初中数学课堂教学的现状

初中数学课堂教学的现状

初中数学课堂教学的现状

初中生的抽象思维还处于发展阶段，初中数学

知识对他们来说具有一定的抽象性。因此，初中生的

数学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样

才能理解所学的内容，但是很多初中数学老师忽视

了这一点，有时需要学生在明白算术原理的基础上

能计算就可以，但是老师非得把算术原理用抽象的

语言一遍遍重复；本来只需要初中生会分析解答应

用题就可以，但是老师非得抓住几道抽象的应用题

反复地向他们讲解，他们并不能理解那些抽象的语

言，久而久之就会丧失对学习数学的兴趣。

2.教学模式落后

现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操办

课堂，完全由教师自己安排教学程序，他们为初中生

的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。教学

是教与学相互作用的过程，也就是说，初中数学教

学要以初中数学教材为中介，以教学课标为依据，以

教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数

学的知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力,

形成健康的良好的心理品质。教师一手操作教

学过程，就会使初中生处于被动的地位，不利于他

们的全面发展。

二、如何实现初中数学教学的有效性

1.转变教学理念，端正教学目标

在初中数学课堂教学中，数学教师的教学目标

要定位于“全面、持续、和谐地发展”，不仅要关

注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的

进步。为此，教师要转变教学理念，改进教学方法，

具体做到：变“教师主宰”为“教师主导”；变“注

入式”为“启发式”；变“学生被动”为“学生主

动”；变“注重知识接受”为“注重知识发现”。

只有注重学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教

学效率才会有稳步提升。比如，在教学“一次函数

的概念”时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实

际的应用题，然后让学生将式子列出来，再仔细比

较两个式子之间的异同点，最后引导学生归纳总结

“一次函数的定义”。这样的教学让学生可以让学

生经历“一般一一特殊-----般”的过程，有效掌

握了一次函数的概念。

2.渗透数学思想，培养学习兴趣

提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。

要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿

与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自

主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多

举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计

算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可

以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而

更加热爱数学。此外，教师还可以在数学教学中渗

透符号口诀表述思想。众所周知，初中数学符号是

很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述

复杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次

不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大

取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无

解”。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利

用口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效率。

3.推进分层教学，达到稳步提升

作为数学学习的主人，学生的地位必须得到重

视。而教师是初中数学课堂的组织者和引导者。长

期以来，不少教师都采取加快教学进度，压缩新课

课时的做法，以此腾出更长时间来进行总复习。其

实，这种做法是错误的，学习时间变短后，学生的

思维就会被抑制，导致学生知识静化。要改变这种

现象，教师就要推进分层教学，使学生循序渐进地

提升能力。首先是数学知识分成，将分析考试命题

方向与学生实际水平相结合，把分析教材知识结构

与学生认识发展相结合，以此使各个层次的学生都

能学习新知识。其次要做到作业分层，笔者一般会将

作业分为简单、一般和较难三个层次，让不同层次

的学生分别完成，这样可以让学生在完成作业的过

程中体会成功的喜悦，同时也能克服抄袭现象。

三、总结

总之，在初中数学课堂上，数学老师要充分考虑

到初中生的心理特点和学科特点进行教学，从实际

出发，这样才能使教学效果达到事半功倍的效果。

初中数学课堂教学的现状

初中生的抽象思维还处于发展阶段，初中数学

知识对他们来说具有一定的抽象性。因此，初中生的

数学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样

才能理解所学的内容，但是很多初中数学老师忽视

了这一点，有时需要学生在明白算术原理的基础上

能计算就可以，但是老师非得把算术原理用抽象的

语言一遍遍重复；本来只需要初中生会分析解答应

用题就可以，但是老师非得抓住几道抽象的应用题

反复地向他们讲解，他们并不能理解那些抽象的文档

语

言，久而久之就会丧失对学习数学的兴趣。

2.教学模式落后

现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操办

课堂，完全由教师自己安排教学程序，他们为初中生

的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。教学

是教与学相互作用的过程，也就是说，初中数学教

学要以初中数学教材为中介，以教学课标为依据，以

教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数

学的知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力，

形成健康的良好的心理品质。教师一手操作教学过

程，就会使初中生处于被动的地位，不利于他们的

全面发展。

二、如何实现初中数学教学的有效性

1.转变教学理念，端正教学目标

在初中数学课堂教学中，数学教师的教学目标

要定位于“全面、持续、和谐地发展”，不仅要关注

学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进

步。为此，教师要转变教学理念，改进教学方法，具

体做到：变“教师主宰”为“教师主导”；变“注入

式”为“启发式”；变“学生被动”为“学生主动”；

变“注重知识接受”为“注重知识发现”。只有注重

学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才

会有稳步提升。比如，在教学“一次函数的概念”

时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用

题，然后让学生将式子列出来，再仔细比较两个式

子之间的异同点，最后引导学生归纳总结”一次函

数的定义”。这样的教学让学生可以让学生经历

“一般一一特殊----般”的过程，有效掌握了一

次函数的概念。

2.渗透数学思想，培养学习兴趣

提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。

要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿

与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自

主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多

举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计

算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可

以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而

更加热爱数学。此外，教师还可以在数学教学中渗

透符号口诀表述思想。众所周知，初中数学符号是

很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述

复杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次

不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大

取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无

解”。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利

用

口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效率。

3.推进分层教学，达到稳步提升

作为数学学习的主人，学生的地位必须得到重

视。而教师是初中数学课堂的组织者和引导者。长期

以来，不少教师都采取加快教学进度，压缩新课课

时的做法，以此腾出更长时间来进行总复习。其实，

这种做法是错误的，学习时间变短后，学生的思维

就会被抑制，导致学生知识静化。要改变这种现象，

教师就要推进分层教学，使学生循序渐进地提升能

力。首先是数学知识分成，将分析考试命题方向与

学生实际水平相结合，把分析教材知识结构与学生

认识发展相结合，以此使各个层次的学生都能学习

新知识。其次要做到作业分层，笔者一般会将作业

分为简单、一般和较难三个层次，让不同层次的学

生分别完成，这样可以让学生在完成作业的过程中

体会成功的喜悦，同时也能克服抄袭现象。

三、总结

总之，在初中数学课堂上，数学老师要充分考虑

到初中生的心理特点和学科特点进行教学，从实际

出发，这样才能使教学效果达到事半功倍的效果。

初中数学课堂教学的现状

初中生的抽象思维还处于发展阶段，初中数学

知识对他们来说具有一定的抽象性。因此，初中生的

数学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样

才能理解所学的内容，但是很多初中数学老师忽视

了这一点，有时需要学生在明白算术原理的基础上

能计算就可以，但是老师非得把算术原理用抽象的

语言一遍遍重复；本来只需要初中生会分析解答应

用题就可以，但是老师非得抓住几道抽象的应用题

反复地向他们讲解，他们并不能理解那些抽象的语

言，久而久之就会丧失对学习数学的兴趣。

2.教学模式落后

现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操办

课堂，完全由教师自己安排教学程序，他们为初中生

的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。教学

是教与学相互作用的过程，也就是说，初中数学教

学要以初中数学教材为中介，以教学课标为依据，以

教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数

学的知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力,

形成健康的良好的心理品质。教师一手操作教学过

程，就会使初中生处于被动的地位，不利于他们的

全面发展。

二、如何实现初中数学教学的有效性

1.转变教学理念，端正教学目标

在初中数学课堂教学中，数学教师的教学目标

要定位于“全面、持续、和谐地发展”，不仅要关注

学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进

步。为此，教师要转变教学理念，改进教学方法，具

体做到：变“教师主宰”为“教师主导”；变“注入

式”为“启发式”；变“学生被动”为“学生主动”；

变“注重知识接受”为“注重知识发现”。只有注重

学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才

会有稳步提升。比如，在教学“一次函数的概念”时,

先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题，

然后让学生将式子列出来，再仔细比较两个式子之

间的异同点，最后引导学生归纳总结”一次函数的

定义”。这样的教学让学生可以让学生经历“一般

——特殊------般”的过程，有效掌握了一次函数

的概念。

2.渗透数学思想，培养学习兴趣

提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要

培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与

记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主

探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多

举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计

算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以

让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更

加热爱数学。此外，教师还可以在数学教学中渗透

符号口诀表述思想。众所周知，初中数学符号是很

多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复

杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次不

等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取

大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。

初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀

教数学，可以化抽