中的字、词。

2.理解课文中含义深刻的句子。

【教学难点】

1.整体感知课文内容。

2.研究文章通过场景和细节描写的方法来表达感情。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

播放歌曲《父亲》

“那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯,

父亲是那拉车的牛。”父亲的爱，就像大山一样，高大而坚定。

父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明

净；父爱是一艘小船，承载着你所有的梦想，包揽了你所有的

疲惫与希望。让我们搭乘“父爱之舟”，去看看沿途的美景，去

探寻父爱的伟大！一起学课文《父爱之舟》，深深感受那博大

的父爱！

板书课题:父爱之舟

二、讲授新课

(一)初读感知

1.走进作者

XXX(1919—2010),江苏宜兴人，当代著名画家、油

画家、美术教育家。油画代表作有《长江三峡》《北国风光》

《小鸟天堂》《黄山松》《鲁迅的故乡》等。个人文集有《吴

冠中谈艺集》《吴冠中散文选》《美丑缘》等十余种。

2.课文链接

(1)散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记

叙类文学体裁。

特点：形散相聚、意境深邃、语言优美

(2)记叙的顺序一般有顺叙、倒叙、插叙。

XXX是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。

倒叙是根据表达的需要，把事件的终局或某个最突出的片

段提到前边叙说，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行

叙说。倒叙能形成牵挂，加强文章的吸引力。

插叙是在叙说中苦衷件的过程中，为了匡助展开情节或刻

画人物，暂时中断叙说的线索，插入一段与首要情节相关的内

容，然后再接着叙说原来的内容。

3.读准字音

4.朗诵词语

渔船报考教训心疼席子

庙会彩排糖果抽象启迪

毕业寄宿师范路费轮换

明白意境磨灭精致

5.多音字

6.词语释义

（二）我会写

1.请同学们，试着看拼音读一下本课的生字。

蚕、考、疼、席、糖、屑、启、迪、钉、陪、毕、暑、煮、

枕

2.随文识字:

第一部分（第1自然段）：以梦境开始，引入对往事的回

忆。

第二部分（第2〜9自然段）：以小渔船为线索，写父亲

与“我”夜宿旅店、送“我”上学、带“我”逛庙会、带“我”报考学

校的往事。

第三部分（第10自然段）：以从梦中醒来，泪湿枕边结

束，流露出“我”对父亲的思念之情。

三、课堂练

四、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，

研究了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语

的方法。另外，让我们真切地感受父亲深沉的爱子之情，也表

达了“我”对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。

五、布置作业

L有感情地朗读课文。

2.抄写字、词。

六、板书设计

父爱之舟

父亲深沉的爱子之情

第二课时

一、导入新课

通过上节课的研究，我们理清了文章的写作顺序，今天我

们继续深入课文，走进父爱之舟，感受浓浓的父爱，研究课文

《父爱之舟》。

出示课题。

二、讲授新课

（一）研究第1自然段

L文章以梦境开始，有什么好处？

采用梦境的形式回忆往事，便于组织情节，抒发情感，表

达主题。同时又运用倒叙的方式，容易引起读者的兴趣。

（二）研究第2〜9自然段

1.画面一：父亲添桑叶，买枇杷。

圈画出文中能体现父亲的特点的词句，初步体会父亲的特

点及“我”的家庭特点。

（1）从“父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶...”

父亲是一个辛劳的人。

（2）从“卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃......”父亲对“我”

的疼爱。

（3）从“总”这个字可以看出父亲对“我”的爱之深。

“我''的家境是一个勤劳但生活充满艰辛的家庭。

2.场景二：父亲送“我”上学，心疼“我”被虫咬，要换房间。

（1）画出表现父亲生活节俭的词句。

“带了米在船上做饭，晚上就睡在船上”“住了一间最便宜

的小客栈”他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花

的”。

这些词语体现父亲平时节省到极点。

（2）一向生活节俭的父亲为什么动心要换价格更贵的房

间？

当“我'’被臭虫咬得满身疙瘩时，一向节俭的父亲的做法是

心疼“我”，乐意花更多的钱换较好的房间。父亲的做法体现了

浓浓的爱子之情。

（3）父亲要换房间的想法被“我”拒绝了，假如换作是你,

你会怎么做？

“我”也会不换房间，“我”能体谅父亲的不易。

（4）从父子俩的行动中你感受到了甚么？

浓浓的父爱

3.场景三：父亲带“我”逛庙会，买豆腐脑，做万花筒。

（1）“我和父亲都饿了，也不忍心叫父亲买”和“我叫他也

吃，他就是不吃''这两句话体现了甚么?

体现了“我”懂事、体贴父母的性格特征，知道家里穷，没

有钱买。而“父亲就是不吃”则照应了上文中“父亲节省到了极

点”，体现了父亲的节约与对“我''的疼爱。

（2）吃完粽子，父亲感觉我太委曲了，领我到小摊上吃

了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。

这句话施展阐发如何的父爱？

即使生活再苦，父亲也不愿苦着孩子，想方设法去满足孩

子的小小愿望，这也体现了浓浓的父爱。

（3）写父亲糊万花筒有何用意？

这件东西曾给童年的“我”带来莫大的幸运，也施展阐发了

父亲对“我”的爱。

4.场景四：父亲雨天背“我”上学。

找出文中描写父亲动作的词语。这些动词有什么作用？

描写父亲动作的词语有“背着、扎紧、穿、撩起、扎

作者运用动词刻画父亲负重跋涉、艰难前行的情态，使父

亲的形象更丰满，反映了父亲对儿子的深爱，同时也流露出儿

子对父亲的感激之情。

5.场景五：父亲为“我”凑学费，铺床铺。

（1）为了凑够钱供“我”上学，父亲是怎么做的?

父亲为了给“我“凑齐学费，XXX、卖猪，把所有的钱都

花在了“我”身上。

(2)“我”偷偷哭了的原因是什么？

“我”当寄宿生以后，上学需要的费用更高了，这使原本贫

寒的家庭再次陷入困境，“我”因心酸而哭泣。

(3)如何了解“我”这一次真正心酸的哭与以往大纷歧样?

这“哭”里面包含着复杂的滋味，既为家里的窘况而哭，也

为父母对自己无私的爱而哭，也为父母的艰辛而哭，也为自己

第一次远离父母而哭。

6.场景六：父亲送“我”报考师范学校。

(1)归纳综合“我”的求学经历。

“我”的求学过程历经了初小一鹅山高小一XXXo

(2)“我”为什么未能领略途中的诗画意境？

这是因为家里为了“我”上学几乎倾其所有，“我”深深地感

受到自己肩上的责任重大。这次去报考XXX,如果考取就能

实现父亲要“我”当一个教员的愿望，反之，则愧对了父亲的殷

切希望以及父亲为自己所做的一切。所以“我”没有心情去领略

路途上的诗画意境。

小结：孩子是父母殷切的希望，他们为了孩子愿意牺牲自

己的一切；作为孩子，我们要明白父母的良苦用心，积极努力

地研究，用好的成绩来回报他们的养育之恩。

7.场景七：父亲为“我”缝补棉被。

每当读到“慈母手中线，游子身上衣”这句诗的时候，我们

总能联想到母亲对我们无微不至的关怀。今天，相似的情景将

再次出现在我们的眼前。当“我”考取了XXX以后，父亲再次

摇着小船送“我”去学校。在途中，“我”看到了父亲亲手为“我”

缝补棉被，这一刻，“我”被深深地感动了，以至情不自禁地流

下泪来。

这一段在朗诵时要注意把握好停顿和重音。

（三）研究10自然段

说说这样结尾的有甚么优点？

本文以梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来，泪

湿枕边结束，首尾照应，有强化作者对父母、亲人的深切怀念

的意图。

（四）疑难解答

1.回顾前文，说一说作者在文中几次写到姑爹的小渔那。

文中一共四次写到姑爹的小渔船。

2.作者为什么要一次次地写摇船、船上做饭？

这只破旧的小渔船承载着一位纯朴的父亲对孩子深切的期

望和粘稠的爱，是父亲摇着船把“我”带到了一个小我生的驿站。

作者对这些场景一次次的描绘一步步地紧扣了文题，进而深化

了中心。

3.描写父亲背影的文字好在哪里？

①朴素的文字中蕴含真情。父亲“弯腰低头缝补'’的背影，

表现出细腻、深沉的父爱，自然流露出“我”内心的感动。

②虚实结合。父亲的背影让人想起XXX的《背影》，一

虚一实交织在一同，施展阐发出对父爱的深刻印象。

③叙述与抒情相结合。抒情穿插在叙述中，强调了父爱的

分量，突出了内心的感动。

4.课文为甚么以“父爱之舟”为题？

（1）“父爱之舟''实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，以此

为题，化抽象为具体，比喻形象富有新意。

（2）“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是用这只小渔船

送“我”上学、考学，这只小渔船在文中反复出现，串联起全文

内容。

（3）“父爱之舟”把父爱与小渔船朕系起来，揭示全文的

主旨，形象地揭示了父爱对“我''早期成长过程中的承载作用。

（4）“父爱之舟”情感内涵厚实，以此为题，既写出了父

爱的伟大，也见证了“我”的成长。恰是这如舟的父爱载着“我”

渡过生活的艰难，抵达理想的此岸。

5.概括课文的主旨。

本文通过回忆“我”与父亲之间的一些小事，通过刻画父亲

的极度节俭和对我的爱，以姑爹的小渔船为线索，以“父爱”为

中心，写出了父亲深沉的XXX之情，抒发了儿子对父亲深深

地感谢与怀念。

6.写作特点。

（1）文章所写的内容看似琐屑，实则结构松散。课文彩

用总一分一总的结构。开头以梦境引入，结尾以梦醒结束。首

尾呼应，结构模糊，强化了作者对父亲的深切怀念之情。全篇

采用倒叙的伎俩，从梦境开始，引入对往事的回忆；