《廉颇蔺相如列传》导学案

《廉颇蔺相如列传》导学案

大荔县朝邑中学鱼红文

一、学习目标

（-）知识与技能

、学习本文在选材、布局和塑造人物形象方面的特点。

、掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。

（二）过程与方法

、领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点，提高阅

读欣赏史传文学作品的能力。

、学习本文细节描写刻画人物的好处。

（三）情感态度和价值观

学习廉颇、蔺相如的为人，培养以大局为重的爱国主义精神。

二、学法引导

、认真诵读课文，积累重要的实词、虚词和特殊的文言文句式是重

点。

、文章较长，应在疏通文意的基础上理清文章层次，进而把握人物

性格，探究艺术特色。

三、学习重点、难点

、归纳总结文中重要词语、语法现象和特殊句式；掌握判断文言特

殊语法现象、特殊句式的方法。

、把握史传文学作品在选材、布局和塑造人物形象方面的特点。

、欣赏个性化的对话描写。

四、学时安排课时

第一课时

一、课前预习

、常识填空：

司马迁（约前一约前），字，夏阳（今陕西韩城南）人。著名史学家、

文学家和思想家。主要作品是《史记》，被后世尊称为““

《史记》是我国第一部，有很高的史学价值。记载了上起传说中的

黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。分表、书、本纪、世

家，列传，共篇，万曳。《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历

史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为“，力

、给下列加点字注音。

避匿•（）汤俊•（）肉•袒（）盆缶•（）

可予•不（）涌•池（）不怪•（）睨•柱（）

列•观（）皆靡•（）传•舍（）甚倨•（）

衣♦褐・（）（）

、熟读课文，给课文中的三个故事各加一个小标题，并能准确复述。

二、课堂探究

.全班齐读课文第段

()从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇

介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前？

()“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么？在全文中有什

么作用？

.阅读课文第段。思考蔺相如是在什么情况下正式出场的？

.讲解课文第段

()学生齐读“大王欲得璧……俱碎于柱矣”这段话后，提出以

下问题进行讨论：

①这段话是在怎样的情况下说的？

②蔺相如是从什么地方看出来的？

③从秦王的反应来看，这段话有怎样的特点?

、使人遗*赵王书()

、即患秦兵之来()

、间*至赵矣()

、宜*可使()

、曲在赵()

、均*之二策()

、王必无人()

、相如奉璧奏*秦王()

、相如因持璧却*立()

、严大国之威以修敬也()

♦*

、礼节甚倨()

、决负约不偿城()

、召有•司•案图()

(二)指出下列句子中的通假字

、可予不()

、臣愿奉璧往使()

、召有司案图()

、唯大王与群臣孰计议之()

第二课时

一、课前预习

预习课文第三部分(一一)，结合课下注释，借助工具书初步疏

通文意。

.“濯池之会”是在怎样的背景下举行的？

.这样的背景说明了什么？

二、课堂探究

,秦王为什么主动提出举行这次会晤？赵王为什么“畏秦，欲毋

行”？

.学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，思考：从这段话可以看

出廉颇对待国家大事的态度是怎样的？

学生默读第、段，复述港池之会上的争斗，思考：从蔺相如跟秦

国君臣争斗的过程可以看出蔺相如是一个什么样的人？赵王认为蔺

相如“功大”，是否有理由？廉颇是否也有功劳？

三、课堂训练:

指出并解释下列句子中的古今异义词

()请指示王

古义：()今义：()

()未尝有坚明约束者

古义：()今义：()

()赵岂敢留璧而得罪于大王

古义：()今义：()

()明年复攻赵

古义：()今义：()

()于是相如前进缶

古义：()今义：()

第三课时

一、课前预习

学生自读并背诵课文第段，划分这一部分层次。思考并回答下面

两个问题：

.在你看来这一部分的核心是那一句话？

・“国家之急”说的是什么？“私仇”又说的是什么？

二、课堂探究

.诵读蔺相如“夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这一

段话，然后回答问题：

名人李贽评相如“引车避匿”一是说：“节节见相如智勇俱妙」

试结合这段话说说“妙”在什么地方?

.廉颇始而“宣恶言”，闻蔺相如语即“肉袒负荆”，“至相如门谢

罪”，这前后对比说明了什么？

.整篇文章是围绕“蔺相如”来布局的，蔺相如这个人物形象丰

富饱满，生动鲜明，不仅得力于作者司马迁对历史材料的取舍和安排,

而且也得力于作者对人物语言、动作的具体描写。当然读者对这个人

物难以忘怀，恐怕还离不开文中大量的渲染铺垫和陪衬映托的文字。

结合自己的阅读体验小组之间讨论作者是怎么样来写活这个人物形

象的。

三、课堂训练

指出下列句子的句式类型并分析其特点。

()均