细胞核的教学设计

PAGEPAGE8指导思想与理论依据从学生的生活经验出发创设情境,引导学生在自主学习,讨论活动中获得新知。力求在进一步探究合作式学习中,培养学生的情感,体验合作学习的快乐,形成有效的学习策略,了解简单的实验知识,从中学到一些思考分析问题的方法。教学背景分析教学内容：本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容,使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整,也为以后的学习作铺垫,如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础,细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础,也使学生对"结构和功能相统一"的观念有进一步认识。另外,其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。学生情况：经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜,细胞质,细胞核有了初步认识,这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习,学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识,在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图,加深"结构和功能相统一"的观念。教学方式：1.通过引导学生自主探究的过程式教学,领悟细胞核的功能,细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。

2.培养学生设计实验,分析实验结果的能力教学手段：运用多媒体手段，引导学生积极思考，勇于探索。技术准备：多媒体课件的制作教学目标知识目标:阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系。技能目标:1.通过自主互动的过程式教学,领悟细胞核的功能,细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。

2.培养学生设计实验,分析实验结果的能力。情感目标:1.通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。教学过程环节教师活动学生活动设计意图新课引入：并利用图片，设置情境，引出课题。新课导入：我们先看一组照片（出示克隆羊多莉的照片）教师：克隆羊多莉，世界上第一只克隆动物，大家还记得它的生产过程吗？我们来看一看克隆多莉的的培育过程。（出示克隆羊多莉的培育过程）简单说明布置任务:请指出多莉有3个母亲，没有父亲，它长的像哪一个母亲，推测其原因是什么？其实对细胞核的研究，早在多莉之前许多科学家就已经有所研究。今天我们也一起来研究学习细胞核倾听思考思考回答学生观察讨论后回答问题，并作出推测：与细胞核有关或细胞核控制的等等。创设问题情境，激发学习的动机。培养学生的观察能力，定向引导思维，确定学习目标。引导探究1引导探究2引导探究3细胞核的功能都有哪些？首先让我们看看科学家都做过哪些研究资料1、黑白美西螈的核移植实验（课件）（简介美西螈）问1：移植后长大的美西螈是什么颜色？（联系多莉羊来预测）告诉结果，预测的与实际相同，让学生体会成功喜悦问2：从这个实验可以发现美西螈的皮肤颜色由细胞核还是细胞质决定？问3：为什么是细胞核而不是细胞质呢？问4：能得出什么结论？资料2、蝾螈受精卵的横缢实验（课件分步）（简介蝾螈）问1：把一个受精卵分隔成了两部分，无核的一半，有核的一半，结果怎样呢？

问2：我们可以做出怎样的推测？

问3.我们的推理是否正确呢？来看看下面实验：（展示后半实验）通过这样的一个验证实验我们就更确定我们的推断了。即细胞的分裂、分化与细胞核有关。资料3、变形虫的切割实验（边展示边解释）1、讲解实验过程及现象。问1：在这个实验中，哪部分是对照实验，哪部分是验证实验呢？问2：从这个实验中你又可以获得什么结论？观看课件、体验过程、分组讨论、形成新知：观看黑白美西螈的核移植实验的过程黑色的。是细胞核DNA是主要的遗传物质，而DNA主要在细胞核内。生物性状主要由细胞核控制观看前半个实验课件并思考回答：有核的一半能分裂，而无核的一半则停止分裂。细胞的分裂、分化与细胞核有关。

观看后半个实验，再次获得以下结论：细胞的分裂、分化与细胞核有关。倾听教师的讲述思考问题：前半部分，后半部分。

细胞核控制着细胞的生命活动。即细胞核是生命活动的控制中心引导学生通过观察实验过程，并根据实验结果，得出结论。促进学生对细胞核功能的理解。鼓励学生大胆发言训练学生的表达能力和交流能力

培养学生的观察能力，分析实验现象得出实验结果的能力以及表达能力和交流能力。充分利用教材中的图解，引导分析获得实验结论引导探究4资料4、伞藻的嫁接实验和伞藻移植实验1、解释伞藻的结构（用Flash动画展示伞藻嫁接实验）先给出伞藻的显微照片和细胞结构的示意图，并简单介绍伞藻，让学生了解伞藻是一种单细胞生物，两种伞藻的主要区别在于特殊的帽形这个细胞质结构不同。2、展示伞藻嫁接实验课件：先给出伞藻的显微照片和细胞结构的示意图，并简单介绍伞藻，让学生了解伞藻是一种但细胞生物，两种伞藻的主要区别在于特殊的帽形这个细胞质结构不同。问1：交换嫁接到对方的假根上去，新长出的“帽”会是什么样？问2：这个结果说明伞藻帽形的形态结构建成是由细胞核控制还是细胞质控制？可得到与原来一样的帽。伞藻帽形形态结构建成由细胞核控制动画演示形象、直观，能吸引学生的注意力继续追问：这个实验能否说明伞藻帽形遗传由细胞核决定呢？有没有这种可能，帽形的遗传是由细胞质来决定？或者是由细胞质和细胞核共同决定的呢？你认为是上述哪一种？假设是否正确需要实验证据。设计实验并作出预期。组织学生讨论设计组织学生交流。评价。3、展示伞藻核移植实验课件：问3：将菊花形帽的伞藻的核移入到去核并去帽的伞形帽伞藻的假根中去，新长出的“帽”会是什么样？问3：从这个实验中你又可以获得什么结论？问4：从这个实验中你又可以获得什么结论？引导分析各归纳：Q1：资料1和资料4反映哪方面的功能？Q2：资料2和资料3反映哪方面的功能？Q3：细胞核有什么功能呢板书：细胞核的功能：认同提出的问题做出假设尝试设计实验：伞藻核移植预测实验结果菊花形帽生物体形态结构的建成主要与细胞核有关遗传代谢细胞核控制着细胞的代谢和遗传让学生亲自参与探索的过程，了解科学探究的一般方法。在已有知识的基础上推出结论，使学生享受成功的喜悦，培养学生的自信心引导学生根据实验结果，得出结论板书：细胞核—系统的控制中心（课题）难怪有人把细胞核比喻为细胞的“大脑”和细胞的“控制中心”，细胞核为什么能成为细胞的“控制中心”呢？我们知道功能与结构总是相适应的。细胞核有这样的功能必定会有与其相适应的结构。那我们来就来看看细胞核有怎样的结构。（展示多媒体课件）细胞核的结构（展示多媒体课件）1.展示细胞核的结构模式图：问1细胞核由哪几部分组成？问2核膜与细胞膜有什么联系和区别？

问3：染色质主要存在于细胞核中，它主要是由什么组成的？

2.展示染色体和染色质相互转化的动画：

3.引导理解结构与功能相适应：（三方面）A、染色体与DNA的关系B、DNA储存遗传信息的功能C、遗传信息在代谢和遗传中的作用所以我们把细胞核看成是细胞代谢和遗传的控制中心。观看课件资料回答问题：

核膜、核孔、核仁、染色质①核膜是双层膜；细胞膜是单层膜；②核膜上有核孔，而细胞膜没有。而这两者的化学组成也应该是相似的。

DNA和蛋白质

理解染色质与染色体的关系

建立功能和结构上的联系充分利用影象资料，将抽象的知识形象化。突出学生是学习的主体。加深染色质和染色体关系的理解这是本节教学的重点和难点，引导学生通过自主学习理解细胞核细胞生命系统的控制中心。模型展示小结：展示上节课布置制作的真核细胞的三维结构模型布置任务：尝试制作细胞核的三维