2026届湖南省湘一名校高三上学期12月月考历史试题（含答案）

考生注意：1．答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘贴在答题2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目“君子耻不修，不耻见污；耻不信，不耻不见信；耻不能，不耻不见用”，“以功用为之的彀者也”，人生荣辱需靠耕战、驭臣等功用界定，与道德无关“恐不见用”而“阿顺赵高”，将人生荣辱寄托于君主的认可2．秦始皇统一后定半两钱为法定货币，要求形制、重量统一。但考古发现的秦半两钱最轻的为2克，最重的为10克。汉武帝推行五铢钱，规定“正面“五铢背面无文”，然而出土的部分五铢钱背面有星、月等纹，《汉书》提及其“或有星文，吏民得以辨识”。这可用来说明3．西晋末年，匈奴贵族刘渊以“汉”为国号起兵，自称“汉室苗裔”，追尊蜀汉刘禅为“孝怀皇帝”；鲜卑拓跋部崛起后，“十余万落匈奴残部自号鲜卑，嫁娶皆从鲜卑仪，丧葬用鲜卑之礼”。这说明民族4．据《通典·乐典》记载，唐人踏歌“联袂而歌，甚至出现“数千人联决而歌”的盛况。这反映了5．元代湖南地区的治理呈现鲜明南北差异：北部长沙、常德等腹地府州沿用两税法，税额较高；南部辰州、靖州等边境府州以“贡纳”为主，税额远低于北部。同时元代推行“劝农使兼领屯田”制度、军屯集中于辰州、沅州等边境地带，民电分布于常德、长沙等腹地。这一治6．戴震（1724-1777年）在《孟子字义疏证》中指出：“理者，存乎欲者也”“尊者以理责卑，长者以理责幼，贵者以理责贱，虽失，谓之顺；卑者、幼者、贱者以理争之，虽得，谓7.19世纪中期清政府对通商口岸关税“由地方官委派胥吏征收，无定章可循”；1896年出台的《海关总税务司署章程》规定：“口岸关税由海关总税务司统一征管，采用协定税率。”这一变化的直接原因是A.洋务运动推动财政规范化8.1915年，日本在与北洋政府谈判《中日民四条约》时，对谈判过程严格保密，并威胁北洋政府“若不尽快签约，日本将采取强硬措施”；北洋政府外交部秘密收集日本交涉人员的活动信息，向国内部分媒体披露谈判细节，试图借助舆论压力迫使日本让步。中扩大按劳分配比重，逐步削弱土地私有观念。”华北局则批评其“与新民主主义政策精神不符”。这羊、兔、鸡、鸭、鹅等家高家禽，也可以饲养母猪。在条件许可的地方，还可以饲养一两头大牲盲。进行编织、缝纫、刺绣等家庭手工业生产。从事采集、渔猎等副业生11.20世纪80-90年代，我国政府对英模的表彰多与“经济突破”“科技攻关”相关，如“全国劳动模范”“国家科技进步奖获得者”；2010年后，“脱贫攻坚楷模”“抗疫英雄”“生态卫士等称号成为英模表彰的重要类型。这一变化主要适应了12．古代雅典公民大会会场无固定座位，公民可自由站立参会，发言者站立会场中央即可发言；斯巴达公民大会会场设于长老厅外侧，公民需在指定区域参会，发言需至长老厅前陈述；罗马公民大会会场按财产等级划分区域，高等级靠近主席台，低等级在外侧。这本质灵魂？若其无灵魂，为何上帝让哥伦布发现他们？若其有灵魂，为何我们却将其变为奴隶？”这一叩14.17世纪，英国圈地运动多由封建领主主导，通过剥夺农民公地改造为牧场，引入少量改良农具，仍以传统畜力耕作为主，产品主要供应国内毛纺织业；荷兰圈地运动则依赖商人主导，通过围海造田扩大耕地，普遍采用绿肥轮作、土壤改良等集约技术，粮食除满足国内需求外，大量出口至欧洲各国。这15．巴黎公社成立后，发布《关于禁止面包作坊夜工和规定面包价格的法令》，要求“面包作坊不得在夜间开工，面包价格须根据成本核算并经公社审核后公示”。这一法令的主要目的是二、非选择题：本题共3小题，共52分。今诸路冗官至多，授任既轻，政事不举，或由荐举不实，或由科举取人泛滥，致官员脧民自今冗官之弊，非仅选拔失察，沿边之兵，动数十万，坐食民租，教练不精，冗兵之弊，非仅训练废弛，乃国用常苦不足，非财源匮乏，乃军费占四成、财政之困，非仅支出失衡，乃-据《续资治通鉴长编》《范仲淹全集》《临川先生文集》材料二关于北宋是否“积贫积弱”，史学界代表性观点差邓广铭则对“积贫积弱”论提出系统反驳。他认为，北宋财政绝非“积贫”-神宗熙宁年间岁入达一 亿六千余万贯，是唐代开元年间的五倍多，商税占比超三成，海外贸易年入二百万贯，经济活力远超汉唐；军事上虽对辽、西夏取守势，但“非实力不济成就“登峰造极”，活字印刷、指南针的应用推动科技突破，程朱理学构建思想体系，宋“仅以政治军事之“弱＇否定整体国力，是片面的单一维度评价”。-据钱穆《国史大纲》《中国历代政治得失》、邓广铭《宋代文化史》《北宋政治改革家王安石》整理（1）根据材料一，概括范仲淹与王安石在解决北宋“三冗”析产生差异的原因。（10分）（2）材料二中钱穆与邓广铭对北宋是否“积贫积弱”的看法截然不同，请根据材料并结合所学知识，谈谈你对北宋这一问题的看法。（要求：论题明确，史论结合，论述充分，逻辑清晰8分）材料一1928年国民政府形式上统一全国后，提出“教育科学化”口号：1930年颁布《国立高校招生），％；中央大学（今南京大学前身）率先引入标准化试题（选择题、判断题替代传统论述题为主的命题-摘编自熊明安《民国时期高考命题改革研究》材料二1978年教育部发布《关于1978年高等学校招生工作的意见》，规定高考科目为语文、数学、外语、物理、化学、历史、地理、政治，其中理科数学增加微积分初步内容，文科历史增加世界现代史（1917-1978年）章节；1983年高考命题引入情景化试题，如语文作文题《这不是一件小事》要求“结合社会现实分析青少年道德养成问题”，数学题“计算农村水电站发电量”；1-摘编自周光礼《改革开放初期高考命题改革研究》（1）根据材料一，概括20世纪30年代国民政府高考命题改革的方向。（6分）（2）根据材料一、二，说明与20世纪30年代民国相比，1978-1985年新中国高考命题改革的不同之处，并结合所学知识，分析新中国高考改革的时代背景。（12分）19．印度国大党是当今印度主要政党。阅读材意大利吞并埃塞俄比亚公开谴责意大利法西斯暴行，呼吁英国对意大利实施德国吞并奥地利；日搁置对德国法西斯的谴责，强调“先摆脱英国殖民统治，再关注国际法西斯问题”；暗中支持中国抗战，以“英国未承诺完全独立”为由拒绝参战，坚持独立日军占领缅甸，逼近拒绝与英国合作反法西斯，发起“退出印度运动”，要求英国立即撤离印度；党内鲍斯决裂另组政党，与德日合作组建“印度军团”诺曼底登陆，反法西二战结束，法西斯阵积极谴责日德法西斯暴行，支持国际社会对法西斯战国际社会清算法西斯遗留问题，警惕新法在议会通过决议，将“反对法西斯主义及一切形式极权统治”写入政党纲领；拒绝为鲍斯＂亲法西斯行为”翻案-摘编自《南亚研究通讯》（2025年9月1日）《二战前后印度国大党对法西斯态度的演变》等根据材料并结合所学知识，围绕“印度国大党对法西斯态度”这一主题，自拟标题，撰写一篇历史短文。（要求：观点正确，史论结合，逻辑清晰，表述成文）2026届湖南省湘一名校高三上学期12月月考历史试题答案一、选择题1．B2．C3．D4．A5．B6．D7．B8．C9．A10．B11．C12．D13．A14．B15．C16．D二、非选择题17．（1）差异：范仲淹认为“三冗”问题源于执行层面偏差，主张在原有制度框架内进行调整，修复制度漏洞。王安石认为“三冗”问题的根源是制度设计缺陷，主张“变风俗，立法度”，重构官制、兵制与财制，突破原有制度框架。原因：①对“三冗”问题根源的认知深度不同，范仲淹归因于执行环节问题，未意识到制度本身的缺陷，故改革局限于修补执行漏洞；王安石深挖至制度本质，明确“法度不立”是核心症结，故主张重构制度框架。②所处时代危机的严峻程度不同，范仲淹推行庆历新政时的危机不及王安石变法时严重。（2）示例1：论题：北宋“积贫积弱”具有制度的必然性。理由：军事上，更戍法导致兵将分离，军队指挥失灵、战斗力低下，北宋对辽、西夏长期采取被动防御姿态，多次战争失利，难以维护边境稳定，体现“积弱”；政治上，恩荫制度泛滥与科举扩招叠加，导致官员数量激增，大量冗官“不任事”，行政效率低下，且形成庞大的官僚利益集团，加剧政治腐败；财政上，“三冗”问题导致政府财政支出浩大，“竭天下之财以养兵、养官”，政府虽有一定赋税收入，但收支失衡严重，财政赤字长期存在，不得不加重百姓赋税，进一步激化社会矛盾，体现“积贫”。综上所述，北宋“积贫积弱”是制度设计的缺陷导致的，具有制度的必然性。示例2：论题：“积贫积弱”是片面评价。理由：经济上，北宋农业发展、手工业进步、商业活跃，财政收入增加，经济总量与活力远超汉唐，绝非“积贫”；军事上，北宋对辽、西夏采取守势，是基于“重内轻外”的治国策略，旨在防范内部藩镇割据与农民起义，维护中央集权，并非军事实力不济，其军队规模与装备水平仍具备一定威慑力；文化科技上，北宋活字印刷术、指南针的应用推动科技突破，程朱理学构建系统的思想体系，宋词开创文学新境界，书法、绘画成就斐然，文化整体水平“登峰造极”。综上所述，仅以政治军事维度的“弱”否定整体国力，忽视经济文化优势，评价片面。示例3：论题：北宋“积贫积弱”具有相对性。理由：①“积贫”的相对性：相较于汉唐，北宋财政收入总量更高，民间经济活力充沛，但“三冗”问题导致政府财政支出结构失衡，军费与官俸占比过高，政府财政紧张，呈现“民间富、政府贫”的特点，并非整体“积贫”；②“积弱”的相对性：相较于辽、西夏的骑兵优势与军事灵活性，北宋军队因兵将分离、指挥体系僵化，在边境冲突中常处于劣势，但相较于内部统治，其军队足以镇压农民起义、维护社会秩序，未出现大规模内部战乱，“弱”是相对外部政权而言，并非绝对“积弱”。综上所述，北宋“积贫积弱”具有相对性，要设定参照物研究，不能一刀切。18．（1）方向：强化自然科学科目权重，从人文主导向文理均衡转变；强化考试的标准化，提升考试的客观性与效率；强调理论与实验结合，培养学生科学实践能力。（2）不同之处：加入政治科目，体现意识形态导向；关注社会现实，引入情景化试题；推行科目改革，突出学科专业性和综合性。时代背景：中共十一届三中全会实现伟大历史转折；经济建设对文理专业人才的差异化需求；改革开放初期思想解放，新旧思想交锋；经济全球化；他国高校选拔模式的影响。19．示例：印度国大党对法西斯态度的演变——国家利益与国际责任的辩证统一1931-1952年，印度国大党对法西斯的态度并非单一的支持或反对，而是以国家利益（民族解放与独立发展）为核心，在不同阶段对国际责任进行动态调适，既展现了捍卫国家利益的务实性，也暴露了阶段性局限。国家利益始终是印度国大党对法西斯态度演变的根本出发点。1931年九一八事变后，国大党支持中国抗战、谴责日本法西斯，既借反法西斯正义性赢得国际社会同情，提升印度民族解放运动的话语权，将反侵略诉求与反英殖民目标结合，凝聚国内反英力量，实现国家利益与国际责任的双赢；1942年日军逼近印度边境，英国以合作反法西斯捆绑印度时，国大党拒绝沦为英国殖民统治的战争工具，彰显了对国家利益的坚定捍卫。但国际责任的选择性忽视也留下历史争议。1938年德国吞并奥地利时，国大党为集中精力推进反英运动，搁置对德国法西斯侵略的谴责，虽符合当下印度的反英需求，却在一定程度上弱化了对全球反法西斯事业的参与度；党内鲍斯选择与德日合作组建印度军团，走上依附法西斯反殖民的错误路径，损害了印度民族解放运动的正义形象，反映出单一以国家利益为标尺可能引发的策略异化。二战后，国大党逐步实现国家利益与国际责任的再平衡。