初中化学教案15篇

初中化学教案大全15篇

作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以

有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的初中化学

教案，欢迎阅读与收藏。

初中化学教案1

一、教学目标要求与教学重难点

课题1内容主要是认识生活中常见的盐以及盐的命名、种类和用途。初步学会

粗盐提纯和鉴定碳酸根离子的方法。能判断常见酸碱盐的溶解性以及复分解反应的

类型及发生条件。认识到生活中处处有化学，了解制碱先驱----------候德榜，激

发爱国热情和学习激情。几种常见盐的性质及应用。本节重点是酸碱盐之间发生的

反应-----复分解反应，过滤、蒸发等分离♦提纯物质的基本操作技能。

二、教材内容分析及难点突破方法

本课题是从盐的用途认识氯化钠，由此引出粗盐提纯，学习蒸发操作，熟练溶

解、过滤操作；认识碳酸盐性质和用途，了解含有碳酸根和碳酸氢根的盐的检验方

法，概括出复分解反应的概念，通过实验探究进一步了解复分解反应发生的条件，

学会判断酸碱盐之间是否反应，掌握盐的化学性质。

重点突破：理解复分解反应的本质是本节课的教学难点。在学生熟练书写常见

酸与盐、碱与盐化学方程式的基础上，播放flash动画，动态演示复分解反应概念

中化合物“相互交换成分”，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反应实质的理

解，突破教学难点，提高学生复分解反应化学方程式的准确书写能力。难点突破：

学生结合已有的学习体会归纳出酸与盐、Na2C03与Ca(OH)

1、酸与碱发生的反应属于复分解反应，通过合作探究实验：NaOH能与CuSO4

或FeC13反应、NaCl与AgNO

2、Na2s04与BaC12都能发生反应，并且都属于复分解反应，有这些已知反应

的生成物特点，归纳出复分解反应发生的条件，播放flash动画，从微观角度形

象、动态地演示复分解反应发牛所具备的条件，加深学牛对复分解反应能否发牛条

件的判断，突破教学难点。

第一课时先对盐类进行分类和命名，让学生建立起盐的概念。第二课时介绍常

见盐氯化钠的提取，复习过滤的操作，认识蒸发这一实验操作；第三课时继续介绍

常见盐碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙，并掌握鉴别碳酸根离子或碳酸氢根的鉴别方

法：第四课时对复分解反应条件进行探究并总结盐类的性质。

三、教学设计过程

1、课题引入

展示“生活中常见的盐”教学图片，引出盐的组成特点及化学性质，分析归纳

熟悉的酸与盐、碱与盐反应的化学方程式特点，引出复分解反应的概念。

2、直观形象，突破重难点

初三的学生，己具有了一些理解感悟能力，为了能将抽象的问题形象化，在教

学过程中采用不同形式，充分调动学生的各个学习器官，提高学生对知识的理解感

悟度。通过flash动画，动态展示复分解反应概念中“相互交换成分”是如何进行

的，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反应实质的理解，突破教学难点，提高学

生复分解反应化学方程式的准确书写能力。因此，我设计了两个环节来突破重难

点：

3、归纳总结

通过书写常见盐的化学方程式与置换反应的特点的比较，总结复分解反应的概

念，归纳出复分解反应类型。

4、实验探究

通过CuS04与NaOH>FeC13与NaOH、AgNO3与NaCl、Na2SO4与BaC12实验探

究，观察现象，分析、得出结论，碱与盐、盐与盐发生反应有沉淀生成，对复分解

反应发生的条件有了感性认识，将感性认识转化成理论知识，突破难点。同时让学

生进一步感受化学方程式的书写必须要“尊重客观事实”、“化学知识以实验为基

础”的道理，提高学生复分解反应发生条件的认识。

5、拓展提高

通过教学设计中的具体练习，在巩固复分解反应相关知识的同时，增强学生对

知识系统与综合应用的能力，提高复分解反应化学方程式的准确书写能力。习题的

设计由易到难，体现了复分解反应知识的层次性和系统性，符合初中学生的认知规

律，同时渗透化学知识与生活的联系，在分析、解决问题的过程中让学生感受化学

就在我们身边，生活中处处有化学。

初中化学教案2

［知识目标］

1.常识性介绍水和人类的关系，水的污染与防治。

2.通过对水资源的了解，使学生初步懂得水资源污染的原因、危害及保护水

资源的重要性。对学生进行国情、节水、环保教育。

［能力目标］

1.培养学生的新闻记者能力，自学能力。

2.培养学生的观察能力，思维能力。

［教材分析］

教材内容主要分为三部分，第一部分说明水在自然界的存在。第二部分描述水

在工农业生产中的应用。第三部分说明了保护水资源的重要性。本节内容是培养学

生各种能力的好教材。

［教学重点］

节约用水，防止水污染

［教学方法］

自学辅导法

［课时安排］

一课时

［教学过程］

【引入】人类一刻也离不开空气，同样也离不开水。因为水和空气一样，也是

人类及自然界各种动物、植物生存的不可缺少的物质，水是人类宝贵的自然资源。

【阅读】请结合下列问题阅读课本第44页一第47页：

⑴自然界中的水分布状况如何？淡水资源有多少？

⑵水在工农业生产中有哪些用途？

⑶水源污染的原因是什么？污染水源对人类有哪些危害？我们应该怎术防治和

保护？

【板书】

第一节水

一、水在自然界的存在

【提问】根据同学们看书和你对水的了解回答问题⑴

【小结】水在自然界的存在，首先是江河、湖泊、海洋，还有地下水，另外在

大气中以及动、植物体内也都存在有大量的水。仅江河海就占了地球表面积的

3/4o虽然地球上总水量很大，但能够饮用和使用的淡水仅为总水量的1%

【板书】

1.主要存在于江河、湖泊、海洋，约占了地球表面积的3/4。

2.在人体和动、植物体内也都存在有大量的水。

3.在地层和大气里也存在有许多的水。

【提问】根据同学们的地理知识，我国的水资源是怎样的？我国是缺水的国

吗？

【讲述】我国的淡水资源是较为丰富的，但由于地理和气候的原因，分布不

均，我国东南部地区湖河流较多，而西北部地区就较少。虽然我国陆地水资源总量

为2.8万亿立方米，居世界第五位。但我国人口众多，人均水的占有量仅为世界人

均占有量的25%,而且我国还是耗水量很大的农业大国，因此我国属于缺水国，

【板书】

二、水与工农业及三常生活

【提问】结合教材中的介绍和你对水在工业、农业、日常生活中方方面面的了

解，说说水有哪些用途？

【小结】工业用水洗涤、溶解、加热、冷却，进行纺织、造纸、炼钢、发电、

生产化肥及各种化工产品。农业用水灌溉，粮食、水果、蔬菜的丰收就有了保障。

日常生活离不开水，洗衣、洗澡、各种饮料食品，生病了吃药、打针等。

设想，如果缺了水，我们的生活将会怎样？世界又会变成什么样？

【板书】

三、保护水资源

【讲述】地球上的淡水资源本来就是有限的，随着现代工业、农业发展，淡水

在许多城市已面临短缺的危机。同时大量的各种废水、废气、废渣，使自然水系受

到严重污染。水的污染与大气污染，土壤污染构成当今世界最严重的社会问题，请

同学们结合教材，自己归纳总结工业、农业、人类生活三方面对不源造成的污染,

并讨论分析带来的危害以及怎样防治这些污染。

【板书】

1.水污染的,形成

⑴工业生产中的“三废”（废气、废水、废渣）

⑵农业生产中过量使用化肥和农药

⑶生活污水

2.水污染的危害

⑴可以使人生病、中毒甚至死亡

⑵破坏生态环境

3.水污染的防治

⑴工业上控制“三废”进入水体

⑵农业上合理使用农药和化肥，提倡节水农业

⑶生活上合理用水

⑷增强环保意识

【课堂练习】

1.下列说法中错误的是（）

A.淡水在自然界分布很方，约占地球表面积的3/4

B.动植物体内及大气中的水，起着维持生理活动及气候的作用

C.凡是无色透明的水都是可饮用水

D.水不是无穷无尽的，因此要节约用水

2.下列说法中正确的是（）

A.无色透明的液体都是水

B.工业三废中只有废水可造成水资源的污染

C.有些地区流行甲状腺肿大病和踽齿病，原因是饮用水中缺少碘和氟元素

D.热电厂和工业冷却水，不会造成水污染

3.下列说法正确的是（）

A.无色透明的水都是纯净物

B.冰、水共存物是混合物

C.水资源是取之不尽用之不竭的

D.工农业生产中常利用水来溶解物质

4.我国人口众多，人均占有水量仅为世界人均占有量的25%。世界人均占有

量为10520立方米，我国则为_____立方米。

5.水在自然界分布分很广，约占地球表面积的—,但地面淡水仅约占总水

量的一o世界上用于农业的淡水占人类消耗淡水量的O

6.，业生产中_____、______、______和生活______的任意排放，农业生产

中施用的、随水流入河中，都会使水受到污染。

7.如果一个水龙头每秒滴水2滴，平均20滴水为1毫升，试计算一昼夜漏掉

多少升水？

8.某工厂每天排出20吨水，其中30%未经处理。已知每吨废水可污染140吨

清水，该工厂每天将造成多少吨清水被污染？

初中化学教案3

一、教学背景与定位

课型：新授课一课时

学生信息分析：经过一年的化学学习，学生对元素化合物方面的知识有了一定

的了解，更重要的是掌握了学习方法，如：实验观察、归纳总结、宏观和微观相结

合分析等等。其中实验探究方面的能力还需进一步加强，本单元酸和碱的知识实验

较多，且现象比较明显，学生在实验探究方面的能力加强了，很多重要的知识就可

以在老师的引导下，通过实验探究的方式加以解决。

教学起点分析：在前两节的学习中，学生已经知道盐酸能与大理石、碱反应，

又知道酸溶液中存在H—,能使紫色石蕊试液变红,酸还有哪些性质？如何探究这

些性质？这些问题都从学生熟悉的事物和现象中逐步引出来，由浅入深、循序渐

进，符合学生的认知规律。教学过程中应通过学生熟悉的生活实例，如铁锈、水垢

等的除去，让学生感知酸的其它化学性质，激发学生对酸的'性质探究的兴趣。

教学方式：观察总结、实验探究、交流合作

二、教学资源与设备

仪器：试管、镣子、药匙、多媒体展示台

药品：浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、镁条、铜丝、木炭、生锈铁钉、氧化铜、碳

酸钙、氯化铜溶液、氯叱钢溶液

三、教学设计方案

四、教学流程

1、根据化学方程式归纳总结酸的化学性质。

2、分析酸的化学性质的实质是H+参与反应，总结出酸相似的化学性质。

操作探究

通过蘸有浓硫酸的玻璃棒在空气中的温度变化，让学生设计稀释浓硫酸的方

法，理解其原因。

利用多媒体展台，乃浓盐酸和浓硫酸的标签进行对比，学生通过交流归纳总结

浓硫酸和浓盐酸的主要物理性质；使用浓酸应注意的问题。

活动天地

引入新课

铁制品生锈、水壶底部产生水垢等都是令人讨厌的现象，利用酸的性质，这些

问题都可迎刃而解，酸有哪些性质？

练习使用化学用语

实验探究

1、第一组学生：设计实验方案探究稀盐酸的主要化学性质。

2、第二组学生：设计实验方案探究稀硫酸的主要化学性质。

总结归纳

多识一点

介绍几种其它常见酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化学式；试总结它们的化

学性质。

初中化学教案4

【指导思想】

从宏观物质间的反应了解化学反应的实质就得了解构成物质的微观粒子，并通

过微观粒子在变化中的种类和个数的变化情况，真实的认识一个奇妙的化学世界，

因此本节课的内容对学生来说要从宏观走向微观、从直观形象的物质间的反应向抽

象的微观粒子间的重新组合过渡，为以后进一步了解化学反应和学好化学打好基

础。

【教材分析】

本单元的特点：设置本单元的目的是帮助学生尽早建立起微粒观，以便让学生

能更深入地认识身边的物质，初步认识物质变化的本质。教材以学生熟悉的物质-

-水为载体，通过对水的三态变化、水的天然循环、水的人工净化、水的通电分

解、物质在水中的溶解等过程中分了运动情形的描述，帮助学生从微观水平上构建

时自己熟悉的一些宏观变化现象的本质的认识，继而在认识分子的基础上，向学生

介绍了构成物质的另一种基本微粒一一原子，进一步介绍了原子中的电子及其在物

质发生化学变化时的变化特点，发展了学生对物质微观构成与变化的认识，这种认

识的发展不仅会深化学生对自然界的物质的理解，更能激发他们深入研究物质的探

索欲望。为了培养学生用化学方法认识物质世界的能力，在这一单元中，还穿插了

一些科学方法、化学实验方法以及科学思想教育的内容。

本节授课内容是鲁教版九年级上册第儿单元“水和溶液”课题三“分子和原

子”，是让学生讲一步了解化学反应的实质，探究构成物质的微粒，为前期对化学

知识的认识和物质间的反应从微观的角度有进一步的认识，为以后学习打好基础。

【学情分析】

在学习本节内容之前学生已经对化学知识有了一定的了解，知道了物质之间所

发生的各种变化，但都是从宏观角度感受化学，但还不清楚或认识不到物质之间反

应的实质，所以本节课对学生来说要将宏观的物质间反应归因于微观粒子间的重新

组合、尤其是对微观粒子分子、原子的认识有一定的难度，可以从日常生活中观察

到的各种现象和反应入手、以客观存在的微观粒子图片等说明粒子的真实存在，在

此基础上讲解分子、原子的性质，并用分子、原子的知识认识物质间反应的本质。

做到实例举证、客观分析、归纳总结。

【教学目标】

知识与技能:

1、认识物质是由分子和原子等微小粒子构成的；

2、认识分子是保持物质化学性质的最小微粒；原子是化学变化中的最小粒

子；

3、运用微粒的观点解释某些常见的现象。

过程与方法：

1、通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，

认识分子和原子；

2、通过对微观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分

子、原子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子、原子特征。

情感态度与价值观：

1、增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣；

2、培养学生的抽象思维的能力、想象力和分析推理能力。

教学重点：

从宏观现象，认识微观粒子的运动，形成分子、原子的概念。

教学难点：抽象思维能力的培养。

【课时安排】：1课时

教学过程：

【提出问题】

1、盛放在敞口容器中的水为什么会减少？温度升高，减少的越快？

2、湿衣服为什么能晾干？放在通风处或阳光下干得更快？

3、走近花园处，为何能远远闻到花的香味？

4、放在水中的糖为什么不见了？水为什么能变甜？

5、为什么把100毫升的水和100毫升的酒精混在一起，体积小于200毫升？

6、为什么把品红溶液放到水中能扩散？

【教师讲述】

在很久以前就引起了一些学者对此问题的探究兴趣，他们提出物质都是由不连

续的微小粒子组成的设想，并以此来解释上述现象。

其实，通过科学方法早已证明，物质确实由微小的粒子一-分子、原子构成

的。我们可以通过先进的科学仪器扫描隧道显微镜可以真实的观察到一些分子、原

子的存在，并且还能够移动原子。

【幻灯展示并讲解】

图3-6、图3-7是苯分子结构和移动原子后形成的“中国”一.字，这是世界上

最小的汉字了。

分子的性质：

【教师举例讲述】

1个水分子的质量约是3X10-26千克；

1滴水中约含有1.67X10-21个水分子；大约有15万亿亿个水分子；

（如果中国13亿人数1滴水中的水分子数，每人每分钟数100个，则需要

300万年）

（如果一个人每口喝下10亿个水分子，每秒喝一口，则喝完一滴水中的分

子,则需55万年）

【教师归纳】

分子的质量和体积都很小

【活动与探究】

1、向滴有酚酥的水中慢慢滴入浓氨水，有怎样的现象？

2、两个小烧杯中分别放酚肽和浓氨水，用一个大烧杯罩住两个小烧杯，则有

什么现象？

【教师归纳】

分子是不断运动的。（温度越高，运动速度越快）

①氨气在空气中扩散

②糖的溶解

③闻到花香、酒味

④樟脑丸的逐渐减少

⑤湿衣服晾干

【教师举例讲述】

①相同质量的同一物质在固态、液态和气态时所占体积不同

②100毫升水和100毫升酒精混合体积小十200毫升

③热胀冷缩

【教师归纳】

分子间有间隔

分子是由原子构成的1个H2O分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的；

再如：CO2、SO2、112so4、F2O5等

【展开讨论】

①从分子的角度，水的蒸发和水的分解两种变化有何不同？

②H2在C12中燃烧生成HC1,试分析分子和原子的变化情况？

【举例说明】

①水蒸发时，水分子本身没有变，水的化学性质也没有变：

②品红溶解于水时，品红分子和水分子都没有变，它们的化学性质也没有变;

③物质“三态”变叱

【归纳总结】

由分子构成的物质在发生物理变化时，物质的分子本身没有发生变化。

【展开讨论】

H2在C12中燃烧生成HC1,试分析分子和原子的变化情况？

【举例说明】

①水电解时，水分子变成了氢气分子和氧气分子，不再保持水的化学性质;

②氢气在氯气中燃烧时，氢气分子和氯气分子都发生了变化，生成了氯化氢分

子，氢气和氯气的化学性质不再保持。

【归纳总结】

由分子构成的物质在发生化学变化时，它的分子发生了变化，变成了别的物质

的分子。

【归纳总结】

分子是保持物质化学性质的最小粒子。

【动画演示】

水电解动画演示

氢气和氯气反应动画演示

【教师讲述】

所以物质在发生化学变化时，分子发生了改变，从一种物质的分子变成了另一

种物质的分子。分子的种类发生了改变，分子个数不一定变。

【提出问题】

在化学变化中，从一种物质的分子如何形成了另一种物质的分子呢？

【讨论总结】

在化学变化中，分子分成了更小的粒子-一原子，原子又重新组合成新的物质

的分子。

【举例说明】

①水电解时，首先水分子分解成了氢原子和氧原子，然后每2个氢原子结合成

了一个氢分子，每2个氧原子结合成了一个氧分子；

②H2在C12中燃烧时，氢气分子分解成了氢原子，氯气分子分解成了氯原

子，每一个氢原子和每一个氯原子重新组合成了氯化氢分子；

【学生讨论】

电解氧化铝生成铝和氧气。

【讨论总结】

氧化铝通电时，氧叱铝分子分解成了铝原子和氧原子，每2个氧原子结合成1

个氧气分子，许多铝原子聚积到一起成金属铝。

在化学变化中，发生变化的是分子，原子没有发生变化。

如：在H20中、02中、A1203中氯原子始终是氧原子。因此在化学变化中原子

不能再分解成更小的粒子。

【归纳总结】

原子是化学变化中的最小的粒子。

化学反应实质：

由分子构成的物质，在发生化学变化时，分子首先分解成原子，原子间再重新

组合形成新的物质的分子。

在化学变化中分子的种类发生了变化，而原子的种类和个数都没有变。

分子构成物质

原子构成物质

原子构成分子

【板书设计】

分子和原子

分子的性质：1、分子的质量和体积很小

2、分子是不断运动的

3、分子间有间隔

4、分子是由原子构成的

分子的概念：分子是保持物质化学性质的最小粒子。

原子的概念：原子是化学变化中最小的粒子。

化学变化的实质：由分子构成的物质，在发生化学变化时，分子首先分解成原

子，原子间再重新组合形成新的物质的分子。

分子原子在变化中的情况：在化学变化中分子的种类发生了变化，数目不一定

发生变化；而原子的种类和个数都没有变。

物质、分子、原子与分子的联系：

分子构成物质

原子构成物质

原子构成分子

初中化学教案5

一、教学目标：

1、理解饱和溶液与不饱和溶液的含义，及两种状态的相互转化；

2、简单认识溶解度曲线。

二、教学重难点：

重点：理解饱和溶液与不饱和溶液的含义；

难点：饱和溶液与不饱和溶液之间的转化

三、教学用品：

教学设备：投影仪

仪器及用品：烧杯、玻璃棒、天平、药匙、酒精灯、量筒、胶头滴管

药品：氯化钠、硝酸钾

四、教学过程：

【回顾旧知】

1、什么是溶液？

2、溶液的三大特征？

解释溶液形成的微观过程，加入的氯化钠越多，溶液越咸。

【提问11那么氯化钠能不能无限溶解呢?

【提问2】如果不能，能溶解多少呢？

【实验】

分组实验：教师与学生对比做实验。

教师组：20mL水中加入5g氯化钠，（溶解），再加入5g氯化钠，（未全部

溶解）【导出少量饱和氯化钠溶液备用】

学生组:201nL水中加入5g硝酸钾,（溶解），再加入5g硝酸钾，（未全部

溶解）

【提问1］你能得到什么结论呢？

【回答】物质不能无限溶解在水中

【解释】类比解释：同学们吃到不能再吃的时候，会说自己“吃饱了”，这两

杯水中都不能再继续溶解，我们就说现在的溶液状态是“饱和溶液”

【板书】饱和溶液的定义

【提问2】那么物质的溶解受什么因素的影响呢？或者说，你能想出什么办法

使未完全溶解的固体继续溶解呢？

【回答】加水；加热

【实验】氯化钠的烧杯：加水搅拌，剩余固体全部溶解。

硝酸钾的烧杯：加热，剩余固体全部溶解。

【结论】溶液的状态受到温度和溶剂的量的影响，因此，我们再来回顾一遍饱

和溶液的定义，看看我标出重点的地方“一定温度”“一定量的溶剂”

【提问】那么没有溶解的部分属不属于饱和溶液的组份呢？

【回答】不属于。

同理概括不饱和溶液的概念。

【练习】

【技巧提取】当有固体未溶解时，溶液一定是饱和状态。

【提问】氯化钠的饱和溶液能否溶解其他物质呢？

【实验】向之前取出的氯化钠饱和溶液中加入少量硫酸铜固体，溶液变成蓝

色。

【结论】氯化钠的饱和溶液还能溶解其他物质。

【提示】一个溶液中可能出现多种溶质，且针对某些溶质可能是饱和，针对其

他溶质可能不饱和，因此我们应当说清楚，一杯溶液到底是什么溶质的饱和溶液。

【过渡】学习了饱和溶液与不饱和溶液的概念，那么这两种状态之间能否相互

转化呢？

【引导】回顾刚刚氯化钠和硝酸钾的饱和溶液是如何将未溶解的固体溶解的？

得出以下转化关系图。

简单认识溶解度曲线，横纵坐标的讲解，点的意义的讲解

以硝酸钾的溶解度曲线为例，借助溶解度曲线再次讲解两种溶液状态之间的转

化方法。

概括点、结最可靠的方法：增加溶质或增加溶剂。

【小结】

初中化学教案6

一、教学目标：

1、知识与技能

知道化学是在分子、原子的层面上研究物质的组成、结构、性质以及变化规律

的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系密切

2、过程与方法

1）通过学生进行合作学习，交流讨论，培养学生良好的学习习惯和学习方法

2）意识到化学与环境、材料、能源、生命科学等之间的联系，初步树立“可

持续发展”的科学思想

3、情感态度与价值观：

1）激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解亿学的情感，关注与化学有关的

社会问题

2）激发学生对化学的好奇心和探究的强烈愿望。

3）通过大量的具体事例，体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，熟悉

化学的重要价值

二、考点：

1、化学研究的对象

2、化学发展史

三、学困点和易错点：

1、化学发展史

2、化学研究的对象

四、教学活动：

五、板书设计：

初中化学教案7

教学目标：

1.知道分子、原子、离子都是构成物质的微粒；

2.知道在化学反应中分子可以分解为原子，原子可以结合成分子，原子和离

子通过得失电子可以相互转换；

3.知道原子是由原子核和核外电子构成的；

4.能根据相对原子质量求算相对分子质量。

过程与方法：

1.了解原子结构模型建立的历程；

2.理解模型化方法在科学研究中的作用。

3.以探究活动为主线，不断发现问题，运用讨论交流等学习方法，再对学习素

材进行比较分析与归纳概括的过程中不断获取新知。

情感态度价值观:

1.物质无限可分的观点。

2.通过“原子的发现和原子构成探索”等内容的学习，对学生进行科学态度和

科学方法的教育。

3.人类对原子的认设教育中结合中科院通过原子绘的中国地图及相对原子质量

的教学过程中我国化学家张青莲教授组织对纲、锁等相对原子质量的测定和修

正，对学生进行民族自尊心和自豪感的爱国主义教育。

重点、难点：

1.通过对分子的可分性与不可分性的认识，逐步培养学生辩证统一思维方

法。

2.对分子、原子、离子概念的理解与抽象思维能力的培养。

3.知道分子、原子、离子的不同和相互关系。

4.知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。

5.能正确求算相对分子质量。

教学过程：

一、分子原子

1.复习知识

【回忆】我们知道分子、原子都是构成物质的基本微粒，那么分子和原子主要

的不同在哪里呢？

【回答】在化学变化中分子会分化而原子不能再分。

设计意图：复习学过的知识，为下面的原子能否再分作好承接。

2.【引入】分子很小，但在化学变化中还可进一步分成原子，而原子在化学变

化中无法再分了。那么原子是不是不可再分的最小微粒了呢？让我们循着历史的

足迹，一起来学习人们为了揭示原子结构的奥秘而经历的漫长的探究过程。交设计

意图：使学生对本节课所要探究的内容产生兴趣。

3.交流讨论

道尔顿：近代原子学说，认为原子是实心球体。汤姆生发现电子。

【设疑】原子中的电子带负电，你能解释原子为什么不带电吗?

卢瑟福发现原子核，a粒子轰击金箔。

【设疑】你能对«粒子运动路径的改变作出解释吗？

在讨论a粒子运动路径改变使教师要鼓励学生大胆发表自己的观点。

【归纳】原子由原子核和电子构成，原子核在原子中所占体积很小，但却几乎

集中了原子的全部质量。

讲述科学家对原子探索的历程，讨论原子中微粒电荷数的关系。

【回答】原子由电子和原子核构成，电子所带的负电荷和原子核所带的正电荷

相互抵消使原子还是呈电中性。

【讨论】大多数Q粒子运动路径没有改变方向，一小部分«粒子发生偏转，

极少数a粒子被反弹回来。

设计意图：针对史料交流谈论，认识原子构成的事实，并通过“对原子构成

探索”等内容的学习，对学生进行科学态度和科学方法的教育，认识到原子不是构

成物质的最小微粒C

4.引导探究

【指导】阅读P67-68"原子核由什么构成?”

【课件】原子及原子核构成的模型图片。

【问题】原子核还能再分吗？如果能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些

粒子有区别吗？

【设疑】根据原子咳的构成你能解释原子核为什么带正电吗？

【归纳】原子中各微粒的电荷数关系。电子数二核电荷数二质子数

【阅读】原子核的沟成。

【回答】原子核还能再分；原子核由质子和中子构成；其中质子带正电，中子

不带电。

【讨论】原子核带正电的原因

【回答】因为原子咳是由带正电的质子和不带电的中子构成的。

设计意图：建立物质无限可分的观念，建立原子内部构成的直观形象，理解

原子内部微粒数和电荷数的关系。

5.知识拓展

【讲解】简单介绍咳外电子的排布规律及稀有气体元素、金属元素、非金属元

素最外层电子数的特点及元素性质与原子结构的关系，了解178号元素原子结构

的示意图及各类元素原子结构（最外层电子数）的特点及元素性质与原子结构的关

系。通过对最外层电子数与元素性质的了解，让学生认识到事物之间是相互依存

和相互转化的，初步学会科学抽象的学习方法，知道稳定结构的特点，为原子转移

电子变成离子的规律建立知识储备。

二、离子

6.指导学习

【设疑】根据刚才的知识请同学们试着画出Na和C1原子的结构示意图，并

请讨论这两种原子在化学反应中电子可能的转移方式。

【问题】元素的原子失去最外层电子或得到电子后，是否呈电中性？

【讲解】化学上我们把这种带电的原子就称为离子，下面我们通过视频和动画

来看一下，原子在什么情况下、又是如何转变成离子的。

【讲解】原子得失电子后形成的离子分别带上负电荷和正电荷，我们把带正电

荷的离子称为阳离子；壬带负电荷的离子称为阴离子。

【讲解】为了方便我们在元素符号的右上角写上离子所带的电荷数及所带电荷

的正负来表示离子。例如：镁原子最外层电子数为2,失2个电子后带2个单位的

正电荷，所以镁离子的符号为强2+。氧原子最外电子层电子数为6,得2个电子

后，带2个单位得负电荷，所以氧离子符号为02:

【问题】铝离子，镁离子，硫离子，氯离子的符号如何写？

教学意图：知道原子得失电子会变成离子认识一些常见原子的结构示意图、离

子符号、离子结构示意图。

初中化学教案8

教学目标：

1、知识目标：

（1）了解盐的溶解性和化学性质。

（2）学会运用金属活动性顺序判断金属与盐溶液的反应。

（3）了解复分解反应发生的条件。

2、能力目标：

培养学生的实验动手能力和观察分析能力。

3、思想目标：

通过实验对比，初步学会观察、对比、归纳的学习方法。

教学重点：

盐的溶解性、盐的化学性质、复分解反应发生的条件

教学方法：

讨论法、引导探究法

教学用品：

仪器：试管镇了

药品：FeCuCuSO4溶液FeCl3溶液AgNO3溶液BaCl2溶液CaCO3

固体NaOH溶液盐酸硫酸

其它：投影仪

学生背景：

1、知识背景：掌握了铁的性质、酸碱的性质、金属活动性顺序。

2、能力背景：基本会用离子的观点分析溶液的组成；掌握了试管实验的基

本操作。

3、学习动机：对生活化学和动手操作较感兴趣。

教学过程：

环节

教师活动

学生活动

提问导入

讨论实验

得出结论

提出问题

通过实验

得出结果

讨论应用

问题：

1、酸和碱为什麽具有通性呢？

2、上节课我们学习了哪些盐？

3、它们是否会象酸类和碱类那样具有通性呢？

引言.：盐的组成中没有相同的成分，所以没有通性但由于组成的相似，却具有

相似的性质这节课我们学习盐的性质

二、盐的性质

1、溶解性

学生先总结，然后及影展示

a、钾盐、钠盐、镀盐、硝酸盐都易溶于水

b、盐酸盐中只有AgCl不溶于水

c、硫酸盐中只有BaSO4不溶于水

d、碳酸盐大都不溶于水，除钾、钠、钱盐外

2、盐的化学性质

学生实验：找出有盐类参加的反应

①展示药品（投影展示药品名）

②小组讨论（找出有盐参加的反应）

③请学生演示实验（说明现象写方程式）

④得出结论（盐的3条性质）

（1）盐与金属的反应

反应的条件：

金属：金属活动性顺序中排在前面的金属能置换排在后面的金属

盐：必须是盐溶液

（2）盐与酸的反应

（3）盐与碱的反应

盐与盐之间能反应吗？

实验：硝酸银与氯化钢反应

结论：有白色沉淀，能反应

4、盐与另•种盐的反应

请判断以上反应有哪些类型？

酸、碱、盐等物质之间是不是都能发生

复分解反应呢？

三、复分解反应发生的条件

生成物中如果有沉淀析出，有气体放出，或有水生成那麽复分解反应

就可以发生。

练习P.176第四题

举出几种制备硫酸锌的方法（最少四种）

作业：举出几种制备硫酸铜的方法（多少不限）

经过思考回

答建立新旧

知识的联系

找记忆的规律形成对盐的溶解性知识的建构

学生小组讨论后上台实验

学生写方程式强化基本技能

回忆“湿法炼铜”的情景

建立与酸碱性质的联系

建立与“硝酸银检验氯离子”情景的联系

用离子的观点分析稍酸钾与氯化钠的反应

投影小结

盐

组合项

化学方程式

盐的性质

CuSO4

AgNO3

FeCl3

BaCl2

CaCO3

金属

Fe、Cu

Fe+CuSO4=Cu+FeSO4

Cu+2AgNO3=2Ag+Cu(NO3)2

1、盐与某些金属反应

酸

IIC1、H2SO4

AgNO3+HCl=AgClI+HNO3

BaCl2+H2SO4=BaSO4I+2HC1

CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2t+H20

2、盐与酸反应

碱

NaOH

CuSO4+2NaOH=Cu：OH)2+Na2SO4

FeCl3+3NaOH=Fe；OH)3I+3NaCl

3、盐与碱反应

盐BaCl2

CuSO4、AgNO3

FeCl3、CaCO3

2AgNO3+BaCl2=2AgClI+Ba(NO3)2

CuSO4+BaCl2=BaSO4I+CuCl2

4、盐与另一种盐反应

板书设计

二、盐的性质

1、溶解性

2、盐的化学性质

(1)盐与某些金属反应

条件：金属：前置换后；盐：盐溶液

(2)盐与酸反应

(3)盐与碱反应

（4）盐与另一种盐反应

3、复分解反应的条件

生成物中如果有沉淀、气体、水生成，那麽复分解反应就可以发生。

作业：举出几种制备硫酸铜的方法（多少不限）

初中化学教案9

一、课标要求

1、知识与技能：知道空气的组成及各成分的用途，空气污染及环境保护的有

关知识。

2、过程与方法：通过实验探究空气的组成，了解探究的一般过程；联系生活

经验，认识纯净物和混合物，初步了解对物质进行分类是化学学习方法之一。

3、情感、态度与价值观：通过对空气的组成的实验研究，激发学习和探究的

兴趣，培养合作和勤于思考的科学作风，体验探究成功的乐趣。

二、实验准备

1、带双孔胶塞的集气瓶、导管、胶管、弹簧夹、烧杯、燃烧匙、酒精灯、火

柴。2、红磷

三、课堂程序

（一）空气是由什么组成的？

1、思考并回答⑴你能用一个简单的实验或列举实例说明空气确实存在吗？

⑵空气中含有哪些成分？如何证明这些气体的存在？

2、实验探究2T：空气中氧气含量的测定。

学生猜想：

教师演示：

现象：

文字表达式：

学生阅读教材第22页-23页，交流对空气组成及成分的了解。

讨论（第23页及25页）：

识记：空气的成分（计算）

（二）根据空气的组成特点谈谈你对纯净物和混合物的认识。你能够联系生活

经验举例说明吗？

纯净物：定义举例

混合物：定义举例

（三）空气是一种宝贵的资源。

阅读教材第24页-26页，列表说明氧气、氮气、稀有气体的用途。

氧气

氮气

稀有气体

用途

（四）还记得化学学习的特点吗?物质的性质有物理性质和化学性质，

物理性质：

试一试:描述氮气的物理性质。

（五）保护空气。

b阅读《资料》，了解空气污染物的主要成分C

b、观察图2-8,小组讨论：

⑴在你身边发生过哪些污染空气的事？

⑵大气污染造成哪些危害？

⑶为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么？

四：做一做调查与研究（第28页）

初中化学教案10

一、教学目标

1、了解化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学；

2、通过观看图片、视频，参与课堂讨论，提高学生获取信息、表述信息的能

力；

3、通过趣味实验，激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；

4、体会化学的重要作用，感受化学的美，认识学习化学的价值。

二、教学重点难点

教学重点：激发学生了解化学的欲望，认识学习化学的价值，从而产生学习化

学的兴趣。

教学难点：知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的'自然科

学。

三、教学方法

引导式教学法、实验式教学法、合作式教学法。

四、教学准备

实验视频：“滴水成冰”、教师演示“魔棒点灯”

五、教学过程

【视频播放】美丽叱学

【板书】认识化学的魅力

【提问】首先，从一个中学生的一天：“清晨”、“早晨”、“中午”、“晚

上”遇到的生活事件开始，告诉学生，这一切，都与化学息息相关。

【投影】化学是什么？

【讲解】人类的衣食住行都离不开化学。例如色泽鲜艳的衣料需要经过化学处

理和印染；粮食、蔬菜的丰收需要化肥、农药的合理使用；水泥、钢材、玻璃等化

工产品都是重要的建筑材料；汽油、柴油是许多现代交通工具的燃料。

【投影】化学是研究物质的性质和变化、组成和结构、用途和制法的学科。化

学不仅研究自然界中己经存在的物质，还要研究和创新自然界中原本不存在的物

质。

【过渡】化学在保证人类生存并不断提高生活质量方面起着重要的作用。

【投影并讲解】化学合成药物为疾病的治疗做出了巨大的贡献；利用化学肥料

和农药，增加粮食产量，解决了人民的温饱问题；化学工业是国民经济的支柱产业

之一；新材料的发现推动了产业技术的革命；新能源的开发解决了资源枯竭的问

题：防治环境污染要靠叱学学科；绿色化学的核心就是要利用化学原理从源头减少

和消除工业生产对环境的污染。

【过渡】化学背负的骂名

【思考】如果没有叱学……

【音乐】迈克尔杰克逊《地球之歌》

【学习】如何学习叱学？

初中化学教案11

一、教学设计思路

新的课程改革倡导从学生和社会的发展需要出发，将科学探究引入课堂，激发

学生的主动性，让学生通过亲自经历来体验获取知识的过程，激发学生学习化学的

兴趣，初步形成科学探究的方法。笔者结合新课程标准的要求，考虑到学生刚接触

化学，充满了好奇和兴趣，而空气一节的内容是最贴近学生日常生活，最能培养学

生从平常生活中追根溯源，发现问题，是培养他们创新精神和初步掌握科学探究方

法的极好契机。然而学生刚开始学化学，虽在绪言和实验基本操作课上了解掌握了

一些知识和操作，但相应的知识储备也是相当不足的，比如C、S、P等物质燃烧后

的产物和状态他们都还没有学到，要引导他们完成对空气成分的探究确实有一定的

困难。针对这种情况，我对教材内容进行了适当的调整，将空气和02的性质进行

了重新整合，设计了以证明空气的存在和空气中氧气含量的测定为主线的一节实验

探究课，并于课前安排并鼓励学生查阅教材、书刊及其他信息资源，既是为探究课

做好的必要的知识准备，也是旨在培养学生初步具备探究者应具备的一项能力。

二、教案

课题1空气

授课人XXX

学校XXX

教学目标

1、知识与技能：认识空气的重要性，具备动手操作的实验技能和分析、推

理、表达等能力。

2、过程与方法：学生通过小组讨论设计实验方案学生实验汇报结果交流讨论

来进行初步的探究活动，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

3、情感态度和价值观：产生对化学学科的热爱，培养学生实事求是的科学态

度，感受科学发现的过程和所运用的方法，发展相互交流，共同协作的科学精神,

初步具备创新意识。

重点空气的成分。

难点探究空气成分的实验设计和实验过程。

教学方法师生互动，合作探究。

仪器、药品集气瓶、胶塞、燃烧匙、玻璃导管、烧杯、酒精灯、火柴、红

磷、硫粉、镁带、蜡烛。

教师活动学牛活动设计意图

猜出谜底是风

在学生喜闻乐见的猜谜活动和

引言：请同学们猜谜语诗词带给的优美意境中引出本

风是流动的空气课的学习，以激发学生的兴

趣，并将他们的注意力拉回到

课堂。

唐代诗人李轿有一首绝句:

大约3分钟左右

解落三秋叶，能开二月花,

意在引出本节课题空气。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

思考并回答问题

诗中揭示的自然现象是什么？

空气无色、无味、看不见摸不到

具体说风是什么？促使学生联想空气的物理性

学生分组讨论、思考分析并阐述质。

事例或设计方案。

一个人多长时间不呼吸会死亡？

学生反响强烈，例如，1、飞舞的

树叶；2、飘扬的红旗；3、用打激发学生积极思考，培养他们

可见空气是人类和一切动植物的生

气筒给自行车打气；4、拉注射器关注和思考生活中一些习以为

命支柱，同时也是重要的自然资活塞，将针头处放在水中，推动常的现象，能够从简单的事物

源，今天我们就共同来学习和研究

活塞，可见水中有气泡冒出；5、中发现问题。

与我们生命息息相关的空气。

在往空瓶中灌水时，有气泡冒

出。

满足不同层次学生的需要，使

多数学生有自我表现的机会，

板书：空气

充分体现“面向全体学生”。

思考并回答问题：“应该是由多种

新课：空气如此重要，又时刻陪伴物质混合而成”

于我们左右，为什么人们发现空气

意在引出空气中氧气含量的测

却比较晚呢？

定。

能否根据生活经验或设计实验证明

空气的存在？

板书：一、证明空气的存在

教师用鼓励性语言对学生进行多维

度评价。

同学们都是生活中的有心人，能通

过生活中的一些事例或设计实验证

明了空气的存在，那么空气是单一

的一种物质还是由多种物质混合而

成？

从我们呼吸需要氧气，呼出的气

何以见得？体中又有二氧化碳，可以肯定空

气不是单一物质。

这一看似简单的问题，在很久以前设置悬念，继续调动他们学习

曾经困扰着科学家们，并一度认为的积极性。

空气是单一物质，那么，现在同学

们能否告诉我如何证明空气的成分

不是单一的？

（学生眼神中充满期待，渴望实

验并跃跃欲试）

我想，如果老师给同学们提供相应

的仪器、药品、你们一定能设计出

合适的方案。对学生适时进行化学史教育，

介绍科学家所具有的抓住事物

间微小差异而做出判断的唯物

学生观看并思考

主义观点和作风，为下一步探

大家知道，人类对空气的了解，经究实验奠定基础。

历了漫长的岁月……让时光倒退到

250年以前，让我们先一起看个究

竟，或许会给我们今天的研究带来

一些启发。在教师指导下，共同阅读以红磷

为燃料测定空气中02含量的实

验，推测可能会发现的现象。

多媒体展示拉瓦锡对空气成分研究

的实验。

为学生初次接触的探究实验提

结合书中实验的要求，分析确保供一个思路和蓝本。

实验成功应注意的问题，学生总

让我们把思维拉回到课堂，今天我结得出：

们能否用一个简单的实验来验证空

气的成分？

关键:1、检查装置气密性。

板书二：空气的成分

2、燃烧匙内应放过量的红磷。

1.空气中氧气含量的测定

3、要恢复室温再读数。

结合学生事先阅读了下一节内容给

以提小：

磷+氧气

五氧化二磷

（白色固体）

引导学生思考，由于压强差的产生

会导致什么样的结果？

⑴介绍提供的仪器和改进装置通过分组探究引导学生对实验

分成四组,探究空气中。的含量

2提出预想和猜测，及时发现和

形成问题，并能通过实验来验

证自己的想法和猜测，修正自

1组：红磷在空气中燃烧己的假设与结论，并且在锻炼

了他们动手能力团结协作的同

时，也促使他们自己或相互间

获得新的发现。

2组：硫粉在空气中燃烧

⑵给以提示

3组：镁带在空气中燃烧

磷+氧气

4组：蜡烛在空气中燃烧

让各小组汇报的目的是锻炼他

们能够通过表述来表达自己的

观点、见解和结论，能通过表

述说服别人来解释或证明自己

五氧化二磷实验结束，各小组派代表汇报实

验结果。的猜测，思考和结果。并通过

表述来实现与他人的交流，来

评价自己或他人的探究过程，

（白色固体）方法和结论。

各小组间讨论汇报的实验结果并

分析原因：

硫+氧气

第一组：（红磷做燃料）

二氧化硫汇报：1、红磷燃烧有大量白烟生

成。

（无色气体）

2、集气瓶内水面上升到静止时,

约占集气瓶内空气体积的1/5

镁+氧气

3、说明红磷燃烧只消耗了空气中

的氧气，氮气没有与红磷反应，

说明氧气比氮气性质活泼。

氧化镁

4、用燃着木条检验了集气瓶内剩

余的气体，木条熄灭，说明氮气

（白色固体）不能支持燃烧。

石蜡+氧气第二组（硫粉做燃料）

汇报：1、硫燃烧火焰呈淡蓝色,

无烟，有刺激性气味。

二氧化碳+水

2、集气瓶内水面上升到静止时,

明显不到集气瓶内空气体积的

⑶在学生探究活动过程中，教师力

1/5o

争做到爱护学生的好奇心，创设自

由民主的学习环境，留出问题空

间，发展学生的思维能力，做好指

导者、参与者、合作者。

对第•组得出的结论3、4给予充分

的肯定和赞扬，他们没有简单重复

书上实验，而是对氮气的性质做了

积极的探索，这是难能可贵的。

没有急于解答，而是请其他小组同提出问题：硫燃烧消耗了空气中

学帮助他们寻找答案。的氧气的同时乂生成了另一种气

体二氧化硫，按说液面是不该上

升的，对此百思不得其解，希望

老师能给予解释。

充分发挥学生潜能，让学生自

己提问，相互讨论，分析，解

学生们讨论的非常热烈，相互间答，以利于拓展学生的创新思

交流意见，终于有一位同学向老

教师给学生适时解答：S02气体易维。

溶于水。师提问